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1、 一堂好课的标准一堂好课的标准 基本要求基本要求 特点特点 与评价与评价教师的角色教师的角色 一一. 教学基本功强是一堂好课的关键教学基本功强是一堂好课的关键二二. 课前准备充分是一堂好课的基础课前准备充分是一堂好课的基础三三. 课后认真总结是一堂好课的保证课后认真总结是一堂好课的保证1. 课堂驾御能力课堂驾御能力2. 组织教学能力组织教学能力3. 语言表达能力语言表达能力4. 多样化教学手段运用能力多样化教学手段运用能力一、教学基本功强：一、教学基本功强：二二. . 课前准备充分课前准备充分1、课程的设计、课程的设计2、教学方法的选择、教学方法的选择3、教案的意义、教案的意义 三三. . 课
2、后认真总结课后认真总结学生的课堂表现学生的课堂表现 一堂好课必备一堂好课必备“六个好六个好”一、上课带着好心情一、上课带着好心情二、和学生建立好关系二、和学生建立好关系三、创设好的问题情景三、创设好的问题情景四、精心设计好点拨指导四、精心设计好点拨指导五、及时给予好评价五、及时给予好评价六、给学生留六、给学生留“好好”作业作业1、是有意义的课，即扎实的课2、是有效率的课，即充实的课3、是有生成性的课，即丰实的课4、是常态下的课，即平实的课5、是有待完善的课，即真实的课 一堂好课的基本要求，一堂好课的基本要求，大致表现在五个方面大致表现在五个方面 一、实惠课二、科学课三、特色课四、创新课一堂好课
3、的特点一堂好课的特点 一节成功的课还应具备一节成功的课还应具备 “ “新新”、“趣趣”、“情情”、 “ “活活”、“实实”的特点的特点 一、一、 新新 1、 理念新 2、思路新 3、手段新二、趣二、趣 1、新课导入诱发学习兴趣。 2、教学过程中学习兴趣的保持。三、情三、情 四、活四、活1、教法要灵活 2、把教材用活3、把学生教活。五、实五、实 1、教学内容要充实。2、课堂训练要扎实。 3、教学目标要落实。4、教学过程要真实。如何评价一节好课？如何评价一节好课？1、教学过程中，能不能反映出教师的课程标准理念、教学过程中，能不能反映出教师的课程标准理念(大众理念、大众理念、 价值理念、生动与挑战性
4、理念、师生角色理念、多元评价理念、价值理念、生动与挑战性理念、师生角色理念、多元评价理念、 电脑网络技术应用理念电脑网络技术应用理念)。2、整堂课的教学设计，是不是有创新、整堂课的教学设计，是不是有创新(包括形式设计是不是新颖包括形式设计是不是新颖 别致、内容设计是不是能突出思想方法别致、内容设计是不是能突出思想方法)。3、学生参与课堂是不是积极，课堂气氛是不是民主而有利于学生、学生参与课堂是不是积极，课堂气氛是不是民主而有利于学生 思考与创造性发挥。思考与创造性发挥。4、课堂有没有幽默轻松的语言。、课堂有没有幽默轻松的语言。5、教学过程中，教师是不是能随时知道全班学生学习的情况。、教学过程中
5、，教师是不是能随时知道全班学生学习的情况。 6、对学生不同的意见或者是错误的回答，教师能不能加以利用。、对学生不同的意见或者是错误的回答，教师能不能加以利用。7、应用学到的知识，有没有做到让学生用来解决身边的现实问题。、应用学到的知识，有没有做到让学生用来解决身边的现实问题。8、每节课有没有用比较多的时间，给学生发表他的意见、谈他的、每节课有没有用比较多的时间，给学生发表他的意见、谈他的 学，谈他的体会收获、谈他对教改的建议、谈他的各种设想。学，谈他的体会收获、谈他对教改的建议、谈他的各种设想。 衡量一位好教师的十个标准衡量一位好教师的十个标准一、把情感还是信息交流放在首位一、把情感还是信息交流放在首位二、把希望寄托于学生还是自己二、把希望寄托于学生还是自己三、越教越多还是越教越少三、越教越多还是越教越少四、知识教了再学还是学了再教四、知识教了再学还是学了再教五、教师课堂指令明晰还是模糊五、教师课堂指令明晰还是模糊六、课堂的调动是有效还是无效六、课堂的调动是有效还是无效七、相信学生的笔头还是口头七、相信学生的笔头还是口头八、教师使劲教还是学生勤奋学八、教师使劲教还是学生勤奋学九、练习完成于课内还是课外九、练习完成于课内还是课外十、道理是让学生感悟还是直接告诉十、道理是让学生感悟还是直接告诉