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1、精品_精品资料_可能性教案教案目标 ： 1、让同学在猜想、试验验证、得出结论的过程中,进一步体验不确定大事发生的可能性的大小,能对可能发生的结果和可能性的大小作出判定,并正确使用恰当的词语 描述发生可能性的大小,与同学进行沟通.2、在活动沟通中,培育同学合作学习的意识及才能,使同学能够运用所学的学问解决实际问题.教案重点 ：通过详细的操作活动,使同学进一步体会大事发生的“可能性”.教案难点 ：帮忙同学正确建立对“等可能性”的懂得.让同学能够利用大事发生的可能性的学问解决实际问题.教案预备 ：课件,每组用的同型不同色的小球.转盘原材料.记录表等.教案实录：一、复习导入介绍两种颜色的乒乓球.师：你
2、喜爱什么颜色的球？假如我把一只黄球与一只白球放在这个口袋里,让你来摸一摸,你能摸到你喜爱的颜色吗？生：大致,可能摸到.二、初步熟悉可能性大小1、猜一猜.师：老师带来的口袋里放了放个黄球和个白球,假如让你来摸一摸,你估量情形会怎么样了？生 1：很简单摸到黄球.生 2：也可能摸到白球.生 3：我认为摸到黄球的次数会多一些.师：情形真是这样的吗？有什么方法能让我们知道自己猜得对不对？ 生：动手摸一下就知道了.2、试一试.师：那我们就来亲自动手试一试吧.老师出现活动要求：“每人每次任意摸出1 个球,记录员记录摸得的结果,把球放回口袋摇一摇,换下一位连续摸.每组一共摸20 次.”师：依据要求,摸球时我们
3、要留意些什么了？ 生 1：不能抢.生 2：不能偷看.生 3：是任意摸、任凭摸的意思.小组活动,老师巡回指导.、说一说.师：请按小组汇报一下,并说一说你们是怎样统计的.生 1：我们是用打勾的方法统计的.生 2：我们是用画横线的方法统计的. 生 3：我们是数正字的.师：能介绍一下你们小组是如何用数正字的方法进行统计的吗？ 同学介绍方法.师：你们觉得数正字的方法怎么样？ 生 1：简洁,一目了然.生 2：一个正字五画,数起来很便利.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师生依据统计表共同分析结果.、议一议.师：通过摸球活动,你觉得能验证你刚才的猜想吗？ 生：能.师：你能得出什么结论吗？生：摸
4、到黄球的可能性大.师：为什么会这样了？生：黄球多比白球多,摸到黄球的可能性就比白球的可能性大.师：也可以怎么说？生：摸到白球的可能性比黄球小.老师板书：可能性大小三、懂得等可能性1、变式摸索,明晰概念.老师出示图并提问：口袋里装着个黄球和一个白球,任意摸,情形会怎样了？ 生：摸到白球师：肯定是白球吗？生：不肯定,可能是白球,也可能是黄球.师：摸到白球的可能性会怎么样了？生：摸到白球的可能性比黄球大.2、试验比较,加深感悟.老师出示图并提问：假如把口袋里的球换成4 个白球、 2 个黄球了？ 生 1：摸到白球的可能性比黄球大一些.生 2：黄球摸到的次数可能比白球少.师：让我们来连续通过试验验证我们
5、的想法吧.同学动手试验,老师针对各小组的不怜悯形,分别赐予指导.统计各小组摸到不同颜色球的情形,记录并分析.师：同样是可能性有大有小,你有什么新的发觉吗？ 生 1：摸到黄球和摸到白球的次数相差没那么大了.生 2：由于白球和黄球相差没那么多了,摸到白球的可能性也就没那么大了.3、促进迁移,深化懂得.老师出示图并提问：假如是3 个黄球和 3 个白球,任意摸球,又会怎么样了？ 生：可能摸到白球,也可以摸到黄球.师：现在摸到这两种球的可能性是？ 生：一样的,相等的.师：为什么？生 1：由于它们的个数一样的.生 2：球的个数相等,被摸到的可能性相同.老师板书：相等4、引发探究,勉励创新.老师出示口袋,里
6、面放着5 个白球.师：要使摸到黄球的可能性比白球大一些,怎么放黄球？ 生 1：摆 6 个.生 2：摆 6-9 个.师：这几种摆法中,哪一种只多那么一点点？ 生：应当摆 6 个.师：要使摸到黄球的可能性比白球大得多,怎么放了？ 生：摆 1 个, 2 个, 3 个都可以.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：你们也能利用今日所学的学问提出类似的问题吗？ 生：摸到的黄球的可能性和摸到的白球的可能性差不多.生 1： 6-7 个.生 2：摸个也行.生 3：摸到黄球的可能性和摸到白球的可能性相等,要摆几个黄球？ 生 4： 5 个.四、体会等可能性的公正性 、感受等可能性在实际生活的运用播放录
7、像：足球竞赛抛硬币挑选场的的情境.师：谁知道裁判在干什么？生：用抛硬币的方法选场的,仍可以确定谁先发球.师：你觉得用抛硬币的方法打算场的和谁先发球,是不是公正合理了？ 生 1：由于硬币有两个面,只要两个队长挑选一个面就可以了,很便利.生 2：抛到正面与反面的可能性一样的,就比较公正.师：类似于这样的公正竞争的方法仍有哪些了？ 生 1：铁锤、剪刀、布.生 2：掷骰子. 、设计等可能性.多媒体播放两同学下棋场景,两小伴侣正用掷骰子的方法打算谁先走棋.画外音：“掷到六点朝上就你走,掷不到六点就我走.” 师：假如是你,你情愿按这个规章与他下棋吗？生 1：不情愿.由于六点只有一面,甩不到六的有好几面,不
8、公正.生 2：六点很难抛到,1、2、3、 4、5 很简单抛到.师：假如你来下棋,同样用掷骰子的方法,你能设计一个公正的规章吗？ 生 1：假如掷到单数就你走,扔到双数就我走.生 2：假如掷的点数大,你大你就走.生 3：假如掷到 1, 2, 3 面,你走,假如掷到4,5, 6 我走.生 4：假如掷到单数,或是双数也可以的.师：为什么这些规章你情愿接受了？ 生：由于它们的可能性相等.五、综合应用可能性大小的学问.师：老师前两天我去逛商场,看到商场里正用转盘搞一场“转、转、转,转出幸运星”的有奖促销活动,我们来看一看.电脑出示转盘老师先指导同学观看转盘,并说一说转动这个转盘,结果有几种可能.师：假如你
9、是商场的经理,你会制定怎样的中奖规章？生 1：绿色没有奖,红色一等奖.生 2：绿色三等奖,紫色二等奖,红色一等奖师：我留意到,你们都是把红色定为一等奖,为什么了？ 生 1：由于转到红色的可能性比较少.生 2：一等奖奖品贵,应当由少数人得,不然老板就亏了.师：其它几个商场的老板看到这个转盘,也都想用转盘搞一场有奖促销的活动,不过每个商场老板的想法不太相同.你能不能依据老总的要求来设计一个转盘？分小组按要求制作转盘.沟通各组制作的转盘.师：假如你是消费者,你最期望去转哪个转盘？为什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 1：我最期望转我们自己的转盘.生 2：我最期望转这个,由于获奖的可能性很大.生 3：是,要求中奖的可能性很大,不中奖的可能性很小.师：假如你是老板,你期望设计哪个转盘？生：当然期望是得大奖的人数少的了.师：想想这几个转盘都是按哪个要求制作的？ 生：中奖和不中奖的可能性相等.师：在生活中,象这样的事例是随处可见,关键是要靠我们用光明的双眼去查找、去发觉,用你聪明的大脑去分析、去判定.可编辑资料 - - - 欢迎下载