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1、一堂好课的特点一堂好课的特点湖南省中小学教师发展中心湖南省中小学教师发展中心胡惠胡惠明明2014.112014.11一、新一、新 1. 1.理念新理念新体现先进的教育教体现先进的教育教学思想。学思想。 真正体现以学生为本，充分发挥学生真正体现以学生为本，充分发挥学生的主体性：积极思考、动手实践、自主探的主体性：积极思考、动手实践、自主探索、合作交流。索、合作交流。 教师主导：点拨、精讲、示范；成为教师主导：点拨、精讲、示范；成为真正的组织者、引导者、合作者。真正的组织者、引导者、合作者。教学过程讲求对话和共享教学过程讲求对话和共享 学生与文本对话学生与文本对话阅读理解；阅读理解；与同伴对话与同
2、伴对话讨论交流；与老师讨论交流；与老师对话对话释疑评价；与自己对话释疑评价；与自己对话回顾反思。回顾反思。 教师凭借丰富的专业知识和社会教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响学生；学生个人独阅历感染和影响学生；学生个人独特的见解和生活经验展示在师生面特的见解和生活经验展示在师生面前（共享）。前（共享）。 2. 2.思路新思路新体现构思新颖、实体现构思新颖、实用高效的教学思路。用高效的教学思路。新知教学的三环节：新知教学的三环节：（1 1）创设情境，引入新知创设情境，引入新知 根据数学教学内容，充分挖掘和利根据数学教学内容，充分挖掘和利用学生身边的课程资源，创设有利于用学生身边的课程资源，创
3、设有利于发现新知的情境，让学生去发现与新发现新知的情境，让学生去发现与新知有关的数学问题、提出数学问题。知有关的数学问题、提出数学问题。（2 2）展开活动，探究新知展开活动，探究新知 三层次：三层次：学生独立思考学生独立思考或探究或探究合作探究或交流（同桌合作探究或交流（同桌小小组组全班）全班）归纳概括。归纳概括。 分层探究，分层探究，层层递进层层递进。（3 3）联系实际，运用新知联系实际，运用新知 三台阶三台阶：基本性应用，综合性：基本性应用，综合性应用，发展性应用应用，发展性应用（拓展延伸）（拓展延伸）。 3. 3.手段新手段新重视和熟练运重视和熟练运用现代化手段（多媒体），与传用现代化手
4、段（多媒体），与传统教学手段（教具、学具、板书）统教学手段（教具、学具、板书）相结合，实现整体优化。相结合，实现整体优化。二、活二、活1. 1.教学方法活教学方法活 “ “一法为主，多法配合一法为主，多法配合”；适当；适当利用游戏、故事、竞赛等活动；尽利用游戏、故事、竞赛等活动；尽可能让学生亲自操作、实践、探究、可能让学生亲自操作、实践、探究、归纳；让学生把学习当成一种归纳；让学生把学习当成一种“乐乐趣趣”，而不是一种，而不是一种“负担负担”。2.2.把学生教活把学生教活 一是课堂上注意培养学生的问一是课堂上注意培养学生的问题意识。让学生发现问题、提出题意识。让学生发现问题、提出问题，分析问题
5、、解决问题。问题，分析问题、解决问题。 二是课堂上学生的学习方式灵二是课堂上学生的学习方式灵活多样活多样 。既认真听讲，又积极思。既认真听讲，又积极思考；既有动手实践、自主探索，考；既有动手实践、自主探索，又有合作交流。又有合作交流。3.3.把资源用活把资源用活 熟悉课程标准，吃透教材，使教材熟悉课程标准，吃透教材，使教材的精神内化为自己的思想。的精神内化为自己的思想。 积极利用和开发身边的课程资源，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。使教学内容贴近学生，贴近社会。 重视和有效利用课堂生成性资源。重视和有效利用课堂生成性资源。三、实三、实1. 1.教学内容充实教学内容充
6、实 合理确定教学内容的广度和深度；合理确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。安排教学的顺序。 把数学教学和学生的生活实际联系把数学教学和学生的生活实际联系起来，使学生感悟到数学来源于生活，起来，使学生感悟到数学来源于生活，应用于生活。应用于生活。2.2.教学过程真实教学过程真实 面对学生真实的起点；暴露面对学生真实的起点；暴露学生真实的思维过程；展示学生学生真实的思维过程；展示学生真实的学习成果；呈现真实的教真实的学习成果；呈现真实的教学情境。学情境。 没有表演；没有掩饰。没有表演；没有掩饰。3.3.教学目标落实教学目标落实
7、学生有实实在在的收获：知识学生有实实在在的收获：知识技能、数学思考、问题解决、情技能、数学思考、问题解决、情感态度的目标整体实现。感态度的目标整体实现。四、趣四、趣 1.课开始时引发学习兴趣课开始时引发学习兴趣 课一开始，教师创设激起学生课一开始，教师创设激起学生学习兴趣的情境，引导学生发现其学习兴趣的情境，引导学生发现其中的数学问题，引起学生的认知冲中的数学问题，引起学生的认知冲突，提出数学问题，使学生很快进突，提出数学问题，使学生很快进入学习状态。入学习状态。 2.2.课进行中保持学习兴趣课进行中保持学习兴趣 运用学具、教具和现代化教学手段，运用学具、教具和现代化教学手段，让学生的多种感官
8、都参与到教学活动中；让学生的多种感官都参与到教学活动中； 营造良好的教学氛围，建立和谐的营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习；学习； 创设良好的教学情境，提出富有启创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐；生不断体验到成功的欢乐； 设计形式多样的练习；等等。设计形式多样的练习；等等。3.3.课结束时延伸学习兴趣课结束时延伸学习兴趣 教师提出具有思考性和发展性的教师提出具有思考性和发展性的问题，引起学生课后能继续思考，问题，引起学生课后能继续思考，延伸
9、学习的兴趣。延伸学习的兴趣。五、美五、美1. 1.风格美风格美 稳中求活，活中求实，实中稳中求活，活中求实，实中求新。求新。 2.2.氛围美氛围美 学习环境民主、和谐、宽松、学习环境民主、和谐、宽松、自由。自由。3.3.和谐美和谐美 知识学习与促进发展的和谐；知识学习与促进发展的和谐；接受式学习与探究式学习的和谐；接受式学习与探究式学习的和谐；教师主导与学生主体的和谐；教学教师主导与学生主体的和谐；教学结果与教学过程的和谐；传统教学结果与教学过程的和谐；传统教学手段与现代教学手段的和谐；集体手段与现代教学手段的和谐；集体教学与关注个体学习的和谐；预设教学与关注个体学习的和谐；预设与生成的和谐；激励与约束的和谐。与生成的和谐；激励与约束的和谐。