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1、-浅谈语文教学与文学-第 3 页浅谈语文教学与文学作为一名语文老师应该秉持“文人语文”的理念，潜心提升自己的专业素养，在语文教学上突出“文学性”使得语文给学生以美的享受，情的感染，让学生用心去体会语文的魅力，培养学生的审美能力，以及提高学生的语文素质。语文教学与文学密不可分。文学的概念是什么？文学是作家借助于虚构和想象，用语言塑造艺术形象来表现他作家对社会人生的审美感受和理解的一种艺术形式。从概念中，我们明白文学是语言的艺术，具有想象的特点，是作家表达对社会人生和自然宇宙的理解。显然，我们的语文和文学是有区别的，我们不能把语文和文学等同起来，我们语文教学的目的也不是要把学生培养成作家和文学家。
2、但是，文学这些特征与我们语文教学培养的学生素养息息相关。因此，以培养学生语文素养的语文教学不得不借助文学读本。好的文学读本不仅可以让学生获得语言的、思维的、表现手法的素养，而且蕴含在文学作品里的人文精神，还可以感染熏陶学生，使学生具备关注社会人生和自然宇宙的良好人文品质。语文教学离不开文学读本，文学读本为语文教学提供了条件。我们语文老师应该深刻理解这点，不能把语文课上成纯粹的文学课，也不能完全脱离文学的特征，抛开文学里所蕴含的语文的元素,而是应该把文学和语文统一起来，使文学为语文服务，把文学融进语文教学实践中。义务教育语文课程标准（2011版）“全面提高学生语文素养”阐述中提到了发展学生思维，
3、作为语文教学，其中有个最主要的思维就是形象思维，而形象思维的两种表现形式就是联系和想象，特别是想象很具有创造性。比如，教学郭沫若天上的街市,可设计这样一个教学目标：学习理解本文联想和想象手法，能够运用联想和想象写一段话。这个目标设计，就能够把文学元素里的联想和想象同语文教学里发展学生思维很好统一起来，利用文学读本为语文教学服务，发展训练学生思维。同时，学生在联想和想象的理解和训练中，也能够进一步走近诗人的内心情感，从而培养学生良好的道德情操。再比如，教学干将莫邪的课堂中，有学生提问：“侠客杀了楚王，为赤报了仇，为什么不逃走？”是的，侠客选择逃走，还有一线生的希望。学生提出这样的问题，也是情理之
4、中的事。干将莫邪选自于搜神记，甘宝的搜神记是一部记录民间传说中神奇怪异故事的小说集，它开创了我国古代神话小说的先河。既然是小说这种文学样式，那么塑造人物形象是它的一个要素，如果故事情节安排侠客替赤报仇后选择逃生，其形象将大打折扣。因为这篇小说的主题是侠道精神，赤悲壮地选择死，不但深化了侠道的要义，而且彰显了文学的艺术魅力。在语文中引领学生对文本走近到这样层面的理解，使学生受到感染熏陶的同时又融进了文学的元素。这就要求老师在备课时一定要充分，一定要领会文学与语文的含义，把它们的特点有机结合起来，在课堂上遇到如此突发教学情形才会得心应手去引导，去正确地进行价值走向。当然，以上举例只是从发展思维和人文熏陶这两个角度去谈语文课与文学的关系，文学还是语言的艺术，语文课就是要培养学生说的素养，没有对文学语言的品析、积累的过程，学生语文素养也很难生成。一篇优秀的文学读本，必然有描写的精彩、语言的深刻、手法的巧妙等，是语文课很好的施教素材。这里，就不再举例。一句话，深刻理解语文课的要义，好好把握文学的特点，融进语文课中为语文好好服务。 2017年4月