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1、小学孔明借箭教学反思小学孔明借箭教学反思范文一 孔明借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的.课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.教学时我深刻领悟教材,落实自主合作探究学习的新理念.但在详细的教学实施过程中,往往落实的不尽如人意,现总结得失如下: 回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，偏重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有许多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让学生细致读了两遍，学生们忽然
2、茅塞顿开，已不像起先初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。 但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。假如我把更多的时间安排到学生充分地朗读上，使学生通过多种形式朗读领悟人物形象，可能达到的效果会更好。 小学孔明借箭教学反思范文二 草船借箭是小学语文第十二册第三单元的一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。引导学生领悟诸葛亮的“足智多谋”是本课教学的重点。依据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新
3、，让学生成为课堂的主人，叫学生自己提出问题，自己解答，若学生不会回答，师在点拨一下。学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文，并拓展延长到整部小说。整个教学设计贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。了解诸葛亮同周瑜斗智，奇妙地取得成功并不是教学的重点。学习这课的主要目的是分清事情的前因后果，让学生弄懂周瑜要诸葛亮造箭的真正用意是什么，而诸葛亮之所以乐意接受这一任务的缘由又是什么，诸葛亮借箭为什么能胜利，周瑜又为什么自叹不如，从而把事情的前因后果真正搞清晰。我通过实例操作，得到以下启示: 1、要构建老师主导，学生主体的互动关系。新的语文课程标准明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互
4、动过程。因此，在本课的教学中，我注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。例如:我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究雾中借箭这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的足智多谋? 2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以合作互动的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的主动功能，才智火花不断出现，潜能得以充分发展。 3、让学生在探究发觉中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到很多有益的东
5、西，老师要擅长运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发觉之乐，那才是语文教学的真谛所在。 小学孔明借箭教学反思范文三 孔明借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以 此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。 但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下: 一、充分把握文章留白处，感知人物形象 1、我以复习 旧知为突破口，让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。小说的三要素不外乎:情
6、节、人物、场景。我把重点放在了人物上。先从结尾周瑜的感叹入手，抓住“神 机妙算”一词，在学生并不完全理解词义的状况下，不急于查字典，而是干脆让学生在全文中去找诸葛亮足智多谋体现在课文的哪些地方，为什么你觉得他这么做很 好。学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛特别活跃。这样并没有完，本文人物既然是重点，那么，怎样才能够在不偏离中心轴 的前提下挖出人物形象诸葛亮呢，我把诸葛亮知人心放在重要的位置，让学生通过读，通过沟通知道诸葛亮怎样识人心的，我把课文的2、3、7、8自然段作为重 点，以读代讲，以学生的自读自悟为主。 2本课我教学的重点之一放到了人物对话，体会人物内心，
7、感知人物形象: 由于这篇课 文有一个明显的特点以对话形式组段。在教学中我提出:“分角色朗读课文，或表演有关情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想 想为什么这样加?他们在说话时想些什么?”我希望学生可以通过自己的研读与合作探究沟通，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机灵、心中有数。学生在小组内沟通 的时候，争论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛比较活跃。 3、发散思维，勇于探究 教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。 1、情境采访，深化相识: 如，老师作为三国周刊的记者采访“孔明”:“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令
8、状时，怎会有如此把握?”学生会自然地对诸葛亮借箭胜利的缘由加以总结，并加入自己特性化的理解。 2、作业设计，拓展延长: 在 课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的足智多谋、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中 体会到这一写作方法后，总结出:这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。讲完时，我布置学生课余时间再读三国演义，把课堂延长到了课外，让学生 在文学名著中去学习和积累，拓展语文学习的广袤天地。 二、整体来说这节课还算顺当，我却从这节课中看到了很多不足。例如:虽然说在我的引 导下，学生相识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的足智多谋，但这并没有达到我的要求，我感到学生只是再让我牵着走，缺少自己的看法，对文本只是盲目的听从，没有 质疑实力。课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培育学生善思索，会思索是摆在我面前的一大课题。 5 / 5