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1、心声心声 心声心声是九年级上册第三单元的一篇自读课文。是九年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元选编的是写少年生活的小说，要求学生结这个单元选编的是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活，品味语言，分析人物，理解主题。合自身生活，品味语言，分析人物，理解主题。心声心声通过刻画学生李京京形象，借主人公之口通过刻画学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的呼唤教师对学生的尊重和爱护，同时也表达对美好生活的执着追求。尊重和爱护，同时也表达对美好生活的执着追求。本文文字浅显，通俗易懂，情节感人。文章无论从本文文字浅显，通俗易懂，情节感人。文章无论从主
2、题的表达、人物形象的塑造、还是内容的现实性主题的表达、人物形象的塑造、还是内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。都极容易引起学生感情上的共鸣。1教材分析教材分析 九年级的学生已具备一些阅读小说的能力，九年级的学生已具备一些阅读小说的能力，而且这篇小说文字浅显，通俗易懂，贴近学生而且这篇小说文字浅显，通俗易懂，贴近学生生活，所以学生对小说的内容不难理解。生活，所以学生对小说的内容不难理解。 但有时学生学习小说时不注意推敲语言，但有时学生学习小说时不注意推敲语言，不深入思考艺术手法的运用。因此课堂上要引不深入思考艺术手法的运用。因此课堂上要引导学生深入课文，避免浅层次阅读，鼓励他们导学生深入课
3、文，避免浅层次阅读，鼓励他们积极探究。积极探究。2学情分析学情分析 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教因材施教”。 陶行知陶行知3 3、教学目标、教学目标 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方法 情感态度情感态度与价值观与价值观 教学教学目标目标 整体感知文章内容，概整体感知文章内容，概括内容要点，学习运用心理括内容要点，学习运用心理描写塑造人物形象的方法。描写塑造人物形象的方法。 通过对矛盾冲突的分析，通过对矛盾冲突的分析，剖析人物的内心
4、世界，深刻理剖析人物的内心世界，深刻理解文章主题。解文章主题。 理解理解“心声心声”的含义，的含义，培养学生拥有爱心和平等待培养学生拥有爱心和平等待人的良好品质。人的良好品质。 教学重点：分析人物形象，剖析人物内心教学重点：分析人物形象，剖析人物内心世界，领悟写作艺术。世界，领悟写作艺术。教学重难点教学重难点 教学难点：理解教学难点：理解“心声心声”的含义，培养学的含义，培养学生拥有爱心和平等待人的良好品质。生拥有爱心和平等待人的良好品质。4说说教教学学设设计计3程序设计程序设计121说教法说教法说学法说学法4板书设计板书设计 教学时，以教学时，以“心声心声”为切入点，并以此为线索贯穿整个为切
5、入点，并以此为线索贯穿整个教学流程，运用自主、合作、探究的方式让学生走进文本，教学流程，运用自主、合作、探究的方式让学生走进文本，品读、理解文中人物的心声，领悟文章主旨。并让学生走出品读、理解文中人物的心声，领悟文章主旨。并让学生走出文本，联系生活体验，让学生倾诉自己的心声。文本，联系生活体验，让学生倾诉自己的心声。5说教法说教法 A A、情境设置法：充分利用多媒体课件创设情境，将图片直观的展现、情境设置法：充分利用多媒体课件创设情境，将图片直观的展现出来，调动学生的视觉器官，激发学生的学习兴趣。出来，调动学生的视觉器官，激发学生的学习兴趣。 B B、朗读法：读悟结合，相互促进。学生在课前充分
6、预习的基础上，、朗读法：读悟结合，相互促进。学生在课前充分预习的基础上，快速浏览课文，品读与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，快速浏览课文，品读与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。来，做到以情带声，以声传情。 C C、合作交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究，共同分、合作交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教给学生学法是为了实现叶圣
7、陶先生提教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的出的“凡为教者必期于达到不教凡为教者必期于达到不教”的目标。的目标。由学生的特点确立自主探究式的学习方法。由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设情境，启发引导学生运用科学的思维过创设情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。过程，突出学生的主体地位。6说学法说学法程程序序设设计计预习交流，巩固基础。预习
8、交流，巩固基础。情境导入，点击心声。情境导入，点击心声。合作交流，感悟心声。合作交流，感悟心声。明确目标，感知心声。明确目标，感知心声。拓展延伸，倾诉心声。拓展延伸，倾诉心声。达标反馈，倾吐心声。达标反馈，倾吐心声。希望工程希望工程大眼睛女孩大眼睛女孩 大家认真观察这幅图片，从大家认真观察这幅图片，从这个小女孩的大眼睛里你看到了这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？什么？ 渴望求知，渴望被关爱渴望求知，渴望被关爱的心声。的心声。 今天，让我们共同学习当代今天，让我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一位儿童的心中，去感受走进另一位儿童的心中，去感受一下他的心
9、声。一下他的心声。情境导入，点击心声。情境导入，点击心声。学习的最大动力，是对学习材料的学习的最大动力，是对学习材料的兴趣兴趣。导入新课导入新课1 1、检查字词、检查字词新课教学新课教学2 2、简介作者、简介作者预习交流，巩固基础。预习交流，巩固基础。3 3、朗读课文，感知文章大意。、朗读课文，感知文章大意。 此环节我将采用各小组派代表在白板上展示课前预此环节我将采用各小组派代表在白板上展示课前预习情况，检查学生对本课预习是否充分，为学生顺利的习情况，检查学生对本课预习是否充分，为学生顺利的完成本课的任务扫清知识上的障碍；达到学生能学的自完成本课的任务扫清知识上的障碍；达到学生能学的自己学，学
10、生能做的自己做，能掌握的教师不重复讲的目己学，学生能做的自己做，能掌握的教师不重复讲的目的。充分体现以人为本精神，还学生以的。充分体现以人为本精神，还学生以“本真本真”。 1 1、快速浏览课文，梳理文章的故事情节。、快速浏览课文，梳理文章的故事情节。新课教学新课教学 2 2、课文中的哪些描写可以看出李京京非常想读课文中的哪些描写可以看出李京京非常想读万万卡卡这篇课文呢？请将相关语句用笔在文中勾画出来。这篇课文呢？请将相关语句用笔在文中勾画出来。 明确目标，感知心声。明确目标，感知心声。 设计本环节是为了引导学生快速走进文本，与文设计本环节是为了引导学生快速走进文本，与文本对话。对话的主体是学生
11、，文本的意义是学生在阅本对话。对话的主体是学生，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，在快速阅读中，读过程中自行发现、自行建构起来的，在快速阅读中，培养准确概括文章故事情节的能力。培养准确概括文章故事情节的能力。 引导学生进一步快速浏览课文，找出文中关键语句，揣摩人引导学生进一步快速浏览课文，找出文中关键语句，揣摩人物内心世界。物内心世界。 1 1、李京京为什么这么想读这篇课文？他与万卡有李京京为什么这么想读这篇课文？他与万卡有哪些相同点？哪些相同点？新课教学新课教学 2 2、李京京的心声是什么？、李京京的心声是什么？ 合作交流，感悟心声。合作交流，感悟心声。 让学生懂得在文学
12、欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情，与作品中的人物产生共鸣是文学欣赏的最高境界。引投入感情，与作品中的人物产生共鸣是文学欣赏的最高境界。引导学生发挥想象力，剖析人物的内心世界，领悟写作艺术，突出导学生发挥想象力，剖析人物的内心世界，领悟写作艺术，突出教学重点。教学重点。 设计此环节是为了让学生充分发表自己的看法，真正做到组内设计此环节是为了让学生充分发表自己的看法，真正做到组内合作交流。通过学生动口、动脑，营造出自主、合作、探究的学习合作交流。通过学生动口、动脑，营造出自主、合作、探究的学习氛围，这样既加深了对文章主题的理解，又突破
13、了本课的难点。氛围，这样既加深了对文章主题的理解，又突破了本课的难点。 请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一 题，用一句精炼的话回答：题，用一句精炼的话回答： 1 1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？是什么？ 2 2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？同学？新课教学新课教学拓展延伸，倾诉心声。拓展延伸，倾诉心声。 在这一环节中，同学们在抒发心声的同时获得了人在这一环节中，同学们在抒发心声的同时获得了人生感悟；同时也实现了学语文向用语文
14、的过渡。让学生生感悟；同时也实现了学语文向用语文的过渡。让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。真正成为课堂的主人、学习的主人。 随着岁月的流逝，年龄的增长，同学们在成长的过随着岁月的流逝，年龄的增长，同学们在成长的过程中也经历了一些考验或困惑。成长中的你是否有些感程中也经历了一些考验或困惑。成长中的你是否有些感慨想表达呢？请同学们敞开心扉，用美丽的笔触抒写自慨想表达呢？请同学们敞开心扉，用美丽的笔触抒写自己内心深处的呼唤吧！己内心深处的呼唤吧！新课教学新课教学达标反馈，倾吐心声。达标反馈，倾吐心声。 设定此环节的依据是为了加深学生对作品的认识，设定此环节的依据是为了加深学生对作品的认识，加深体
15、验，锻炼学生书面表达的能力，同时也让学生学加深体验，锻炼学生书面表达的能力，同时也让学生学会了如何倾吐心声。会了如何倾吐心声。 教师小结教师小结 在成长的旅途中，我们会迎来绚丽的阳光，也会在成长的旅途中，我们会迎来绚丽的阳光，也会遭遇滂沱的暴雨。当我们痛苦和失落时，除了像李京遭遇滂沱的暴雨。当我们痛苦和失落时，除了像李京京那样执著追求，用努力为自己争取成功的机会外，京那样执著追求，用努力为自己争取成功的机会外，还应该善于沟通，这是化解矛盾的有效途径。让我们还应该善于沟通，这是化解矛盾的有效途径。让我们捧着一颗真诚的爱心，从捧着一颗真诚的爱心，从“心心”开始，倾听身边每一开始，倾听身边每一个人的
16、心声，让心与心的平等交流成为我们生活中最个人的心声，让心与心的平等交流成为我们生活中最亮丽的风景。亮丽的风景。板书设计板书设计情感共鸣情感共鸣渴望倾诉渴望倾诉心心 声声 黄蓓佳黄蓓佳 一堂课一堂课中，板书有中，板书有画龙点睛的画龙点睛的作用，它能作用，它能帮助学生对帮助学生对课文的重点课文的重点内容进行整内容进行整体把握，也体把握，也能呈现教者能呈现教者的教学思路。的教学思路。教学手段教学手段 多媒体辅助教学：利用多媒体技术能营造良好的课堂氛围，可增加课堂教学的直观性，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力，最终达到提高学生学习效率、保证教学质量的目的。