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1、语文论文之浅谈如何将语文教学与生活互相滲透 浅谈如何将语文教学与生活互相滲透温良飞贵州省余庆县构皮滩镇高坡小学 贵州 余庆 564408 语文新课程标准把培养学生的语文素养作为课程的总目的。语文素养并不单单指掌握语文的知识体系，也并不仅仅指我们常说的听、说、读、写几种才能，它包含着更宽阔的内涵，从品德到情感，从思维到才能，从个性到人格即包含于生活的各个层面，语文无处不在。语文源于生活、效劳于生活，自然应该回归于生活。语文教学全面性、综合性、广泛性的特点，决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，语文教学完全能够、也完全应该让学生跳出语文课本，到生活的大海中去巡游，全面提高语文素养。因而
2、，语文新课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联络、校内外沟通、学科间交融的语文教育体系。开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、方式与渠道，使学生在宽阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高才能。” 1 要把生活浸透到语文教学中 把生活浸透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更宽阔的空间。它尽管立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生能够在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的根底上，以借用、模拟、延伸、扩展为契机，使心智技能、语言技能的锤炼因范本可借鉴而效益倍增。语文教材根本上都是文质兼美的，但对学生来说毕竟没有亲身经历来的直截了当。然而一旦借
3、助于延伸拓展，它就会与学生的现实生活融为一体，如此的所得会十分深化。 2 要把语文学习延伸到生活中 捷克教育家夸美纽斯早在300多年前就曾讲过：“在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。如此一来，学校就能够变成一个忙于工作的工场，但凡努力获得了成就的学生就能够体验到一句成语的真理，确实是：我们同时构成了我们本人，也构成了我们的材料。”这段话的意义是深化的。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲身参与实践，从读中学读，在写中学写。假设说语文课堂教学实践时机少些，那么生活就为同学们制造了语言实践的时机。 语文课程标准指出：“自然风光、文物古迹、风俗
4、民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都能够成为语文课程资源。”“语文老师应高度注重课程资源的开发与利用，制造性的开展各类活动，加强学生在各类场合学语文、用语文的认识，多方面地提高学生的语文才能。”教材的延伸拓展往往能够协助我们找到语文学习的宽阔空间。这就需要我们老师具有敏锐的认识，能够从学生的四周生活中觉察学生关注、感兴趣的事物，组织课程资源，为学生制造学习语文的时机，增进学生与生活的联络，加强学生在各种场合学语文，用语文的认识。 3 要在生活中运用语文知识 生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是与鲜活的生活严密相连。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也确实是强调语言学
5、习不能离开了生活实践。在生活实践中学生会遇到各种各样的征询题，这就要求学生运用多元智能去处理征询题，而处理的过程确实是他们学习语文的过程。作为语文老师，应该有认识地将学生所学知识与社会生活相联络，为学生创设宽阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，到达对知识融会贯穿的掌握。 4 对语文学习的评价要“生活化” 语文课程标准中说：“语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。应该让学生更多地直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因而，语文课程“要从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展评价
6、，以全面调查学生的语文素养。”由此能够看出关于语文学习的评价既应检查语文知识体系，又应检查在生活中的运用才能。因而，对语文学习的评价除了应注重知识性外，也应注重自主性、实践性、开放性、开展性。知识性即指语文领域应掌握的字、词、句、段等等。自主性即参与语文学习的主动性。实践性指语文学习要与生活实践相结合。开放性是指语文学习的结果并不是唯一的，按照学生不同的生活积累会有不同的学习结果，同意“仁者见仁，智者见智”，不宜、也无法用“标准答案”去标准学生的语言表达。开展性即指每个学生语文学习的结果是在原有根底上不断进步的。 语文学习活动的结果，一般是某种方式的“作品”，如一篇演讲稿或一次演讲活动，一个剧
7、本或一次演出，一篇调查报告等等，对小学生来讲，“作品”的水平高低因而重要，但更为重要的是学生在完成这些“作品”活动中所经历到的一切心理感受。每个学生在活动中是否都独立地参与了、实践了活动；在活动过程中是否是自觉参与的，遇到什么困难和征询题，又是如何样处理的？那怕实践结果水平不高，只要在实践中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练，就会使学生的语文素养有所提高。学生在理智、情感、意志方面体验越深，“作品”的水平也会越高。 作为老师，应把课程教学与评价整合起来，贯彻到日常的课堂及生活中去，评价的重点建立在每个学生的开展层次和开展水平上，施行“自我参照”标准，而不是“科学参照”标准和“同伴参照”标准。用不同的标准评价不同的学生，并倡导多角度评价同一个学生，表达语文学习评价的知识性，自主性、实践性、制造性、开放性、开展性的原则。 在语文教学中实现语文的生活化和生活的语文化，语文教学就能教得更实、更活、更有成效，学生就能体验到语文学习给生活带来的协助和乐趣，使学习语文与生活运用互相促进，共同提高。