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1、浅谈多媒体教案在中学数学教案中地运用随着现代科学技术地发展,计算机地普及率已经在逐步提高. 很多学校不但拥有了多媒体电教室,而且还建立了校园网络 , 这使得多媒体辅助教案能够真正走进中学地课堂.利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等地综合处理及其强大交互式特点 ,编制地系列各学科教案计算机辅助教案课件, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真地教案环境,为教师教案地顺利实施提供形象地表达工具, 能有效地减轻学生课业负担 , 激发学习兴趣 , 真正地改变传统教育单调模式, 使乐学落到实处. 多媒体技术地出现为我们教案手段改进提供了新地机会, 产生不可估量地教案效果 .下面就中学数学
2、教案 , 谈谈多媒体技术在其教案中地积极应用 .1. 利用多媒体教案 , 变“抽象”数学为“形象”数学, 形象地展示教案过程在传统地数学中 ,数学是一种抽象、严谨地思维逻辑, 因多媒体计算机集动画、声音于一体,因此, 教师在教案中借助计算机, 演示各种静态和动态地数学过程,通过声形刺激学生地大脑皮层, 增加学生对知识地感性认识 ,理解抽象地数学概念 . 如高中数学地立体几何, 传统教案往往是教师通过繁琐而抽象地语言来讲解, 以及把几何体单一地表示出来 ,有时既要讲解又要画图 , 甚至是一堂课只讲了一道题 , 而学生又往往无法理解和掌握教案中地难点和宏观地概念, 导致教案效果不大 . 然而通过演
3、示 , 对各种柱体、锥体、台精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页体、球体认识和面积、体积计算公式推出时, 就可以利用空间图形地分、合、转、并、移、裁、展等多种形式地动画, 再结合有关必要地解说和优美音乐 , 使学生能身临其境 , 产生立体效应 , 同时通过启发性提问 , 引导学生积极开展思维 , 自我挖掘各图形间地内在联系以及有关计算公式地推出.动画模拟不但能彻底改变传统教案中地凭空想象、似有非有、难以理解之苦, 同时还能充分激发学生学习能动主观性 ,化被动为主动 , 产生特有教案效果 . 再如：如在讲授函数这部分内容
4、时 ,二次函数 , 幂函数 , 指数函数 , 对数函数 ,三角函数地图像以及图像变换是重点内容, 关于函数图像地传统画法, 是通过师生列表 ,描点, 连线而得 , 这些工作烦 , 静止孤立 , 间断地点和线. 教师要自制每一节地课件难度大, 时间又有限 , 利用多媒体 , 就可以充分利用课件 ,让学生进行学习 , 从而化静为动 , 化繁为简 , 减轻教师地体力负担 ,使教师有更多地时间进行创新研究, 同时让学生在交互地动态地网络环境下学习, 函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动地轨迹 ,从而得到完整精确地函数图像, 通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间地联系, 充分掌握
5、函数地性质和抓住图像地平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征 . 若有疑问或好地见解 , 还可以通过网络进行远程地交流互动. 通过多媒体 , 交互反馈 ,使学生深刻理解 , 不易遗忘 .2. 培养学生动手能力、分析问题解决问题地能力为了使学生通过数学地学习, 不仅掌握基本知识与理论, 还应具备相应地能力 ,即基础能力 , 发展能力 , 甚至创新能力 , 我们应该借精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页助现代技术设计这样地教案环境：学生学习数学地过程似乎置身于一个“数学实验室”之中,学生可以观察并尝试错误与成功, 可以进行发
6、现并作出猜想 ,也可以作实验 , 进行测量、分类；或是设计算法 , 通过运算检验 , 或是提出假说 , 借助逻辑推理加以证明 , 或提出反例予以否定等等 .在传统教案中 , 教师往往把现成地概念、公式、公理、定理等用抽象地语言传授给学生 ,学生很难理解 . 而运用计算机大规模地快速准确地数据处理能力和绘图功能, 可以为学生创设一个实验数学地环境 . 学生不再像传统教案那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学 , 而是在学习活动中扮演主动角色, 通过输入数据、绘制图象, 对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳, 形成对数学结论地感觉和体验 , 接着用自己地语言表达出来, 学生像“研究者”一样
7、 , 在学习中去发现和探索 , 不是被动、机械地记忆和简单地模仿 , 而是感性认识到理性认识地一次升华.3. 变静为动 ,突破教案重难点皮亚杰地“建构”地观点是与“活动”地观点有紧密地联系学生主动建构知识体系必须掌握“活”地几何概念, 这就必须使学生在几何学习充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩地数学活动 , 教育家斯腾伯格认为在教案过程中应视为交往过程, 要注重交往地改进 , 特别强调学生个性地“自我实现”.传统地几何教案中地教具运用 ,并不能使抽象地几何概念真正地形象化、具体化 . 而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来.精选学习资料 - - - - - - - - - 名
8、师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页在用几何画板讲解直线和圆地位置关系可以使直线转动, 产生与已知圆地相离、相切、相交地各种动态地位置关系, 并在旁边显示圆地半径 r）, 并动态地显示圆心到直线地距离d）,学生们可以一目了然地动态地了解到直线与圆地位置关系, 与圆地半径r）与圆心到直线地距离地数量关系, 使学生在观察实验地同时, 推出圆地位置关系 , 与圆地半径与圆心到直线地距离之间地关系：相离 rd相切 r = d相交 dr学生地脑海里只要一提到直线和圆地位置关系, 就想到旋转着图像.类似这样地课件还有垂直平分线地性质、平行四边形地判定、圆和圆地位置关系等.4. 发挥
9、学生在学习中地主体地位多媒体不光可以显示信息,使学生获得知识 , 它还能帮助学生运用知识和技术 ,发展智力、才能 . 我们知道学生地学习客观上存在着一定地差异 ,承认与尊重个别差异是必要地. 多媒体辅助教案就能适应个别化地教案 . 在教案软件编排中 , 教师可以针对不同类型地学生 , 设计各种思路和解题方法 , 让学生自主选择 , 培养学生做出决定地能力 . 这样人机交互 , 迅速反馈 , 视听合一 . 学生由教师单一地讲、书本枯燥地练习 ,上升到上机操作 , 与计算机对话 , 充分调动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6
10、 页了学生学习地主动性 , 提高了学习效率 , 学习地能力也得到了发展.在多媒体这样地交互环境中学生可以按照自己地学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习地内容,这种主动参与性为学生主动性、积极性地发挥创造了很好地条件, 能真正体现学生地认知主体作用.5. 体现教师对学生地关爱 ,体现了以学生为本地教案理念俗语说：“好话一句三冬暖, 冷言半语六夏寒” . 和谐地教案环境氛围 , 可以使学生地大脑皮层处于良好地反馈状态, 而作为教师应努力为学生创造和谐地学习环境, 多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙 .“机器无情人有情” , 先不说多媒体技术地鲜明地色彩 , 动态地画面 , 和引人入胜地多种地特
11、技, 单从多媒体地课件设计地趣味性 ,就可以体现教师对学生地关爱, 体现了以学生为本地理念 . 例如每个教师在设计考核和测验题时, 往往在答题过程后 , 设计画面和声音都是：“你真棒,答对了！” , “太可惜了 , 再来一次！”和激励地画面 . 这都使学生在鼓励中体会成功, 真正地进行赏识教育 , 它可以无数次地原谅学生地失败, 真正作到了成功教育 ,使学生体验成功 , 还真正教会了学生怎样面对挫折, 从而保护了学生积极性 . 它不会像人一样 , 因为话说多了而不耐烦 , 在这里计算机作为教师比常人更有耐心不过程序是教师设计地）.在有多媒体技术可以通过教师对画面图形地操作, 利用线段 , 角地
12、闪烁 , 平移、旋转、对称等对学生进行解题地暗示, 使学生有良精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页好地心境 . 培养他们地自信心 , 和解题地兴趣 . 这比传统教案中地：“看这里 , 跟我学 , 请注意. ”地喊叫 , 不知要强多少倍 . 这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪.总之, 多媒体技术与数学教案地有机结合, 是数学教案改革中地一种新型教案手段 ,由于其视听结合、手眼并用地特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏地内在感染力, 故具有极大地吸引力 , 多媒体教案法从教案过程本身丰富了教育地手段, 能够成为新世纪课程教育地一个亮点 , 我坚信, 只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究地话 , 数学教案地明天会更加辉煌、更加灿烂！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页