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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 初一语文课外阅读训练题（一）那时候我很小,独自去离家有20 分钟路程的电影院看电影；看完电影出来,我迷路了；这时华灯初上；不知是惧怕仍是 A（xi s）,我不敢去问任何人,忍不住嘤嘤地哭了起来；这时走过来一对夫妇,那穿着薄呢外套的女人低头拉住我的手轻声问道：“ 怎么了,小姑娘？” 我大哭起来,告知他们我怎么也找不到自己的家；那女人 立即轻轻摸了摸我的头说：“ 没关系,咱们一起去找找,好吗？” 她又俯身拉起 了我的手,我在黑暗中感觉着她手的暖和；原先我离家并不远；那对和善的夫妇将我轻轻一送,就送到了我母亲的身 边；我破涕为笑的时候,他们向我微
2、笑一下,转身离去了；夜色覆盖了他们修 挺笔直的身影,我手心仍留着那女人的手温；几十个寒冬酷暑过去了,我已有了那一对夫妇的年龄,但他们留给我的温 暖,仍久久地萦绕在我的心中；十几岁时的我常独自一个人去粮店买粮；那一次,我努力将一袋粮背到我 单薄的肩上；可我却没有将它背上去；咬着牙,较着劲,试了一次又一次,始终 差那么一点儿,我无望地站在这一袋粮食前；我打算再试一次,突然粮袋顺当地上了肩；我 B（chy）地转过头,发觉一双苍老而虬筋毕露的手正托住我的粮袋,一双同样苍老却充制爱的眼睛在亲切地凝视着我；给了我这一把力气的竟是一个已经没有多少力气的老人；那力 气化作一股暖流汩汩地流进我的心里；一次,我生
3、病在床 ,心绪反常烦躁 ,嘴唇干裂出一层白皮 ；突然听见“ 啪”的一声脆响,什么东西摔碎了；我愤慨地大喊起来：“ 娇娇,你又在调皮；你能 不能让人寂静一下？你真太不懂事了；” 屋内静了半晌,才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说：“ 妈妈,我看你嘴大干了,想给你倒点热水喝,我不是有意弄碎 杯子的,你别愤慨好吗？” 我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住 了；我吮吸着女儿的泪,暖暖的,有点咸；人的一生可能经受过很多喜怒哀乐,但最能拨动你心弦的却可能是那一次 次暖和轻柔的触摸；它就像那 C（pihu i ）在你四周的微风和细雨,让你品味着人生的暖和；这暖和的感觉浸润我的心许久了,我常被它逼得扪心自
4、问：你曾向迷路者伸出你的友情之手吗？你给了对你或许并不重要,但却是别人所急需的一把力了吗？你能谅解和宽容那些无意中损害了你的人吗？只要感觉到那一丝丝暖和存 在,人生就会轻松多了 ；能够给人以这种暖和 ,我想欢乐肯定会更大些 ；（作 者孙苏,本文选用时有删改）12（ 3 分）依据拼音写出文中括号处应填人的词语；_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - Axi s（） B ch y（） C p ihu i （）13（3 分）本文依据时间次序表达了三件事情,请用简洁的语言分别概括；（1）_ （2）_ （3）_ 14（ 2 分
5、）给本文加一个标题：（限四个字）；15下面一段话是从原文中抽出来的：“ 爱幻想的我从今被幻想磨练着 ：当我所崇拜的老师在课堂上严格而关怀地 凝视我的时候,我想,会是她吗？当温顺的女医生轻揉我疼痛难忍的身体的时 候,我想,会是她吗？当我仰慕地望着一对对和谐、美丽、和善的夫妇的时候,我想,会是他们吗？”（1）（ 3 分）这段话的恰当位置应在哪两个自然段之间？依据是什么？答：恰当位置在第 _ _自然段与第 _自然段之间；依据是：_（2）（ 3 分）这段话表达了作者怎样的感情？对表现中心有什么作用？答：_ _ _ 16（2 分）扣紧“ 浸润” 和“ 逼” 这两个词语,简要分析第自然段中画 线句子的含意
6、；答：_ _ _ 17本文揭示了怎样的人生哲理？用一句话概括出来；答： _ 答案：_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 一） 12A差涩； B惊奇； C徘徊； 13 （ 1）一对和善的夫妇把迷 路的“ 我” 送回家；（ 2）一位老人帮“ 我” 把一袋粮食背上肩：（3）女儿想为病中的“ 我” 倒水却打碎了杯子； 14 暖和人生； 15 （ 1）；依据是：从语言上看,本段与段中“ 我手中仍留着那女人的手温气与段中“ 我已有了那一对夫妇的年龄” 相关联；从内容上看,本段是上文的连续,也是上文叙事后感情的抒发；（ 2）这段
7、话表达了作者对送“ 我” 回家的那对夫妇的感谢和怀念,同时示意社会上有很多如那对夫妇般热心肠的人,有力地突出了“ 人生充满暖和” 这一中心； 16 长期以来,他人赐予的暖和不仅暖和着“ 我” 的心,而且时时提示并勉励着“ 我” 给他人送暖和；更加欢乐；（二）儿子的鱼 17 时时给人暖和,人生才会我环顾四周的钓鱼者,一对父子引起我的留意；他们在自己的水域一声不响地钓鱼；父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼；儿子大致 岁左右,穿着高筒橡胶防水靴站在冰冷的河水里；两次有鱼咬钩,但又都挣扎着14逃脱了；突然,男孩的鱼竿猛地一沉,差一点儿把他整个人拖倒了,卷线轴飞速 地转动,一瞬时鱼线被拉出
8、很远；看到那鱼跳出水面时,我惊讶得合不拢嘴；“ 他钓到了一只王鲑,个头不小；” 伙伴保罗悄声对我说,“ 相当罕见的品种；”男孩冷静地和鱼进行着拉锯战,但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎,使孩 子慢慢被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘；我知道,一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了；（A）孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地关注着儿子的一举一动；一次、两次、三次,男孩试着收线,但每次鱼线都在最终关头猛地向下游蹿去,鲑鱼明显在尽全力向深水区靠拢；15 分钟过去了,孩子开头支持不住了,即使站在远处,我也可以看到他颤抖的双臂正使出最终的力气奋力抓紧鱼竿；冰 冷的河水立刻就要漫过
9、高筒防水靴的边缘,王鲑离深水区越来越近了,鱼竿不停 地左右扭动；突然,孩子不见了；一秒钟后,孩子从河里冒出头来,冻得发紫的双手仍旧紧紧抓住鱼竿不放；他用力甩掉脸上的水,一声不吭又开头收线；保罗抓住鱼网向那孩子走去；（B）“ 不要；” 男孩的父亲对保罗说,“ 不要帮他；假如他需要我们的帮 助,他会要求的；”保罗点点头,站在河岸上,手里拿着鱼网；不远的河对岸是一片茂盛的灌木丛,树丛的一半埋没在水中；这时候鲑鱼突 然转变方向 ,径直蹿入那片灌木丛里 ；我们都听到鱼线崩断时刺耳的响声；然而,说时迟那时快,男孩往前一扑,紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共
10、 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 我们三个大人都呆住了；（C）男孩的父亲高声叫着儿子的名字,但他的声 音被埋没在河水的怒吼中；保罗涉水到达对岸,示意我们鲑鱼被逮住了；他把枯树枝拨向一边 ,男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来,努力保持着平稳 ；他瘦小的身体由于冰冷和兴奋而战栗不已,双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约 14 公斤重的王鲑；他走几步停一下,把握平稳后再往回走几步；就这样走 走停停,孩子最终缓慢但安全地回到岸边；（D）男孩的父亲递给儿子一截绳子,等他把鱼绑牢固后,弯腰把儿子抱上 岸；男孩躺在泥地上大口喘着气,但目光一刻也没有离开自己的战利品；保罗随身带
11、着便携秤,出于奇怪,他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼究竟有多重；男孩的父亲毫不徘徊地说：“ 请问我儿子吧,这是他的鱼；”1、整体感悟：小说采纳第一人称手法,表达了“ 儿子” 捕鱼的故事,细读 全文,在下面的方框里把“ 儿子” 捕鱼的过程补充完整；（2 分）拉锯战与鱼周旋捕鱼胜利2、品析语言：在“ 儿子” 与鲑鱼搏斗的过程中,文章对父亲进行了多次精 彩描写,请从文章、四处中任选两处,并结合语境作点赏析；（4 分）我来赏析（）处：我来赏析（）处：3、问题探究：（ 4 分）小说以“ 儿子的鱼” 为标题有什么含义？（2 分）我的懂得：你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？（2 分）我的分析：4、生活体
12、验：生活中,你捕到过自己的“ 鱼” 吗？请写出你“ 捕鱼” 的经 历和感受；（ 4 分）我的经受：我的感受：参考答案及答题解析：_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1、此题通过补全故事情节的形式,考查了同学对小说内容要点整体感知的 概括才能；除了要明白这篇小说的情节进展过程外,仍需要同学能用简明的语言来概括表述；答案是：沉入深水区拖入灌木丛（ 2 分,每空 1 分,意近即可）2、此题考查了同学对于小说中人物描写作用的把握才能；答题时应当联系全文的“ 大” 环境 ,对于人物描写所展现的人物内心心理和个性特点进行正确
13、的 懂得；答案示例： A 这句生动的描写说明这位父亲不但时刻关注着儿子,而且做好 了随时救援儿子的一切预备,表达了父爱的深沉；B表达了父亲对儿子的懂得和 敬重,留意对孩子的独立性格的培育；C 父亲最终忍不住高声叫出了儿子的名字,这是情不自禁的担忧,又一次点出了父亲对儿子的关爱；D 由于父亲这时清 楚地知道,儿子已经精疲力竭,用完了最终一点力气；父亲对儿子垢那种特殊的 关爱,至此表露得淋漓尽致；（4 分,任选两句,每句 2 分,意近即可）3、标题是文章的眼睛和窗口 , 有的是文章内容的高度概括 , 有的揭示了文章的中心；好的标题应当详细、贴切、简洁、新奇；品析标题和拟标题都要紧扣文 章的内容和主
14、旨；而对于人物个性的分析,应当是针对文中详细描述绽开的；答案是：说明这是儿子的劳动成果；强调这是父亲对儿子的敬重、肯 定、观赏；（ 2 分,每点 1 分,意近即可）是一个冷静坚决、倔强英勇的小男 孩；（ 2 分,意近即可）4、这是一道充分展现同学个性的开放性题目,主要考查同学对于小说的感悟才能；完成此题,是让考生在整体把握文本的基础上,将自己的懂得和感悟结 合起来,将阅读提高到一个更高的层次；答案示例：经受：爸爸教我学骑自行车时,看到我摔倒了,他也不扶我,而是让我自己站起来；慢慢地我从跌倒中把握了要领,学会骑车；（2 分,事例 要扣住“ 独立” 的含义,表意清晰即可）感受：在生活中要学会独立,
15、学会克服困难,战胜自己；（ 2 分,答题扣住“ 独立” 和“ 战胜困难” 即可） 三 草鞋人和皮鞋人（ 2022 年邵阳市）一场雨下来,灰尘被冲得无影无踪,弯陡的山道间尽是些暴露的石子；雨后山间的空气特殊清晰,有时几声鸟儿鸣叫,让人好不闲适；弯陡的羊肠道上 ,两双脚在丈量 ：草鞋在前 ,皮鞋在后 ；草鞋被磨得薄薄的,后足有些破旧,皮鞋却是黑黑的,不时发出屡屡光亮；这条路上,这两双脚曾有很多次同行,先是草鞋送布鞋,后是草鞋送球鞋,再后来便是草鞋送皮鞋,能长年累月穿上发光的皮鞋,这意味着皮鞋已把这条道 的源头变成了他遥远的家乡；皮鞋人间或回来一次,也是一两年才有的事；六十多度的斜山道上,草鞋迈得和
16、皮鞋一样艰巨；两只提包和两条蛇皮袋所 构成的“ 吱嘎” 担子,将背如蜗牛的草鞋人压得腰弯气喘；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - “ 爸爸,我来挑吧；” 后面的皮鞋人喘着粗气说道；“ 我顶得住；” 草鞋人汗流满面的说；一张蜗牛背,驮着一副“ 吱嘎” 作响 的担子往上爬；“ 叭” ,担子变成了四个包,顺道滚到皮鞋边；草鞋人跌到了山间杂草中；“ 爸,怎么了？怎么了；” 皮鞋飞奔过来,草鞋却很快立在山道上,只是鞋 上染了一道血迹；看草鞋人好像很乐观,话中带笑；“ 刚才是草鞋人挂了树根跌的,没事,我仍能走一程；” 草鞋人
17、执意不让；“ 伟伟听话么？” 草鞋人已是第三次这么问了；话刚出口,草鞋人便意识到 自己在傻问；然而没方法,草鞋人知道：只有这样,才不觉得压力下的艰辛；“ 很听话,他经常念着你呢；” 皮鞋人觉得前面的两次答话可能都不中老父 之意,因此这次增加了后半句；在“ 吱嘎吱嘎” 的重压声中,草鞋人问了很多城里的事,并在做人做官问题 上千嘱万咐,皮鞋人回答得满头大汗；“ 爸,我来挑吧 ,你已挑了一个多钟头了 ；” 皮鞋人双手抢担 ,恳求说；“ 下 了这道坡,再走三里路,就是马家溪的枫亭口,到那你再挑吧；” 草鞋人移动着 带血的草鞋 ,撂出一串话 ；到了枫亭口 ,草鞋人果真将担子交到皮鞋人肩上去了,自己在后面
18、拼命擦汗,然后作闲适状；皮鞋草鞋在马家溪镇上的街道移动着；马家溪的村民们给了草鞋人很高的评判,养了个好儿,城里能作官,乡里能 挑担,是个孝子；草鞋人很快慰,从皮鞋人衣袋里掏出翻盖烟不停地丢给众人；走到不到一华里的马家溪路段,又是一段漫长的山间无人道,草鞋人从皮鞋 人肩上夺过担,驼腰前进；望着前面草鞋人的背影皮鞋人在后面流泪；23. 本文的“ 草鞋人” 是指 _,“ 皮鞋人” 是指 _；在人称 上本文是采纳第 _人称来写的；（ 3 分）24. 开头一段的自然景物描写在文中起了什么作用？（2 分）答：_ _；25. 第四段是插叙,请用简洁的文字概括本段段意；（2 分）答：_ _；_精品资料_ -
19、- - - - - -第 6 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 26. 读罢本文,联系到你的父母,你肯定会有与皮鞋人同样的感受,请你写 几句出自内心的话,感谢父母的哺育之恩；（4 分）答：_ _ _ _；【答案】23. 父亲 儿子 三24. 烘托走路的艰巨25. 从鞋的变化写出了生活的变化之大26. 可怜天下父母心；父母总期望自己的儿女生活好,有出息；我们肯定要 发奋努力,不辜负父母的哺育之恩【答案】（四）太 阳 语 -方英文（2022 年陕西省）我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层；这排房子东西走向,阴暗 潮湿,特殊是四周的楼房冲天而起之后,这排房子几乎
20、再也见不到阳光了；不过 这样也有好处,门庭冷落,寂静闲适,倒是个读书写作的绝佳境地,只是大白天 铺张电而已；每天早餐过后,我会走进书房,读一读,写一写,累了困了,就泡杯清 茶,在氤氲的茶香中点上一支烟,抬头看看窗外的世界；那逼仄的一线天空有时 也会飞过几只不知名的小鸟,把我的思绪带向远方 那时,我自以为没有比这 更欢乐的事情了；一天早晨,我正写到妙处,窗纱外突然穿进一束阳光,如探照灯般绕来 绕去,把个安静的斗室照得一片光明；我刚站起来,那束阳光就钉在我的脸上,一动也不动,使我无法睁开眼睛；我有点气恼,猛地举起拳头,那束阳光一下子 不见了；我睁开眼睛,却是一团黑洞；过了一阵才模糊发觉,那是个孩子
21、,晃着 小圆镜,在玩太阳呢；我也不去计较,坐下来连续写作；可是刚写了一句,那束 阳光又跑进来了,在我的额头上锯过来,锯过去的；我有点愤慨了,就起身出了门,快步上完几十级台阶；我想教训教训那 个顽童；然而,一见我来了,那孩子却一脸开心的表情；我也不好发作,由于他坐在轮椅上 我从今知道了这个孩子名叫瓦片,今年8 岁了,父母都是工人,工作很忙；他们早晨上班时,就把轮椅推到外面,让孩子晒太阳,自己玩；我冲他笑了笑,依旧回到书房写作,以免灵感走丢；可是,一连几天的早晨,只要我一坐到书桌前,那束阳光便跳动进来,如小猫捕鼠,东闪西蹦的；它虽然悄无声息,却扰人心绪；我想我应当跟那个孩 子谈谈,告知他有意打搅别
22、人的工作是不礼貌的,是缺乏教养的表现；_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - “ 瓦片,” 我叫他,“ 你干吗老往我的房间里照太阳呢？”“ 我跟你说话呀,叔叔；”我惊奇不已；“ 我每天看你,好长好长时间了；人家都是一伙一伙儿地上班去了,只 有你一个人在黑房子里；我每天看你的头,头低着你在里面哭吧？可怜的,又没有人和你说话；我让妈妈给我买个小镜子,可她说：男孩子照镜子 , 多丢 人；爷爷从乡下来了,才给我买了一个 叔叔,你干吗哭呢？你别哭了,只 要出太阳,我每天早上都和你说话,你不会急死的；”这是我平生第一次知道了阳光
23、仍有一种语言功能,而告知我这一学问 的,竟是一个这样的孩子；以后,我每天早晨都在小男孩那束时断时续的阳光的陪伴下写作,它激 发了我的灵感,我最终写出了一部胜利的作品；又是一个天朗风清的早晨,电视台来了两个人采访我,问我是怎么写出 了这样一部胜利的作品的；“ 走 , 到我的书房后 , 你们就明白了；” 我领着客人下 到我那个黑乎乎的房间,然后我坐到书桌前,请他们观赏那束定时显现的阳光；可是,十几分钟过去了,却没有一点动静；我忍不住了,就跑出去找那个可爱的 孩子；只见他手里拿着小圆镜,所不同的是,小圆镜被一块小手帕包得严严实实 的；“ 瓦片,你今日干吗不跟我说话呢？”“ 哦,我今日不了,” 孩子露
24、出辉煌的微笑,“ 今日有他们跟你说话,我就用不着照太阳啦；”后来,电视台播放了对我的专题访谈,题目就叫做“ 太阳语” 10谈谈小说标题“ 太阳语” 的含义；2 分 _ _ _ 11通读全文,你觉得文中的“ 瓦片” 是个怎样的孩子？3 分 _ _ 12请简要梳理“ 我” 的情感变化过程；（4 分）_ _ _ _ 13小说刻画小男孩主要采纳了什么描写方法？其作用是什么？（4 分）_ _ _ _精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 14请就这篇小说的内容主旨或写作特点进行探究、质疑,并在你探究、质疑的基础上提出一个问题,然
25、后谈谈自己对这个问题的看法；（5 分）问 题：_ （3 分）看 法：_ （2 分）【答案】10（2 分）孩子用一束无声的太阳光作为语言传达着对“ 我” 的一种关怀 ,一种问候；或者：爱是一种像太阳光一样暖和人心的无声的语言；评分标准：答出“ 太阳光作为语言” 这个要点即可；11（ 3 分）瓦片是一个天真可爱、和善真诚、富有怜悯心、懂得关怀别人的孩子；评分标准：答出一个要点得 1 分,答出三个要点得 3 分；意思对即可；12 （4 分）气恼（愤慨）体谅（谅解）惊奇（惊奇）珍视（感动）评分标准：每答对一个过程得1 分,意思对即可；13（ 4 分）方法：语言描写；作用：通过孩子的语言,来揭示他的内心
26、世界, 说明他玩太阳光的目的是怕“ 我” 孤独 良、乐于助人的品质；, 想帮忙“ 我” ,表现了孩子纯真善评分标准：答对描写方法得 2 分,环绕方法分析作用 2 分；假如答成动 作描写、细节描写或神态描写等非主要描写方法得 1 分,环绕方法分析作用 2 分；意思对即可；14（ 5 分）示例 1： 问题 在不断晃动的太阳光干扰下,“ 我” 能够安心 写作吗？小说这样写,是否真实？ 看法 开头,晃动的太阳光的确干扰了“ 我” 的写作,但当“ 我” 明白 到瓦片为了不使“ 我” 孤独孤寂,跟“ 我” “ 说话” 之后,“ 我” 将那束太阳光作为瓦片对“ 我” 的关爱和勉励,进而发奋写作；这样写,符合
27、“ 我” 的情感变 化过程,是真实的；示例 2： 问题 这篇小说按时间先后次序去支配结构,是否让人觉得有些 平铺直叙？ 看法 本文依据情节进展的先后去写,显得脉络清晰,写作风格给人以 纯朴之感,这与瓦片天真纯朴的性格相吻合； 五 _精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 弯弯的月亮 星子的老师是就从师范学校毕业的,年轻美丽,很招星子和同学们的喜 欢；一天,老师在课堂是向同学们提问：“ 同学们,你们想一想,弯弯的月 亮像什么？”同学们几乎是异口同声地回答：“ 像小船儿”确；”年轻的老师听了同学们的回答后,兴奋地说：“ 好
28、,同学们的回答很正这时,坐在前排的星子举起了手 ,可是老师没有发觉 ,星子就扔举着手,仍喊了一句：“ 老师 . ”老师听见后,说：“ 星子同学,有什么问题请讲；”星子站起来,眨动着那双亮晶晶的大眼睛,说：“ 老师,我看弯弯的月 亮像豆角；”老师听完星子的话 ,一脸的不兴奋, 她对星子说 ：“ 你的回答是错误的；全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢？莫非就你特殊 有见解吗？”班上的同学一阵哄笑,星子的眼窝里满是泪水；回到家后,星子把这件事告知了曾做过学校老师的奶奶,奶奶说：“ 星 子,老师的批判是正确的,弯弯的月亮是像小船儿,我从前教过的一批又一批学 生,他们也都是这样回答的
29、；”星子听完奶奶的话,眼窝里又一次含满了泪水；这件事情以后,星子开头变得少言寡语,她很不喜爱这年轻、美丽的老 师,在课堂上再也不敢向老师提出“ 特殊” 的问题 很快,几年过去了,星子考入一所师范学校；又很快地,星子从这所学 校毕业,她回到家乡的小镇上做了老师；走上讲台的第一课 ,星子老师穿着朴实、 干净的衣服 ,笑眯眯地说 ：“ 同学们,在讲课之前,这第一提出一个问题你们想一想,弯弯的月亮像什么？”静默了一会儿后,同学们几乎是异口同声地回答：“ 像小船 儿”星子老师没有说同学们的回答是否正确,她那双美丽的大眼睛,布满期 待地凝视着大家,接着,她又问：“ 同学们,有没有和这个答案不一样的？”一个
30、叫田菲的同学举起手,说：“ 老师,我的答案和他们不一样,我说 弯弯的月亮像镰刀；”_精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 星子老师听后很兴奋,说：“ 田菲同不的回答也正确；我只是想启示同 学们在回答每一个问题时,应当大胆发挥你们的想像力,多想出几个答案；比如 弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外,仍像不像弓？像不像豆角？”同学们报以一阵热闹的掌声；星子老师的脸颊上,出现出一种从心窝里涌出来的笑容； 几十年后,已退休闲居在家的星子,接到子作家田菲寄来的她自己创作、刚 出版的第一部长篇小说弯弯的月亮；星子赶忙翻开书,见书
31、的扉页上这样写道：送给我最敬重的启蒙老师：感谢您给我插上了想像的翅膀 您的同学：田菲 星子看后,脸上又出现出当年那种很开心的笑容 1、第 5 段画线语句中的“ 仍” 和“ 喊” 这两个词,表现了星子当时怎样的 心情？ 2 分 答：_ _ 生2、星子当老师后,又提出“ 弯弯的月亮像什么” 的问题,是想让学 2 分 3、隔了如干年后,同学们对“ 弯弯的月亮像什么” 的回答为什么惊人的一 致？ 2 分 答：4、面对同学与众不同的回答,星子的老师与星子老师和态度有哪些不同？ 至少答三点 3 分 答： - -_精品资料_ - - - - - - -第 11 页,共 12 页_归纳总结汇总_ - - -
32、- - - - - - -5、星子老师说弯弯的月亮像“ 弓” ,像“ 豆角” ,你认为“ 弯弯的月亮”仍像什么？请再写出三个：像-,像 -,像-； 不能写出与文中显现过的喻体重复 3 分 6、文章最终说：“ 星子看后,脸上又出现出当年那种很开心的笑容 ”星子为什么会笑？请你发挥联想或想像,写几句话,表现出星子此时此刻的内心 想法；答：个7、此文前后跨度几十年,上下写了四代人,内涵非常丰富,并且提出了一：发人深思的问题-达的主旨；文章要表是 -；为了突出这一主旨,作者对众多材料作了细心支配,其中写得最详的内容是概括 -； 不得超过 25 字 3 分 答案： 1 、星子迫切（急迫）地想说出自己的不
33、同见解,期望（期望）得到老师 的认可； 2 、大胆发挥想像,多想出几个答案； 3 、某些传统的训练方法束 缚了同学的想像力,造成了同学缺乏摸索与想像力,不能突破原有的思维框 框； 4 、星子的老师“ 不兴奋” ,星子老师“ 很兴奋” ；星子的老师否 定同学的独到见解,星子老师充分确定了同学的独到见解；星子的老师指责 和讽刺同学,星子老师勉励和启示同学； 5 、像钩子,像虹,像拱桥； 6 、应扣住她的训练思想、训练方法最终有了好的结果,她感到兴奋；语文教学模式 最终有了转变,并有了成果；我们的语文教学往哪里走 训练思想在发 展,教学方法在更新,语文课堂要培育同学的形象思维,扩展其想像力；星子老师对于同学大胆、多向、创新的思维指导； 此题意近即可 _精品资料_ - - - - - - -第 12 页,共 12 页