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1、师恩难忘教案一【教材分析】师恩难忘是著名文学家刘绍棠写的一篇回忆恩师的文章。文章通过对自己小学生活的回忆，特别是对田老师课堂上讲故事细节的聚焦描写，表现了田老师曾经的教诲对自己走上文学创造之路的巨大影响，表达了作者对田老师的感激与怀念之情。文章通过对典型事例“田老师给我们讲故事”的描写，让读者仿佛身临其境，对教学有方、谆谆善诱的田老师留下了深刻的印象，也真切感受到了师生之间深厚的情谊。【学情分析】学生对文章内容的理解已经有一定的能力，通过阅读文章，学生能很好地理解田老师当年对“我”的教导，并饶有兴趣地阅读田老师所讲的故事。但学生的阅读也常常停留在了解文章内容的浅层上，对文字背后的情感 “我”对
2、田老师的感激之情，不能很好地把握。同时，对文章的表达方式通过典型事例表现人物特点，也缺乏认识。本堂课的教学要在文章内容的理解上减少时间，在文章中心及文章表达顺序的理解上多花一点时间。【教学策略与设计说明】1首先让学生进行充分的预习，布置预习要求。通过阅读，能熟背文中的小诗一去二三里，能复述文中田老师讲的故事。充分的预习是上好课的前提和基础，学生在熟背小诗并能复述田老师所讲的故事之后对课文内容已经有了整体的把握，避免了理解过程中的片面性。2课堂教学要抓住核心问题，围绕“老师的教诲之恩，我终生难忘”这句话展开讨论。老师的“教诲之恩”表现在哪些地方？又从哪些地方可以看出“我”对老师的教诲之恩终生难忘
3、？这两个问题是学生在阅读过程中容易忽略、不能深入理解的，因此在教学中要抓住这两个问题展开学习和思考。3引导学生感受文章是如何“通过典型事例表现人物特点”的，并进行写话练习。第三学段在阅读教学中有一个教学重点就是掌握文章的写作方法和写作顺序，而这一点也是学生学习的薄弱环节，所以教学中要重点指导。【教学目标】知识与技能：1能正确认读本课生字词，并熟读课文。2背诵课文中的小诗，并复述“我”在田老师的课堂中听到的故事。过程与方法：学习作者紧扣文章中心选取典型事例，在叙事中融入自己真实情感的写作方法。情感态度与价值观：通过对文章语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学重点】通过反复朗读
4、课文，抓住文中关键词句体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学难点】学习作者通过典型事例表现人物特点的写法，体会文中比喻句的运用以及重点词语中蕴含的情感。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课，初读课题1【播放沙画视频老师，我爱您】在我们的学习过程中，我们接触过很多老师，这些老师都给了我们生活上的关心和学习上的引领，其中哪一位给你留下了深刻的印象？（生交流介绍自己的老师。）设计意图：引导学生畅所欲言，但是教师一定要关注学生的表达，使这个环节起到唤醒体验、激发情感的作用，拉近文本和现实的距离。引出刘绍棠的师恩难忘水到渠成。2著名作家刘绍棠用师恩难忘这篇课文，向我们介绍了他的小学老师田老
5、师。这是一位怎样的老师？他又给了刘绍棠怎样的教导和引领呢？这节课就让我们一起走进师恩难忘这篇课文。（师板书课题，生齐读课题。）3【播放视频刘绍棠】了解作者。刘绍棠（19361997），中国现代著名作家，北京通县（今通州区）人。他是当代乡土文学的举旗人。主要作品：青枝绿叶运河的桨声瓜棚柳巷蒲柳人家京门脸子等许多小说、散文。作品以家乡农村为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。二、初读课文，扫除障碍1自由大声朗读课文一遍。要求：读准生字字音，读顺句子。2组内开火车读生字词，多读几遍，读准字音。正月 拄着 教诲 炊烟 歇脚 娓娓动听 身临其境 戛然而止滋润 拐杖 惊醒 恍如 引人入胜 恭恭敬敬 十
6、年树木，百年树人3交流并强调易读错的字音。强调“正月”中的“正”是多音字，读一声“zhng”；“教诲”的“诲”读“hu”；“炊烟”的“炊”是翘舌音。4找出不能理解的词语，借助工具书或联系课文内容理解。娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。歇歇脚：走路疲乏时停下来休息。身临其境：亲身到了那种地方，经历了那种境况。戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：把人带到美妙的境界，文中指田老师讲的故事很有吸引力。滋润：文中指不断增加知识的养分。十年树木，百年树人：培植树木需要十年，培育人才需要百年。这里形容培养人才很不容易。5每组开火车逐节读课文，用心朗读，发现错误组内及时纠正。设计意图：扫除阅读障碍，有
7、助于学生更好地走进课文，学习课文。三、再读课文，整体感知1自由读课文，思考这篇文章主要写了田老师的什么事？田老师的教导给了“我”怎样的影响？2小组内交流自己的思考结果。3总结文章内容作者通过对小学一年级时田老师的回忆，详细讲述了田老师是怎样给我们讲故事，并引领“我”爱上文学的事情。设计意图：整体感知课文内容，梳理出需要理解的重点内容，为进一步精读品味做好准备。四、布置作业1完成课后第2题。2默写课文中的小诗。第二课时一、预习反馈，导入新课课件出示词语：娓娓动听 戛然而止 引人入胜 身临其境 恭恭敬敬 十年树木，百年树人指生认读，认读中注意“戛”的读音是“ji”。二、整体感知，概括内容1自由朗读
8、课文，要求学生读正确、读流利。2思考：用上面的部分词语，连贯起来简洁地概括课文内容。设计意图：“新课标”在第三学段明确提出，学生阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述出自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了对课文整体感知的重要性，自己用词语组织语言说话，正是对这一要求的落实。三、精读品悟，领会情感（一）主线引入1出示课文最后一段话：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘！”2指生读这段话，然后全班齐读。（二）品悟“教诲之恩”1师引导提问：老师的“教诲之恩”在课文的哪几个自然段？生自由读课文，找到17自然段。2有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段
9、话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师教我背古诗，给我讲故事。）3生齐诵古诗，复述故事。设计意图：以上练习的设计，着重培养学生养成概括主要内容的习惯，同时也是对学生语言进行积累内化，提高学生的语言表达能力。4田老师的课对“我”有哪些影响和教育？【播放影视课文师恩难忘讲诗部分（35自然段）】首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园”展开思考，理解田老师给了“我”知识，让“我”明白了道理，在“我”心中播下了文学的种子。然后，学生练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到了_，得到了_，得到了
10、_。”5田老师是个怎样的人？你是怎样感受到的？学生进行回答。在学生回答的基础上，引导学生理解文章是通过选取典型事例“田老师给我们讲故事”这件事来表现的。设计意图：在阅读教学中，我们提倡多元解读，同时要尊重学生的自主感悟，。通过对前面课文细致地学习，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲的人等正面的解答。6有感情地朗读第7自然段，升华情感，结束本环节教学。（三）品悟“终生难忘”生再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”1思考：从哪个地方你能感受到作者对老师的尊敬？2师引导抓住重点词句理解作者对老师的尊敬。（1）抓住句子“我仍然像40年前的小学生那样”理解。师再次介绍此时刘绍棠
11、的身份毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作有京门脸子蒲柳人家等，蜚声国内文坛。（2）抓住词语“恭恭敬敬”理解。先说一说它的意思，然后让学生到台前来做动作表演一下。恭恭敬敬：对尊长贵宾谦恭而有礼貌。设计意图：“新课标”在第三学段的词语教学中提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思；二是能体会词语的感情色彩；三是能体会词语的表达效果。在理解词语的基础上侧重于体会词语表情达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。3指导学生有感情地朗读这一自然段。四、引导表达，情感升华1生再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”2教师节
12、将至，如果让你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么？（学生畅所欲言，教师适时给予鼓励性的点评。）3师推荐诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”“随风潜入夜，润物细无声。”（生读）4【播放歌曲每当走过老师窗前】升华情感。设计意图：阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生积极的生活态度，树立学生正确的情感价值观。五、布置作业1阅读：师恩难忘（梁晓声）我的老师（贾平凹）2搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上。设计意图：课文是例子，它引导着我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。【板书设计】 师恩难忘 师：教诲之恩 生：终生难忘 爱