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一、以知识传递为中心的教学观 长期以来主导我国幼儿园教学实践的是以知识传递为中心的教学观。 该教学观将教学视为“有目的、有计划、有组织地向幼儿传授一定知识技能的活动”，将教师视为知识的“搬运夫”，将幼儿视为有待于教师用知识填充头脑的“无知”的人。 以知识传递为中心的教学观具有以下主要特征：以教师讲解为主，全班集体教学或上课，重视课堂教学。 游戏被“上课”所役使，处于知识传递教学的从属地位。典型表现是教师非常重视预先编制教学游戏教学游戏。上课与游戏的发展适宜性比较上课的特点幼儿学习的特点游戏的特点言语为主要沟通媒介语词思维能力差，思维直觉、具体形象操作性具体性长时间静坐听讲，纪律、服从、安静好动、好奇，自我控制能力差活动性集体教学不能满足幼儿个体的需要需要个别化交往与指导，学习方式和速度上的个体差异个体适宜性，社会性预成性、演绎性教学对“有意义学习”的需要建构式学习，反应性教学二、教学游戏的含义 教学游戏是指教师为完成一定的教学任务而编制的，用于教学中唤起幼儿的动机和兴趣、帮助幼儿理解、复习和巩固知识技能的各种游戏活动，人们可以按教学科目加以区分，比如体育游戏、音乐游戏、英语游戏等。三、教学游戏的功能：为教学服务 激发兴趣 导入主题 增进理解 练习巩固