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1、做情绪的主人教学设计初中做情绪的主人教学设计做心情的主子教学设计做心情的主子是新的初中思想品德课（人教版）的内容。在我校举办的新课程优质课评比活动中，我选择了这节课参赛。课后反应不错。现将这一节课作为一个教学案例记载下来。一、设计思路1、学生分析学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，思想品德课的教学更应当提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。因此针对初一（1）班学生大胆、活泼、好动的特点，我把课时的第一部分设计成一个演讲竞赛，有观众、有评委、有选手（在全班经过选拔产生）。让学生通过写演讲稿和竞赛，培育搜集整理信息资料的实力，培育语言表达实力，感受竞
2、赛的氛围。而老师在整个教学活动中要努力扮演好组织、评述和点拨的角色。2美是生命的内在须要，德育也应当的美的，德育教学应当是美的表现方式。在教学内容和素材的选择上，我竭力注意这方面的追求。因此借助信息技术，我选择了几十幅表现自然美的风光照片，在整个教学活动中通过大屏幕呈现。让学生在惊慌的竞赛中观赏美、在激烈的探讨中感受美。同时老师在语言的选择和表达上也尽量用诗化的、散文式的活泼语言。调整课堂气氛，增加教学的美学意义。3、教学目标的实现本节课突出实现两个教学目标，一是在学问上相识人类心情的丰富多彩性，理解人的喜怒哀乐对个人行为和生活的影响和作用，包括心情的主动作用和消极作用。这个目标我主要通过学生
3、在课前写一篇5-600字的文章，自己完成，同时演讲竞赛更是深化和巩固这一目标。二是在情感价值上要懂得敬重他人的感受，适时、适当的表达自己的心情。这一目标，我给学生呈现了一个心理学案例孩子踢死了猫，让学生探讨，通过探讨让学生感受心情具有感染力和传递性，引导学生懂得喜怒哀乐，不忘关切他人。二、教学流程（一）、借助现代教学设备，烘托教学主题，在轻松开心的氛围中导入新课。因为是公开课，学生提前6分钟就到多功能教室坐好了。我打开了教学课件的第一个内容序幕。约翰.斯特劳斯的小夜曲响彻森林的不眠之夜。欢快、流畅的音乐，向上滚动的自然风光图片，抒情尽兴、轻松快意。尽管有听课的老师接连走进，但学生的心情仍旧被上
4、课前老师创设的情境感染了。是呀，要做心情的主子，就要在一种良好、欢乐的心情中投入学习。“前面我们用了两个课时的时间结束了其次单元第一课的学习，现在我们利用幻灯片把前面学习的内容再回顾一下”大屏幕上，在美丽的画面的衬托下，文字在滚动，学生齐声朗读：“天有不测风云，人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。这些情境折射到人们的身上就有了悲欢离合、喜怒哀惧的心情。”“各种心情的叠加、混合，使得人的心情更加丰富多彩，于是又有了喜忧掺半、悲喜交加、惊喜不已。”“心情是一把双刃剑，一棵奇妙果，也是一扇开启在我们内心深处的奇异窗口。她有时使我们精力充足，精神焕发，有时又使我们乏累不堪，不知所措。”“但这不意味着人甘愿做心
5、情的奴隶，受心情的支配。人应当也能够调整心情。心情是洪水，我们的理智就是制动心情洪水的一道闸门。就让理智牵引着我们，驱走不良心情的阴影，做心情的主子吧”“做心情的主子，这就是我们探究的主题。”我总结道。大屏幕上呈现探究的主题“做心情的主子”。（二）、创设情境，模拟演讲竞赛，让学生自主的探究主题。“做心情的主子”这个探究主题通过一场演讲竞赛完成。评委、选手、观众都各自进入角色。大屏幕上二十余幅反映自然风光的照片每过一分钟变换一次，作为竞赛的背景，使竞赛在一种漂亮又不使肃穆的氛围和情境中进行。突出学生的美学熏陶。同时为了吸引同学们的留意力，我还要求做观众的同学做好纪录，等竞赛结束以后，还要提问，对
6、选手的表现发表自己的看法。竞赛起先了，先后有五位同学上台进行演讲。惊慌中有自信，稚嫩中显优雅。选手们真诚投入，声情并茂。评委们仔细负责，角色到位。下面是选手演讲的几段摘录：“等到1000根琴弦弹断的时候，他的眼睛并没有亮起来，可是他已经不再求医治病了，因为他意识到自己的很多闪光点和潜力完全可以弥补自身的不足，使自己的生活更加充溢，使自己的人生更加乐观和开心。”“小姑娘完全被森林里漂亮的景色迷住了，忧愁、苦恼、不快、失落都被眼前的景色遮挡，烟消云散。她想：面对漂亮的自然，我还有什么理由沉醉在自己的不幸中呢。”“不良的心情可以引起疾病，良好的心情则能防病治病。笑一笑，十年少；愁一愁，白了头，就是这
7、个道理”。“当你受了委屈的时候，你不妨到户外走走；当你感到苦闷的时候，不妨向好挚友诉说衷肠；当你欲哭无泪，欲说还休的时候，你干吗不放声的大喊，尽情的歌颂呢？当你对自己觉得不满意的时候，挚友，你不妨谛视你的优点，发觉它，激活它，让它成为你进步、提高的动力。”。细心的打算，潇洒的表现。无论是娓娓细语，还是慷慨陈词都深深的打动着观众、评委和老师，每一个同学演讲结束以后，除了掌声，就是大家静静的回味。当全部的选手演讲完之后，我做了一个简洁的评述。又找了几个同学提问，问他们每个同学的表现，演讲的内容，他们都谈的很好。最终我向同学们出示了评委的打分，选出竞赛的最佳选手。（三）、呈现鲜活的生活主题，激发学生
8、学习道德的主动性，从而深化教学主题，使教学内容源于教材，又高于教材。“心情是可以调整的，但是不好的心情并不因为我们会调整它就远离我们。其实在我们的学习、生活和工作中，不良的心情无时无处不萦绕在我们的心头。”接着我宣读了一些学生交上来的反映他们苦恼的卡片。有的学生为学习不好苦恼，有的学生为和家长沟通难苦恼，有的学生为一般话说的不好而苦恼，有的学生为自己个子低苦恼等等。“所以说不良的心情是人们生活不行或缺的一部分，重要的是我们如何面对它，如何排解它，如何让它不影响我们正常的生活。我向大家讲一个心理学案例，说有一个在机关工作的人，有一天因为工作没有作好，领导指责了他。他很烦心。回家以后看到老婆还没有
9、做饭，就更加觉得生气，就把老婆狠狠的骂了一顿。老婆受了委屈也觉得心里很不是味道，正好看到儿子在身边玩，无忧无虑，一下找到了发泄的对象，就又把儿子狠狠的训了一顿。孩子稀里糊涂的受了委屈，难过的哭了。正好看到自家养的猫看着他叫，飞起一脚，踢死了猫。现在请同学们就这个案例绽开探讨，看看它说明白什么道理。”同学们每四人一组进行探讨，我在各组之间走动询问和了解学生探讨的状况。探讨出乎我的意料，学生得出的结论许多。但离关键的结论还是有距离。这时我抓住时机对各个小组进行引导，这个案例对我们表达自己的心情有什么指导意义。同学们又起先思索。我发觉有的小组已经得出了关键的结论。起先小组发言了。同学们踊跃表达观点：
10、“我觉得丈夫做的不对，不应当无缘无故的对自己的妻子发火”“孩子的母亲也不对，自己受了委屈，不应当把火发在孩子身上”“我觉得这个案例说明心情是奇异的，就像书上说的，心情具有感染性和相通性，它可以从一个人的是身上传到另一个人身上”“这个案例给我们中学生一个启示，就是我们在表达自己的心情的时候肯定要留意他人的感受”听到有小组表达这个观点，我刚好引导：“这个小组得出的结论就是我们要探究的其次个主题：我们在表达心情的是时候肯定要留意他人的感受，喜怒哀乐，不忘关切他人”大屏幕上显示其次个探究主题“喜怒哀乐，不忘关切他人”接着学生结合教材又起先发挥了，谈了一些平常在校内里适时、适当表达心情的事例，当别人考试
11、没有发挥好心情不好时，我们不应当因为有兴奋的事情而欢欣喜悦，假如别人兴奋的时候，你却在别人面前愁眉不展，闷闷不乐，也会破坏他们好的心情。“通过这节课的学习，我们懂得了心情是奇异的”我接过学生的话题，对探究的主题进行升华。“我们不仅要学会调整心情，也要学会适时、适当的表达心情。良好的心情来源于我们对漂亮自然的亲近和感受，来源于对美妙社会的贴近和体验。良好的心情，可以丰富我们的情感，帮助我们培育高雅的情趣，形成高尚的情操。所以在我们的探讨结束的时候，我要给同学们送几句话。”大屏幕上显示：“亲近自然，感受漂亮；深化社会，体验美妙；以良好的心情、丰富的情感、高雅的情趣、高尚的情操，为我们的青春添彩。”
12、学生静静的听着，看着。立刻就要下课了，我放大声音说：“其实，当我们亲近自然，深化社会的时候，我们就会发觉，鸟儿会唱歌，花草会跳舞，就连美国总统布什先生也在被伊拉克斗争搞的焦头烂耳的时候，也忘不了要跳一跳，扭一扭”说着，我打开了一个从网上下载的帖子“大家一起来HAPY，青春的旋律”。欢快的音乐、幽默的情境、欢快的节奏，使沉醉在肃穆氛围中的学生一下兴奋了起来。小猫、小狗、大象、企鹅、小白兔、鲜花、小草、小树、海豚。全部的生物仿佛被给予了人的情感，在屏幕上舞动。学生们笑着、说着、相互的争论着。有的同学也不由自主的跟着音乐的节拍抖动起来。整个课堂成了快乐的海洋。“快乐、欢乐、兴奋、兴奋”画面上抖动的字
13、幕也正好衬托了这节课的主题。在一片笑声中，下课铃响了三、教学反思本节课是在贯彻新课改的精神，利用多媒体进行教学的要求下完成的。上课结束后有如下思索：1、反思传统的思想政治课教学，新课程要求思想政治教学要实现理念和老师角色的转变。当代德育的重点渐渐由“道德教化”转向“道德学习”，即由“培育论”转向“学习论”，强调在老师的帮助下学生自主的道德学习，引导学生相识自己、自己体验、自己践行。所以通过传统的思想政治课的教学和本节课的讲授，我们应当反思老师原委在道德教化中扮演什么角色。基于这种相识和反思，在本节课中，我尽量避开说教，把道德学问的学习、运用，道德践行都交给学生自己。而老师在教学中做好学生学习教
14、材的组织者、引导者。正如新课程标准的“教学建议”所提倡的“主动引导学生自主学习”、“激发道德学习的愿望”。活化教材中所蕴涵的德行精神，激发学生的道德须要焕发学生道德生命活力。无论是演讲竞赛的设计，探讨的进行，我让学生自己找寻心情对人影响的事例，比照平常的学习和生活找寻自己的苦恼，自己谈对案例的相识，都是力图渗透上述理念。2、多媒体技术和丰富的网络资源使老师的一些教学设计得以很好的贯彻。在构思这节课时，我想设计一些情境，突出学生主动心情的培育，衬托教学主题，活跃课堂气氛。这些思路的实现最终还是归功于网络和多媒体技术。比如演讲背景的图片就是平常上网的时候无意搜集的，上课前调整气氛的音乐和画面也来源
15、于网络。如何结尾，我想假如这节课要胜利必需要有一个新奇的结束，既突出教学主题，又符合初中生的心理特点，还能使整个课堂教学有一个高潮。想了好多思路，总是不满足。无意之间上网，看了一个帖子“大家一起来HAPPY”满意了上述全部的设计思路，搞了个拿来主义，课后学生和老师都反应不错。所以我觉得网络资源和多媒体技术使现代教学正发生着技术上的革命，作为老师肯定要留意运用和把握。借助多媒体技术，利用网络资源，扩大教学的容量，增加课堂的生动性，使开心教学的理念能真正渗透到课堂，从而作到使教学既源于教材，又高于教材。3、新的课程标准要求学生在探究与合作中学习，反思探究性学习、合作性学习，我认为对于探究不能将其深
16、化，去要求学生做什么学术探讨，对于合作性学习，也不能片面的将其理解为老师提问题，学生答问题。探究性学习对于初中生来说，其目标不在于向学生灌输和传授多少学问，不在于让学生对学问的深刻性理解到什么程度，而在于使学生通过探究的过程，塑造学生的完备人格，特殊是要把学生的人格、看法、情感，审美、行为等素养的发展都要纳人课程目标的范畴来考虑、实施，以实现学生生动、活泼、主动地发展，使学生不仅能相识自然和社会，而且能相识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会不断发展进步的促进者。思想政治课尤其要突出这一点。在这节课中，我设计了两个探究主题：一是“做心情的主子”，二是“喜怒哀乐
17、，不忘关切他人”主要目的都不是学问传授，而在于学生通过道德的学习达到培育情感和塑造人格的目的。合作性学习是建立在教与学，学与学之间在学问和道德获得上的互动。对于互动我们简洁的理解为老师问问题，学生回答问题，简洁的理解为搞个形式上的探讨。通过我的教学实践，我觉得就初中生而言，探讨是合作学习的主要形式，但要求老师做细心的打算。一是探讨题目的设计要有广度，让每个同学都有话说，突出话题的开放性，激发学生的创建性。同时也要有肯定的深度。假如老师设计的题目很简洁，甚至不用探讨，学生就知道，这就失去了探讨的意义。所以探讨的题目肯定要是只有通过学生的思索，大家的探讨，相互的合作才能得出结论。二是探讨肯定要在老师的启迪、引导下进行。使探讨能显现大多数同学的思索成果，而不能是个别人的发言。老师要把握学生的心理，限制探讨的节奏，调整探讨的气氛，引导探讨的话题。三是作好总结12下一页