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1、孔明借箭教学反思孔明借箭教学反思1用奇谋孔明借箭这篇课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实自主合作探究学习的新理念。但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，偏重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有许多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让学生细致读了两遍，学生们忽然茅塞顿开，已不像起先初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。但是由于
2、时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。假如我把更多的时间安排到学生充分地朗读上，使学生通过多种形式朗读领悟人物形象，可能达到的效果会更好。孔明借箭教学反思2孔明借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的，课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.教学时我深刻领悟教材,落实自主合作探究学习的新理念. 但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意,现总结得失如下:回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，
3、偏重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有许多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让学生细致读了两遍，学生们忽然茅塞顿开，已不像起先初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。假如我把更多的时间安排到学生充分地朗读上，使学生通过多种形式朗读领悟人物形象，可能达到的效果会更好。孔明借箭教学反思3孔明借箭选自古典名著三国演义，主要讲解并描述的是吴蜀联合抗曹时期，周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，想借让诸葛亮三天造十万支箭来陷害他，诸葛亮奇妙的从曹操那儿借
4、来十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。教学这一课时，在引导学生初读了课文之后，我把“孔明真乃足智多谋也，吾不如也”作为教学的切入点，组织学生自读课文，体会孔明的足智多谋。在学生体会后进行沟通，重点引导学生从孔明通天文、晓地理，能算天；了解鲁肃、曹操的性格，能算人；借箭的过程设计周密几个方面来体会孔明的足智多谋，并随机进行朗读训练。整堂课学生参加学习热忱高涨，效果较好。但在感情朗读方面学生表现的不是很好。孔明借箭教学反思4教学目标：认读9个字。默读课文，看注释，了解课文内容。写出孔明借箭胜利的条件并与同学沟通。教学重点了解课文内容和孔明借箭胜利的条件。教学过程：1.资料简介三国演义全称三国志通俗演义。长
5、篇小说。元末明初罗贯中作。依据陈寿三国志和裴松之注，以及范晔后汉书、元代三国志平话和某些有关传闻，经过综合熔裁，再创作而成。今所见刊本以明嘉靖本为最早，分二十四卷，二百四十则。清初毛宗岗又作了一些修改，成为现在通行的一百二十回本。故事起于刘、关、张桃园结义，最终王濬平吴，描写了东汉末年和整个三国时代封建统治集团之间的冲突和斗争。对当时动乱的社会状况有所反映，暴露了董卓等封建统治者的某些罪恶。书中的很多描写，为了解封建社会中的政治斗争和军事斗争，供应了生动而丰富的材料。文字用浅近的文言，结构宏大，人物众多，情节曲折，是我国历史小说中的闻名作品。公元1494年（明弘治甲寅年），蒋大器（庸愚子）第一
6、次为三国志通俗演义作序时说，此书写成之后，人们“争相誊录，以便观览”。弹指五百年过去了，该书已越出中国，溢出亚洲，得到了世界人民的珍视。这不能不使我们为祖先贡献了这样一部杰作而感到傲慢。三国演义之所以能在几个世纪中得到不同民族，乃至不同阶层人们的酷爱，自有其奇妙。它作为一部长篇历史小说，描写的是一个风云变化、人才辈出的三国时代。它又是“七分事实，三分虚构”的文学巨制，它用一种雄浑的旋律和悲怆的音调，歌颂了英雄，歌颂了才智。内容涉及政治军事、天文地理、外交方略、巫医方术、科技独创、伦理道德等很多方面。有的人在这里吸取政治、军事、外交斗争的思想材料和一般做人应世的本事，有的人从书中找到一种国家统一
7、、民为邦本、君明臣良、安家立业的寄予，当然，也有的人只是把它当做一件艺术品加以观赏或消遣。因为它在艺术上也确有其迷人之处：其结构宏大而布局严谨，头绪纷繁而脉络分明，情节曲折，妙趣横生，像三顾茅庐、单刀赴会、群英会、借东风、火烧赤壁、空城计等故事，都写得引人入胜，精彩非凡。至于它所刻画的400多个人物中，如诸葛亮已成为才智才略的化身，曹操是奸诈权术的代表，其他如关羽、刘备、张飞、周瑜、鲁肃等都写得形神俱足，在我国乃至亚洲很多国家都已妇孺皆知。这就难怪它始终拥有大批的读者。2.课前查找资料，了解内容。3.课后练习2借箭胜利的条件仔细分析，找出孔明借箭胜利的条件，这是本课的教学难点。难就难在孔明借箭
8、胜利的条件是多方面的，可以概括地表述也可以具体地解说。首先，要使学生明确“找出借箭胜利的条件”的要求。一是指借箭过程中所必需的条件，它们都是实际存在的，而不是借箭安排实施之前孔明的安排和打算；二是指不行缺少的条件，即没有这个条件借箭的安排就不能胜利。最终引导学生归纳，从而得出孔明借箭胜利的必备条件是：江上有大雾（气象自然条件）；鲁肃供应的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的细心支配；曹军只射箭拒敌而不出战（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的安排都不行能胜利。（答题时间：30分钟）一.在正确的读音后打“”二.在错别字下面“_”线，把正确的字写在（）里。1.周喻说：“这是工事，希
9、望先生不要推确。”（）2.我得吩附军匠们，造剑用的材料，不给他打算齐全。（）3.船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，追也来不急了。（）三.依据意思写成语：1.形容计谋高超，很有预见性。（）2.大声喊叫助威。（）四.给下列句子填上恰当的关联词语。虽然但是因为所以只有才只要就不仅还1.（）江上雾很大，连面对面都看不清，（）曹操肯定不敢派兵出来。2.曹操（）知道自己上了当，（）追也来不及了。3.（）诸葛亮三天造不好十万枝箭，（）会受到周瑜的惩处。4.周瑜（）对诸葛亮的想法一窍不通，（）以为诸葛亮上了自己的圈套。五.阅读短文，回答问题。幸运的小树湖畔有两棵树，一棵粗如熊腰，一棵细若手臂。给湖底清理y
10、（）泥时，它们被锯掉了。从今，岸上就多了两根树桩。冬天过去，春天来临，湖边的树起先抽芽没多久，已是满湖春色。或许是灾难受于深重，或许这本身就是一种灭顶之灾，总之，对岸边的喧闹，两根树桩没有一丝的回应。游人都以为它们是两根死了的树桩，园林处的人也都认为它们活不了了。一天，来了一个花木工人，要挖掉它们重新植树。这时一位漫步的老爷爷走过来，说：“大的不敢保证，小的肯定会活。”花木工人看了看树桩，没有动，收起工具走了。就在夏天将要到来时，小树桩果真如老人所言，拱出一粒嫩芽。它立在截面的边沿，如满脸怒气的壮士，粗粗的，紫紫的，显得威猛有力。那根大的，也拱出了嫩绿的芽，绿芽密密地围成一圈，就像一个绿色的圆
11、。花木工人起先浇水，起先加固围栏，他希望它们重新长成大树。一年过去了，小树桩上的嫩芽长成手指粗的枝条，大树桩上的嫩芽长成了一丛灌木。花木工人希望大树桩上的嫩芽也长出枝条来，他砍去多余的枝条，留下最有希望的一枝。可是，一点儿都没有用，你掰去多余的枝条，它又会长出来。你今年掰，它明年长，你明年掰，它后年长。被有意留下的那一枝，则恒久不长，它总是在一尺左右高的时候就枯萎，其次年再留，它依旧枯萎。就在花木工人准备把它捆扎起来，仅露出一根枝条的时候，那位漫步的老爷爷经过这里说：“没有用，它太老了。”果真，三年后，这根拱过多次芽的大树在最终一根枝条枯萎后，悄无声息的死了。有一天，漫步的老爷爷又来到这儿，园
12、林工人遇见了他，特殊想解快乐中的迷hu（）。老人说：“书和人一样，凡是早年遭遇cu（）折的人都是幸运的，他们还有从头做起的时间，可以鼓起志气，不忧不惧的重头再来，最终成为有用之材。到了四五十岁才灾祸临头，就真正可怜了，他已没有从头做起的时间和精力，现在，那棵小树桩（）”1.查字典，依据拼音在括号里写出恰当的汉字。2.结合短文内容，写出下列词语的近义词。灾祸枯萎照旧3.两棵树被锯掉后命运有什么不同？为什么会有不同的命运？_4.用“_”画出文中一个打比方的句子，自己再写一个这样的句子。_5.结合课文内容，在（）内填上合适的结尾。教学反思：学生读文较困难，大部分同学不能正确流利的读文，理解文章内容较
13、吃力。须要老师讲解文章也许意思。学生通过小组沟通，能知道孔明借箭能够胜利的条件。学生练习速度较慢，须要加强限时练习的训练。孔明借箭教学反思5孔明借箭这篇课文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。整个故事赞扬了诸葛亮的足智多谋。自由读58自然段，把自己认为最能体现孔明足智多谋的句子划出来，再专心体会，孔明究竟神在哪里？妙在何处？然后小组相互沟通、探讨，一人打算汇报，其余同学打算补充。通过自主阅读，合作沟通，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在学生汇报回答时，再用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以了解孔明足智多谋主要体现在他能知天文、晓
14、地理、识人心、有计谋等方面。有的同学说我们组认为“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。“这句话能体现出孔明的足智多谋，这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是孔明的足智多谋呢？”老师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的.效果，这位同学信念十足的说：“孔明选择这样的天气，说明孔明精通天文气象，而且预料精确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，孔明的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：“是不是碰巧遇上大雾天气呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”第一日不见孔明动静，其次日仍只不动。到第三日四更时分，孔明隐私地请鲁肃到船
15、中。我让同学们试着读，竞赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了孔明的心中有数，镇定自若。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。当同学们说到“五更时分，船已近曹操的水寨。孔明下令船只头朝西尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士们擂鼓，呼喊。我又出示：“孔明又下令船只掉转身来，头朝东尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近水寨受箭。”让学生探讨：孔明为什么要先头朝西尾朝东，再头朝东尾朝西？不这样可以吗？在这里我先配以简图，体会孔明的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。然后我再让学生分组演示，同学们通过自主学
16、习，合作探究，对孔明细心设计这条航线路上足智多谋表现在哪些方面已经有了充分的理解。这节课我让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“足智多谋”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动探讨于阅读活动之中。孔明借箭教学反思6课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟
17、教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：一、创设平安的学习氛围。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行订正，他或许会有苦恼，或许会有被指责的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、激励学生大胆质疑。我在
18、教学实践中发觉，大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习看法懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题实力比较强。质疑就是刺激学生主动思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得学问之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、主动思维的过程。因此我们要爱护学生质疑的主动性，哪怕是一些无趣、肤浅的问题。三、张扬儿童创建的天性。“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是发展学生智力与实力的突破口，而创建性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注意教化学生确信书上写的、老师讲的，假
19、如有学生提出异议，就很生气，即使学生的看法是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维主动性。假如我干脆指责了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发觉诸葛亮的足智多谋通过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢乐。假如我先告知那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”信任这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从今扼杀了儿童创建的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。孔明借箭教学反思7教学时我深刻领悟教材，落实“自主
20、合作探究学习”的理念。教学目标（难点）：在把握文章故事情节的基础上，体会故事中人物的不同性格。在读书沟通活动中能有自己独特的见解。、我以呈现预习成果为突破口，学生明白了事情的起因、经过、结果。让学生在全文中去找诸葛亮足智多谋体现在课文的哪些地方。我希望学生可以通过自己的研读与合作探究沟通，体会诸葛亮的机灵、心中有数。学生在小组内沟通的时候，争论纷纷，每个人都有自己的观点，课堂的气氛比较活跃。2、情境采访，深化相识：老师作为记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生很自然地对诸葛亮借箭胜利的缘由加以总结，并加入自己特性化的理解。3、我为周瑜、鲁肃、曹操说两句，学生也有自己的观点，基本达到了我预设的目标。4、作业设计，拓展延长：讲完时，我布置学生课余时间再读三国演义，把课堂延长到了课外，让学生在文学名著中去学习和积累，拓展语文学习的广袤天地。整体来说这节课还算顺当，我却从这节课中看到了不足。例如：虽然说在我的引导下，学生相识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的足智多谋，但这并没完全达到我的要求。课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培育学生善思索，会思索是摆在我面前的一大课题。