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1、精品_精品资料_曹刿论战执教：吴海涛复习目标1、把握文中的重点实词.2、把握文中的重点句子.3、综合懂得课文内容.4、鉴赏拓展复习重点：1、实词说明. 2、句子翻译. 3、曹刿、庄公的人物形象. 4、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙” .复习难点： 1、奇妙支配材料、详略得当.复习时间： 1 课时复习过程：一、导入：曹刿论战是一篇重点文言文篇目,从重点词句到内容都有很多需要把握的学问点.二、全班齐读课文三、真题再现宁夏中考试题文言文四、展现复习目标： 1、把握文中的重点实词. 2、把握文中的重点句子. 3、综合懂得课文内容. 4、鉴赏拓展五、自主学习：同学环绕目标自由复习,然后同桌之间相互提问,或者
2、以小组为单位提问.为下面答复以下问题做铺垫.一、文学常识积存：曹刿论战选自,相传是时期所作.左传原名亦称春秋左氏传,是依据鲁史编写的体史书,储存了我国自公元前 722 年以下 200 多年间的很多史料.是一部名著和名著.本文所的战争是齐鲁 之间的一次战争,因战场在长勺,故又称长勺之战,是一场以少胜多的战争.你仍知道哪些战争是以少胜多？答案：左传 .庄公十年春秋左丘明左氏春秋编年史学 文学赤壁之战、牧野之战、官渡之战、淝水之战、巨鹿之战、城濮战争.二、字词句积存看拼音写汉字或看汉字写拼音曹刿gu又何间焉ji n肉食者鄙b牺牲玉帛b小信未孚f 三展现提升 :1、通假字【小惠未徧】徧”通“遍”,普及
3、、普遍.2、词类活用神弗福也.福：名词作动词,赐福,保佑.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_公将鼓之.鼓：名词作动词,击鼓,擂鼓3、古今异义词1肉食鄙,未能远谋 2 小大之狱 3虽不能察 4必以情 5忠之属也 6牺牲玉帛 7再而衰 1、古义：目光短浅.今义：品德低劣2、古义：案件.今义：监狱 3、古义：即使.今义： 虽然,转折关系的连词 4、古义：以实情判定.今义：感情 5、古义：尽力做好本分的事.今义：忠诚 6、古义：指猪、牛、羊等.今义：舍弃自己利益或为正义事业而献身7、古义：其次次.今义：表示事情或行为重复4、重点字词说明.1肉食者谋之 2又何间焉3肉食者鄙4何以战5衣食所
4、安,弗敢专也6牺牲玉帛 7弗敢加也,必以信8小信未孚,神弗福也9小大之狱,虽不能察 10必以情,忠之属也11 齐师败绩12 公将驰之13 登轼而望之 14 下视其辙15遂逐齐师16既克,公问其故17夫战,士气也 18再而衰 19望其旗靡20大国,难测 也21惧有伏焉22彼竭我盈答案： 1、居高位、享厚禄的人. 2、参加. 3、目光短浅. 4、凭、靠. 5、有“养”的意思. 不.个人专有. 6、指猪、牛、羊等.丝织品. 7、虚报.实情. 8、为人所信服.赐福、保佑. 9、案件.即使.明察. 10、以实情判定.尽力做好分内的事. 11、大败. 12、驱车追逐.13、古代车子前面的横木. 14、车轮
5、轧出的痕迹. 15、追逐、追击. 16、已经.缘由、缘故.17、发语词,谈论或说明时,用在句子开头,没有实在意义. 18、其次次. 19、倒下. 20、估量、估量. 21、潜伏. 22、布满.这里指士气正旺盛.5、文言句式1宾语前置句式： “何以战”等于“以何战”,译作：您靠什么作战？2省略句式：“必以分人” 等于“必以之分人”.译作：肯定把它分给别人“一鼓作气,再而衰,三而竭”：一鼓作气,再鼓而衰,三鼓而竭.译作：第一次击鼓,能够振作士兵们的士气,其次次击鼓击士兵们的士气衰退,第三次击鼓士兵们的士气就竭尽了.3判定句式：夫战,士气也.译作： 作战,靠的是士气重点句子翻译.1 、肉食者谋之,又
6、何间焉？ 2、肉食者鄙,未能远谋 3、何以战？ 4、衣食所安,弗敢专也,必以分人 5、小惠未徧,民弗从也.6、牺牲玉帛,弗敢加也,必以信.7、小信未孚,神弗福也. 8、小大之狱,虽不能察,必以情 9、忠之属也.可以一战.战就请从 10、夫战,士气也. 11、一鼓作气,再而衰,三而竭.12、彼竭我盈,故克之.答案： 1、居高位、享厚禄的人会谋划这件事的,你又为什么要参加了？2 、居高位、享厚禄的人学问浅陋,不能作长远谋划.3 、您靠什么作战？4 、衣食这类养生的东西,我不敢单独享受,肯定把它分给别人.5 、小恩小惠不能普遍分给百姓,百姓是不会听从你的.6 、祭奠用的的牛、羊、丝织品,我不敢向神虚
7、报,肯定对神说实话.7 、小的信用,不能受到神灵的信任,神灵是不会赐福给你的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_8 、大大小小的案件,既使不能一一明察,肯定依据实情处理.9 、这是尽了职份的事情.可以凭借这个条件作战.假如作战,请答应我跟随着去.10 、作战,靠的是士气11 、第一次击鼓,能够振作士兵们的士气,其次次击鼓击士兵们的士气衰退,第三次击鼓士兵们的士气就竭尽了.12 、他们的士气用完了,我军的士气正旺盛,所以战胜了他们.六、质疑释疑、精讲点拨 :2 曹刿请见的缘由是什么？翻译句子,留意红色字词.肉食者鄙,未能远谋.肉食者的鄙在文中有没有表达？ 衣食所安,弗敢专也,必以分
8、人.牺牲玉帛,弗敢加也,必以信. 公将鼓之公将驰之3 曹刿的远谋表达在哪里？找到这些句子并精确翻译,留意红色的字词.出示投影,战前：战中：战前：熟悉到政治上取信于民是战争取胜的先决条件.问题：鲁庄公做到了么？小大之狱,虽不能察,必以情.战中：把握战机问题：曹刿论有怎样的见解了？夫战,士气也,一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之.详察敌情问题：为什么要详察敌情？夫大国,难测也,惧有伏焉.在什么样的情形下曹刿打算追击？吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之.4、争论分析：曹刿和庄公的性格特点.曹刿：爱国 - 肉食者鄙,未能远谋有政治远见知道取信于民是作战的先决条件有军事才能 -把握战机,后发制人稳健冷
9、静 -未可可矣庄公：不懂政治 - 不知取信于民是作战的先决条件急躁鲁莽 - 将鼓将驰不通军事不知取胜的缘由5、有人说,“长勺之战”的成功,曹刿功不行没.但从某种意义上说,鲁庄公也有肯定的功绩.你的看法了？6、齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的闻名战例,取胜缘由有三：一 . 是战前的政治预备： 取信于民小大之狱虽不能察,必以情 ; 二. 是善于捕获进军反攻的时机彼竭我盈 ; 三. 是追击时机的判定正确：辙乱旗靡7、文章中心：本文记叙了战争的全过程,重点是写站前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜缘由的分析,表现出他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略.六. 板书战前预备：取信于民战争过程：一鼓作气
10、,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_战后分析：反攻时机彼竭我盈追击时机辙乱旗靡七、作业：作者介绍、通假字、古今异义词,句子翻译10 个.曹刿论战说课稿一、说教材：曹刿论战的教材位置：曹刿论战是语文第八册第五单元的一篇讲读课文,文章选自我国古代经典著作左传.“长勺之战”.是历史上以弱胜强的闻名战例之一. 曹刿论战记述了齐鲁战争的情形, 写得很有策略,题目是“论战” ,文章就环绕曹刿论作战的道理,因此全文对战争的过程没有一一绽开,简洁带过,而将重点放在曹曹刿“论战”略、战术和战后论述战争成败的缘由.二教学目标1、把握文中的重点实词.2、把握文中的重点句子.3、综合懂得课文内容.4、鉴
11、赏拓展重难点：曹刿论战一文,语言简洁,虽然内容不多,但人物形象又是呼之欲出,而曹刿又是本文的重点人物,对于懂得分析人物形象,懂得课文又显得特别重要.因此,为本文确定的教学重点是：1、文言虚词、 实词的用法. 2 、曹刿、庄公的人物形象. 3 、曹刿的“远谋” 和庄公的“鄙”.教学难点： 1、奇妙支配材料、详略得当. 三、说学法：九年级同学已经学过了一些文言文,也具备了初步学习文言文的才能,但同学的基础不够统一,部分同学动口动手的才能仍较弱,有不爱动口说的现象,即使会了也羞于启齿.针对这一现象,在教学法时留意加强同学的诵读和争论沟通.文章语言比较简洁,懂得课文的难度不大,但时间久远个别词语古今文
12、义差异较大,也仍有肯定的难度.本篇课文就着重引导同学自己自学课文,通过同学的朗读,自己疏通文义,懂得生字词.通过争论形式解决有关课文内容,品析课文的中心,从而引出人物的形象分析,让同学摸索在课堂中的每一分钟里.四、说教法：在教学中留意培育同学学习的独立性和自主性,引导同学质疑、探究,促进同学在老师指导下主动的、富有个性的学习.为同学营造一个民主的、公平的、宽松的学习氛围.在教学中,我采纳了六步诵读法：范读.译读.研读.品读.诵读.类读.辅以多媒表达代先进教学手段加大教学容量,老师参加其中、师生互教互学,从而激发同学的创新欲望,提高训练质量.五、说教学过程：一教学设想：针对同学的情形及本文的翻译
13、难度看,让同学课外翻译课文后再到课堂上来沟通,然后按记叙文的六要素来进行阅读,读后来概括主要内容.其次课时,就支配同学完成“论战” 为题的缘由,以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析.主要以启示的方法让同学自己动脑动手来完成.二课前预备：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、布置同学先在课前翻译课文,划出自己或小组合作后仍无法解决的问题：字词说明、句子翻译、课文懂得等. 2、诵读课文,为鲁曹二人对话加上神态、动作.曹刿论战教学反思按以往传统的教学,教学曹刿论战这篇文章,就是让同学们说明词语读读,翻译句子,在分析人物性格,把曹刿的“远谋”充分挖掘一番,再与鲁庄公的“鄙”对比一下,同学知道
14、课文通过比照手法刻画曹刿和鲁庄公这两个人物形象,这篇课文就算完成任务了. 但是在预备公开时,我想了又想,究竟要如何来开这篇课文了？几次修改教案,总无法找到自己中意的成效,为了更有效的到达课标的要求,我就想让同学有足够多的时间摸索,也有足够多的时间争论,发觉问题新课程标准中指出： “阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”,应敬重同学在阅读过程中的特殊体验. 作为一种课程理念, 我心里已经清晰明白了, 但很难在教学实践中真正贯彻实施.在一堂课中间,放手倾听同学的感受“始”,到不知不觉将同学的感受纳入自己的思维框架的“终” .每个同学都富有不同的个性,他们对文本的懂得当然也不同,不能用同样的标准
15、去限止,同学的懂得往往是原创性的东西,所以课堂气氛虽活跃,却收不到了意想的成效.但本节课也有一些收成1从整个教学过程来看,真正表达了同学自主、合作、探究的学习方式.课文的朗读和分析基本上都是由同学完成的,老师只是做了相应的一点点拨,充分的锤炼了同学的才能.同学在分析课文结构时,同学们众说纷纭,我并没有作过多的否认,而是给了较充分的确定和自己的懂得,并让同学课下有看法的同我个别争论课堂有秩序的进行着,每个同学都极力表现自己的水平,也都能查找充分的论据,以说服别人2. 语文课堂中没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段.朗读是眼、耳、脑并用的制造性阅读活动,是书面语言的声化,是化无声的文字为有声的语言,
16、用声音再现原作的一种手段.同学合作探究式的朗读就显得尤为重要,它可以收到多种成效.3. 思想训练应当贯穿其中.假如不能透过故事看到其中的本质,学习这篇课文的意义就少了一半.学习了这篇课文,同学能够从中初步熟悉到战争的本质,并引导同学在生活中正确面对冲突冲突,对同学很有帮忙.学习语文学问绝不能仅限于课文,课文只是一个例子.学习了课文,仍要引导同学将所学学问在相关文章中运用,这样才能做到举一反三.老师应当引导同学培育这种习惯,假如同学的条件有限,老师也要尽可能的给他们供应帮忙,做到课内课外相结合,这也正是新教材设置综合性学习的缘由.本节课的一个亮点,我认为仍是同学在最终的课外延长当中,当我让同学说说自己做为 班级中的一员,在重大活动当中应当怎么做的问题时,我先让班长答复,班长举了自己在运 动会上没能积极参加竞赛,只是做些后勤工作,而且不能很好关怀竞赛的同学而自责,同学 们都更加兴奋了 接下来就有更多的同学站起来说了自己曾经不关怀或没有这种意识的缺点, 并表示以后肯定要积极改正.可编辑资料 - - - 欢迎下载