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1、20. “精彩极了”和“糟糕透了”【课前解析】关注课文：“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是巴德（文中的“巴迪”是父母对巴德 的昵称）童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了 “精彩极了”和“糟糕透了”两种截然 不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的 爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。关注 巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作 了 34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明斯 楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说“精 彩极了”
2、和“糟糕透了”改编自我的绝妙坏诗。关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可 以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确 认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。【教学目标】1 .认识“誉、励”等6个生字。2 .默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。3 .能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。【教学重点】了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。【教学难点】能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，交流课
3、题1 .教师导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背 影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特 殊的表达。今天我们一起学习第20课“精彩极了”和“糟糕透了”。（出示课件3）教师提问：你能发现课文题目有什么特别之处吗？读了题目，你有什么 疑问?预设1:我注意到题目中用了引号。预设2 ： “精彩”和“糟糕”是一对反义词。预设3： “极了 ”和“透了”都表示到达了极点。师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。 这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！教师板书课题（20 “精彩极了”和“
4、糟糕透了”），学生齐读课题。（设计意图：以课文题目“精彩极了和糟糕透了 ”为切入点，唤醒学生的情感 体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的 语文学习与学生的生活实际接轨。）2 .作者介绍。（出示课件4）巴德舒尔伯格，美国著名畅销书作家、编剧。主要作品：在滨水区码头风云什么使萨米逃走醒着的梦等。二、初读课文，整体感知3 .学习认字。（出示课件5）教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。思考课文写了什 么内容。（出示课件6）教师组织学生自主认读生字，交流识字方法。誉写鼓励出版慈祥歧途谨慎（出示课件7）点拨：“誉”要和“誉”区分开，“誉”可组词为“善
5、写”，“誉”可 组词为“荣誉”。“祥”要和“详”区分开，“祥”可组词为“吉祥”，“详”可组词为“详 细”。（出示课件8）教师通过“加一加”和“字理识字”的方法，帮助学生识记“励、歧、 版”。4 .（出示课件9）教师组织学生熟悉课文内容，填空。本文按照 顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到和 这两种不同评价对“我”成长的重要作用。预设：时间 精彩极了 糟糕透了（设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学 生自主、合作学习的意识和习惯，通过问题引导帮助学生整体把握课文内容，
6、理清文章脉络。）（出示课件10）教师组织学生读读学习提示，明确本课的学习任务。默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后，又是如何 看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。三、借助学习提示，把握课文内容1 .（出示课件11、12）教师布置任务：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会 有不同的看法，小组间交流并完成下面的学习单。教师板书（童年写诗）看法理由带给“我”的感受母亲父亲学生自学，小组内交流。全班交流。预设1：母亲的看法是精彩极了，理由是这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自 己的鼓励给孩子信心。“我”得到了母亲的鼓励，特别开心和骄
7、傲，迫不及待想让爸爸也看 看，渴望得到父亲的表扬。预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕, “我”面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。教师板书（母亲赞扬父亲批评）点拨：（出示课件13） “眼睛亮亮的”“兴奋”是神态描写，“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了”是语言描写，“嚷”“搂住”是动作描写。（出示课件14） “既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”是神态描写，“妈妈，爸 爸下午什么时候回来”是语言描写，“把诗认认真真地重新誉写了一遍”“描上一圈花边” 是动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心”是心理描写，反映了巴迪自豪、激动、期待 和兴奋不
8、已。教师板书（得意扬扬）（出示课件15） “对不起，我自己会判断的”是语言描写，表现了父亲的冷静。（出示课件16） “我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”是动作 和心理描写，表现了巴迪的忐忑不安。（出示课件17） “我看这首诗糟糕透了”是语言描写，“父亲把诗扔回原处”是动作描 写，写出了父亲对“我”的批评。（出示课件18） “我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”是神态描写，表现了巴迪伤 心欲绝的心情。这里描写了母亲的语言，表现了母亲对巴迪的鼓励。（出示课件19） “巴迪还是个孩子他需要鼓励”是语言描写，说明母亲认为应该鼓励孩子。“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？ ”（出示课件2
9、0） “我不明白，”父亲并不退让， 是语言描写，表现了父亲的严厉，以及对巴迪的批评。（出示课件21） “我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭 起来”是动作描写，写出了巴迪的伤心欲绝。教师板书（失声痛哭）教师小结：正想大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予“我”充分的鼓励，让“我” 能够对写作有信心。而结合15自然段，我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励， 让孩子盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的缺乏，从而不断进步。（出示课件22）根据分析整理、填写学习单。看法理由带给“我”的感受母亲精彩极了这是孩子第一次写 诗，他需要鼓励。自豪、激动、期待、 兴奋不已父亲
10、糟糕透了父亲怕过分地鼓励， 让孩子盲目自信。忐忑不安、伤心欲绝2 .（出示课件23）教师组织学生思考并交流：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了 怎样的看法？（提示：可以根据课文中巴德长大后取得成绩的语句，体会父母不同的评价对 作者产生的重要影响。）教师板书（长大感悟）预设：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中， 我感受到了他的作品之多、创作范围之广、成就之大。（出示课件24）（出示课件25）教师追问：假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧 和作家，回想父母对自己不同方式的爱，想说些什么？预设1：我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励，是我创作的灵感和源
11、泉，让我在写作的 道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。教师板书（母亲的鼓励 坚持写作）预设2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的严格，我没有变得骄傲自大，盲目自信, 而是时刻能看到自己的缺乏，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。教师板书（父亲的严格提高水平）预设3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵 感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出“我”的缺乏，让“我”不断进步，从而取 得了今天的成就。教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的严格，是因为严格使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式
12、的爱，才使 得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。教师板书（爱相同评价不同）（设计意图：此环节重点引导学生借助学习单，研读文本，体悟父母的动机，正确地捕 捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣， 情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱有深刻的感悟。）3 .（出示课件26）教师提问引导：联系实际生活，小组内交流对巴德父母表达爱的方式 的看法。（提示：先独立思考，再进行交流。）（出示课件27）教师引导：可以从以下两个方面谈。一是对巴德父母表达爱的方式要客观分析。二是要联系生活说说自己的见解。预设1：我觉得鼓励的爱更好一些。在生活中，我的妈妈就是总是在鼓励我
13、，当我做错 事或成绩不理想时，妈妈总是帮我分析问题，鼓励我勇敢面对问题和挫折，而我也特别信任 妈妈，同时也特别感谢妈妈对我的包容。预设2：我觉得这两种爱都需要，但是对我来说，批评的爱多一些会更好。因为我自制 力特别差，还特别容易骄傲，我的爸爸妈妈就对我特别严厉，也正是因为他们的要求严格， 我才在学习中没有放松，不断进步。四、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .（出示课件29）主题概括。2 .（出示课件30）课堂小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文内容。明白了成长 中不仅需要“精彩极了”，还需要“糟糕透了”。3 .（出示课件31-33）课堂演练。4 .（出示课件34）布置课后作业。（1）和父母
14、讲一讲这个故事，交流一下各自的看法。（2）为父母做一件力所能及的事，表达你的爱。（3）完成素养提升本课练习。童年母亲赞扬20 写诗父亲批评得意扬扬失声痛哭坚持写作 提高水平爱相同评价不同五、板书设计“精彩极了”“精黑了”心母亲的鼓励 感悟父亲的严格【课后反思】1 .立足教材，学会运用本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这 对反义词展开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际, 说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。2 .以问促读，以读促悟。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题具有很强的启
15、发性和导向性，学生带着问 题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意 见和见解。3 .缺乏之处。缺乏教学机制。学生在汇报见解时，有些答案大同小异，但有几个学生一 直在汇报拖延了不少的时间。由此可见，教学设计得再好，假设缺乏教学机制，想要上好一堂 课，难！所以，每位教师，类文链接都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高 课堂驾驭能力。20” “精彩极了”和“糟探透了”母亲和父亲给予了 “精彩极“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是巴迪童年时期写了第一首小诗, 了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从这两种截 然不
16、同的评价中感悟到了父母给予的爱。五年级的学生掌握了一些学习语文的学习方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实 际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生理解上的重点、 难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自我感悟, 探究释疑、悟情明理。本文的题目非常有意思，由一对反义词组成，还加入了双引号，引导学生发现题目的特别之处，设置 悬念，导入新课。再让学生明确学习任务，以自主合作学习为主，完成学习提示中提出的问题。【知识与技能】2 .默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。3 .能联系生活实际，说出对巴
17、迪父母表达爱的方式的看法。【过程与方法】通过父母的不同评价，感受父母表达爱的不同方式。【情感、态度与价值观】启发学生感受父母不同方式的爱。重占八、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。难点能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。教师：准备多媒体课件。学生：预习课文，读通课文。1课时一、谈话导入，质疑揭题1 .今天我们来学习一篇新课文。（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”）这篇课文的题目非常有意 思，你们说说有意思在哪儿？（一组反义词，双引号）2 .通过题目，我们想到了什么？（学生自由回答）现在就让我们走进课文去看看吧！二、初读课文，整体感知1 .自由读课文，借助工具书扫清字词
18、障碍。2 .结合题目和课文内容，概括课文讲了一件什么事。（“我”在八九岁的时候，写了第一首诗，母亲看到后评价说“精彩极了”，父亲却评价说“糟糕透 了”。后来长大了，“我”终于明白，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是对我深 深的爱。）3 .请按照时间顺序，将课文分成两个局部，该怎么划分？（1）小组讨论，全班交流。（2）师生共同总结：第一局部（第114自然段）：童年的故事。第二局部（第1517自然段）：后来的认识。三、自主阅读，体会情感1.默读课文第114自然段，想一想父母对同一首诗为什么会有不同的看法，这些不同的看法带给 “我”怎样的感受？完成表格。看法理由带给“我”的感 受母
19、亲父亲结合问题，自主阅读，小组讨论交流。集体汇报交流，互相补充。看法理由带给“我”的感受母亲精彩极了这是“我”写的第一首诗，需要鼓励自豪、兴奋、激动父亲糟糕透了这首诗写得不好，需要继续努力失望、难过2.体会母亲慈祥的爱。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精 彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写 的。她高兴得再次拥抱了我。说说你从这段话中体会到了什么？（体会到了巴迪的母亲非常慈祥，非常爱他。）3 .体会父亲严厉的爱。课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。你从这里可以看出父亲是
20、一个怎样的人？（父亲是一个严厉的人，他对儿子严格要求。）四、精品细读，内化情感1 .在父母“精彩极了”和“糟糕透了”的两种截然不同的评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已经 发表了很多作品，成了美国著名的编剧和作家。这时他对父母的不同评价又有着怎样的理解呢？（1）小组讨论交流。（2）学生展示，全班交流。2 .课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这 是你写的吗？精彩极了！ ”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”为什么巴迪会觉得自己很幸运呢？（一是巴迪有个常常鼓励他的慈祥的母亲，母亲的爱是巴迪灵感和创作的源泉。二是巴迪还有一个严厉 的
21、父亲，他的警告和教育，使巴迪不走向歧途。巴迪取得成绩的力量来自于父母两个方面，所以巴迪觉得 自己很幸运。）3 .课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感 和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要 有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”除了感到“幸运”，巴迪还有什么样的认识？（巴迪虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。）4 .课件出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那 就是爱。你是如何理解这句话的？（1）小组讨论，全班交流。（2）教师总结：“精
22、彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了 ”是父亲对作者的批 评，是一种严厉的爱。正因为母亲的慈祥和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长。五、联系实际，拓展情感1 .联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。（母亲的鼓励给了巴德信心，但是过度的 表扬与赘美会使人迷失方向；父亲的警告能够催促巴德做得更好，但是严厉的呵斥也可能让人丧失自信。）提示：（1）客观分析巴迪父母表达爱的方式。（2）联系生活说说自己的见解。2 .学生自主思考。3 .全班交流。I在教学活动中，我紧扣学习目标，借助学习提示，让学生在自主、合作、探究的学习方式中通过对重 点语句、重点段落的理解，感悟父母不同的表达爱的方式，起到了良好的效果。美中缺乏的是，我在前一局部教学时花时间太长了，导致后面的讨论点不够，没能让学生在充分讨论 的基础上到达对课文的深入理解。在今后的教学中我会更加合理地分配教学时间。