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1、核舟记新授课导学案【学习目标】1、学习生字，熟读全文，了解作者及相关知识。2、学习本文的结构方式，掌握文言词语和句式。3、了解我国古代雕刻艺术的精湛和卓越的成就。【学习重难点】1、学习本文的结构方式，掌握文言词语和句式。2、了解我国古代雕刻艺术的精湛和卓越的成就。【课前预习区】【知识链接】认识作者,检查预习1、给划横线的字注音：1）罔（）（2）贻（）（3）箸篷（）（4）八方有壹（）（5）石青穆之（）髯（）天启壬成（）（8）篆章（）2、填空:核舟记选自朝人 编辑的,核舟记的作者是 朝人【互动探究区】【探究活动一】整体感知，读一读学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。（以学习小组为
2、单位，完 成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视 各组，随时答疑释疑。） 多媒体展示重点词语：奇巧:以：木：为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：比：类：矫i出：倚：楫：多媒体展示重点句子：罔不因势象形，各具情态：中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂：细假设蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之：技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。1、学生小组内通译全文。2、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。3、教师总结并强调重点词语。【探究活动二】研读赏析，品一品1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什
3、么？ ”“核舟上有什 么？ ”“你在核舟上发现了什么？ ”以此为话题进行全班交流。2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确乂逼真。然后选画得最好的 同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。教师引导学生理清文章整体思路。辨明说明顺序。提问：在课文的主体局部，作者是按照什么顺序介绍核舟的？4、学生齐读25段。探究思考：舟的正面，不是按照“船头一船舱一船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究 这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。5、学生齐
4、读课文，根据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故 事。6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1)、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水 上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？2)哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？学生根据问题提示，读课文，【探究活动三】质疑问难，说一说通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题未解决？如果有，请大家提出来一起讨论 解决。【教师小结】我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有 “奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看 来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。【拓展延伸区】1、学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们 先人曾优越西方的那么早的创造创造，面对兴旺国家飞速开展的科技，想想今天我们国家科 技开展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再创造，再创造。读了活 板和核舟记这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流【作业超市】1、按照空间顺序，介绍一下你喜欢的工艺品，60()字以上。2、背诵并默写本文。