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1、出师表学习目标：1 .通过诵读，领会文章大意，并能熟练背诵课文。2 .通过自主学习及小组合作，疏通文意。3 .领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。4、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后己”的精神。5、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。重点：理解课文内容，掌握重点文言词句。难点：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。第一课时【课前预习区】【知识链接】一、作者简介诸葛亮，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公元181年：诞生于琅邪阳都（今山东沂 南县）。19岁：与友人徐庶师从司马徽。27岁：在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐， “隆中对”。旋即出山辅助刘备。28岁
2、：联合孙权，参与赤壁之战获胜。后与孙权,曹操瓜 分荆州（刘备只占有一小局部），西取益州,后攻打汉中，建蜀汉政权。刘备称帝，他任丞相。 43岁：刘备死，白帝城托孤诸葛亮。因他志在恢复汉室，统一中国，曾先后五次北伐中原, 4 5岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。4 7岁：诸葛亮向后主刘禅呈交出师表进行 第一次北伐。4 8岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。4 9岁：诸葛亮 再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞相职位。蜀建兴8年。5 0岁：诸葛亮再次北伐。5 1岁： 诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。54岁：诸葛亮再次北伐中病故百丈原。二、了解写作背景公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相
3、。223年，刘备病死，托孤（刘禅）给诸葛凫。 这篇出师表写于227年。当时刘备已经死了四年，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已 经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛 亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡 泸，深入不毛”）；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，决定北上伐魏, 统一中国，复兴汉室。可是后主刘禅庸愚懦弱，胸无大志，这是诸葛亮最为忧虑的。为了开 导刘禅，诸葛亮在出师伐魏之前向刘禅卜.了 封奏书，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言 路、严明赏罚、亲贤远佞；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思
4、想。这就是出师表。 三、了解“表”这种文体表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣了写给君主的呈文有各种不同的名称。 战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四 小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种 专议朝政的文章，叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。“表”的基 本特征是“动之以情”。【基础知识梳理】一、 熟读课文，扫清字词障碍。1、 你能读准以下字音吗？不会读的请查字典。崩殂（）疲登（）恢弘（）妄自韭（）遵（）驾钝（）以塞（）忠荐之路陇（）罚臧（）查（）a （）补阴（）漏郭攸（）之费迷（）fi（）
5、阵和睦武（ ）史咨翅（）翟（）自枉屈 M （）夜忧叹以彰其筌（ ） 以遗陛下（）M（）ffi（）损益朗读课文，注意停顿。提示：朗读技巧读准字音把握节奏 注意语调 语速适中 感情充分 提示：经典句段停顿 先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。 然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之/于陛 下也。 假设有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私, 使/内外异法也。侍中侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以/先帝简拔/以遗陛 下。 愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
6、2、 联系以前所学知识，对照课下注释，理解课文15段内容，把不懂的词句在原文中做出标记。【互动探究区】【探究活动一】整体感知，读一读1、 同桌合作，自读课文，正音。2、 听录音范读，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。3、 学生自由读，读出感情。4、 思考：这是一篇至情至理的文章。作者诸葛亮言辞恳切，情感表达真挚,深沉。通 过反复朗读，体会作者在1一一5段中蕴含着怎样的感情？【探究活动二】疏通文句，议一议1、 小组合作，对照课下注释，讨论15段预习过程中遇到的疑难，疏通文句。2、 班内交流，通译文段，解决疑难。3、 教师补充注释，强调重点词语和重点句子。【探究活动三】研读赏析，品一品1、第
7、一段分析天下形势，当时蜀国面临的不利条件是什么？有利条件是什么？2、在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？其中哪一条是主要的？ 为什么？3、作者向后主举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？【探究活动四】质疑问难说一说通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨 论解决。【作业超市】1、背诵15段。2、预习课文第6一9自然段，思考这几段写了哪些内容？第二课时【课前预习区】1、熟读这几段，感受在这几段中作者蕴含的感情。2、你觉得6一9段有哪些精彩的句子？试着背诵一卜.吧。3、对照课下注释，理解课文6一9段内容，把不懂的词句在原文中做出标记。4、有关故事
8、，讲给同学听。（四人小组每人讲一个故事） 三顾茅庐 舌战群儒 白帝城托孤 七擒孟获【互动探究区】【探究活动一】疏通文句，议一议1、小组合作，对照课下注释，讨论6一9段预习过程中遇到的疑难，疏通文句。2、班内交流，通译文段，解决疑难。3、教师补充注释，强调重点词语和重点句子。【探究活动二】研读赏析，品一品1、研读第6段，思考以下问题：说明作者出身的句子（词语）？当时作者的志趣是什么？作者“感激”的原因？文中的“卑劣”是什么意思？具体指什么？哪句话概括了与先帝患难与共的历史？2、研读第7段，思考以下问题:作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因？说明伐魏时机成熟的句子？表达作者思想感情的句
9、子？3、研读第8段，思考以下问题： 第一句照应上段哪一句？第二句前半句照应上段哪一句？第二句后半句照应第一段哪一句？4、体会69段蕴含着作者怎样的感情？【探究活动三】质疑问难，说一说通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家起讨 论解决。【作业超市】1、背诵6一9段。2、归纳本文出现的重点文言知识点。第三课时 学习目标：1、理解文章结构，更进一步理解作者感情。2、归纳本文写作特点，理解本文以议论为主，兼用抒情和记叙的写法。3、归纳整理本文出现的文言知识点。教学过程：一、小组合作，画出本文结构示意图。例如：形势一一天下三分，益州疲弊 开张圣听 分析形势，提出建议,建议
10、J赏罚严明 （晓之以理） I亲贤远佞r叙：出山缘由、受任经过 忆：白帝托孤、请命北伐述经历，表决心 J,对己一一讨贼（动之以情）重申职责|对人一一兴德之言、对君一一自谋、咨善纳言二、归纳写作特点：请同学们从表达方式的角度理解下，这篇表文写得情真意切，使昏庸 的刘禅欣然采纳，作者是怎样做到的？分析：第一局部寓情于议，第二局部寓情于事，最后一局部谈各方面的责任，也表达了完成 先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处 处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅60()多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励 刘禅“光先帝之遗德
11、”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。由于上面三个特点，使本文到达了 “忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。三、分小组交流上节课布置的课后作业，互相补充，归纳整理出本文出现的文言知识点。【拓展延伸】1、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。你还知道跟诸葛亮或出 师表相关的诗文名句？试写出一二句。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游书愤)”或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥正气歌)。2、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？ 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。【作业超市】1、掌握本文重点字词的含义和重点句子的翻译。2、熟练地背诵全文。3、和诸葛亮有关的成语、歌后语，以及诸葛亮的事迹，以“千秋诸葛我评说”为题写 一段文字。