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1、课 题:22、孟子两章教材分析：孟子两章选自孟子公孙丑下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争 日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面 对这种现实，孟子提出了他的治国理想。得道多助，失道寡助主旨十清楚确，突出强调“人和”的重要性，说明战争的胜败 主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终 归结到如何治国平天下。生于忧患，死于安乐先以六个出身卑微，经过种种磨炼终于担当“大任”的人物为 例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能成就大事，又从正反两方面说明经受磨炼的益处，最 后得出“生于忧患死于安乐”的结论。学习目标：知识与能力目
2、标：积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。背诵两篇短文，积 累名言警句。过程与方法目标：诵读理解文意，培养学生文言文自学能力。学习古人说理论证的方法, 品味比照、排比等修辞的表达效果。情感态度与价值观目标：理解“人和” “得道”对治理国家的重要性。理解“生于忧 患，死于安乐”的含意，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重难点:理清论证思路，把握说理方法。正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代 意义。学情分析：课前准备：1、学生准备：预习课文，了解孟子的简介。2、教师准备：多媒体、录音机、教学磁带。教法与学法：课时安排：二课时教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入（一）导语：同学们
3、，今天，我们学习孟子两章，了解孟子的治国理想，认识“得 道多助”及“生于忧患”的时代意义。（二）出示学习目标及重难点（指名学生朗读）二、初读课文，整体感知（一）教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。（二）学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民/不以/封疆之 界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之：多助/之至，天下/顺之。（三）学生自由朗读课文，思考回答以下问题：这两篇短文的论点分别是什么？ 译读课文得道多助 失道寡助，把握文意。（一）学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。（二）小组讨论，
4、质疑、解疑。（三）教师引导学生积累文言知识。见下发资料，内容如下：通假字：寡助之至，亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）古今异义词： 三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 委而去之（离开。今义：往、至IJ）自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。）（3）一词多义：域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）亲戚畔之（亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟 池非不深也（护城河。今指水塘。）地利不如人和（有利）*1环而攻之而不胜（代词）1以天下之所顺（用）I多助之至，天下顺之（到）1兵革非不坚利也（锐利） （4）注意下加点词的用法：域民不以封疆之界（名词用作动词，限制）固国不以山溪之险（形容词用作动词，使巩固） *威
5、天下不以兵革之利（形容词用作动词，威慑） *（5）注意以下句子的翻译天时不如地利，地利不如人和。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。三、精读课文，深入探究1 .本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？（学生同桌之间讨论、交流）2 .学生依据板书提示，背诵课文。四、拓展延伸：学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”“得 道”，你是如何认识的？请联系实际，谈谈你的看法。五、课堂总结：学生总结本节课的收获；教师评价本节课学生的学习态度。六、布置作业：3 、背诵全文，整理课堂发言。4 、
6、预习生于忧患，死与安乐七、板书设计：天时不如地利，地利不如人和得道多助失道寡助得道多助失道寡助战例1 天时不如地利战例2地利不如人和八、课后反思：第二课时一、创设情景，激情导入美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走 了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，悠哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不 久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学 们听了这个故事，会有什么样的感想呢？（学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。）二、初读课文，整体感悟1 .指名学生朗读课文。要求读准字音，读出抑扬顿挫的气势和美感。2 .教师播
7、放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。多媒体提示：（1）舜/发于/吠亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。(2)必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为, 所以动心/忍性，曾益/其所不能。3 .学生大声读课文。三、精读课文，深入探究1 .学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。2 .小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。3 .检查学习情况(1)读准下面的字。吠亩傅说胶鬲行拂(2)注明以下句中的通假字并解释。曾益其所不能困于心，衡于虑，而后作入那么无法家拂士(3)翻译句子。故天将降大任于是人
8、也曾益其所不能。人恒过征于色,发于声,而后喻。入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者。(4)思考回答以下问题 本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。这篇短论在论证方法上有什么特色？(5)才华展示“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同？ 哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。4 .学生齐背课文。四、拓展延伸：学习了生于忧患，死于安乐，你获得了怎样的启示？五、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。六、布置作业：.1 .两篇短文中，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。2 .写一篇渎后感。淡谈在物质生活日益丰裕的今天，该如何认识“生于忧患.死于安 乐”。七、板书设计：生于忧患，死于安乐六位历史人物一一“是人”一一人才是在艰苦环境中磨炼的正反论述一一归结出论点八、课后反思