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1、1 冰融化了教学设计【教材简析】本课是三年级上册水单元的第4 课。教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化” ，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。本课教材由三部分组成：第一部分 聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象” 。第二部分 探索， 首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水
2、蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。第三部分 研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。【学生分析】关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。【教学目标】科学概
3、念目标当环境温度高于0时，冰开始融化。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。科学探究目标给冰块加热，观察冰块的变化。观察并记录冰融化成水的变化过程。科学态度目标初步感受、体验物质状态变化的可逆性。养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。【教学重难点】重点：观察冰融化过程中的各种变化。难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。【教学准备】名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选
4、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 2 为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。教师准备：教学课件等。【教学过程】一、聚焦1. 出示图片：冰慢慢融化的场景。提问：冰在什么条件下融化成水呢？2.出示一块冰。提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？ 3. 揭示课题。设计意图： 使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。二、探索观察一：冰块融化了1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？2. 教师出示
5、吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。3. 学生实验，教师巡视。4. 引导学生说说发现：冰块发生了什么变化？冰融化成水的原因是什么？观察二：冰融化的过程1. 引导小组讨论实验方法。（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？（2）我们可以怎样用实验验证？2. 出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？3. 明确实验步骤和观察重点。（1）在试管的冰面处做好标记。（2）将试管浸入水中，观察变化。（3）冰完全融化后，标记水面的高度。4. 分发材料，小组观察，教师指导。5. 引导学生汇报发现。冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？6. 小结
6、：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。设计意图： 让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3 方面的变化。引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。三、整理水的三态变化。1. 呈现资料。冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。水是液态，没有固定的形状，
7、但有一定的体积。水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。2. 小组讨论。（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？（2）用箭头表示它们之间的转化关系。设计意图： 通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。三、研讨1. 水、水蒸气和冰是同一种物质吗？2. 出示图片（自然界中水的三态变化）。引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么样转化的？设计意图： 通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。四、拓展1. 出示冰和冰激凌的图
8、片。提问：在相同条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化成液体状态比较快？说说理由。2. 课后去试一试吧！【板书设计】冰融化了温度上升名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 4 【活动手册使用说明】学生活动手册上的内容有两部分。第一部分是让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前、冰融化一半、冰完全融化。 表格里的记录既可以让学生画图，也可以用文字记录，还可以图文结合。第二部分是让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。教师可以引导学生在箭头上方简单地注明水的三态的转化条件：加热，遇冷等。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -