《教科版三年级上册《水》单元第4课《冰融化了》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级上册《水》单元第4课《冰融化了》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三上水单元教学设计4.冰融化了【教材简析】在本课中，学生将经历观察冰融化成水的变化过程。教材希望学生在关 注冰状态发生变化的同时，还能注意到其他现象。本课安排了三项探究活 动：一是学生用吸管或吹风机向冰块吹热气，观察冰块的变化，引导学生思 考冰块融化的原因；二是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化 过程。通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；三是比较水、 水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。【学情分析】本课是学生观察水结冰的变化过程后展开的。学生对冰既熟悉又陌生： 冰融化这个过程，学生在日常生活中有很多经验，但学生往往缺少细致地观 察冰融化的过程，也没有比
2、较冰融化成水后体积的变化。因此观察并记录冰 融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究活动培养学生仔细观察，认 真记录，有序交流等良好的科学习惯。【教学目标】科学观念：观察加热后冰块的变化，知道冰在融化过程中，要从周围 吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素；知道当环境温度高于 o时，冰开始融化。科学思维：用比较和分析的方法，能找到冰融化成水后体积变化的证 据，能建立起热量和水的状态变化之间的联系。探究实践：能在加热冰块的过程中，观察并记录现象，收集冰融化成 水体积变化的证据和热量变化的证据，得出结论。态度责任：在探究过程中，能保持认真、细致的实验态度，能意识到 细致的观察能获得更多的发
3、现。【教学重难点】重点：经历冰融化成水过程中现象的观察。难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转 化的。【教学准备】教师：教学课件等。学生：冰块、吸管（或吹风机）、蒸发皿、结冰的试管（或碎冰冰）、烧 杯、热水、记号笔、课堂作业本中的记录单。【教学过程】一、回顾导入，揭示课题（预设2分钟）1 .回顾水结冰的过程，水不停的降温会让水变成冰。2 .如果我们给一块冰加热，会看到什么现象呢？3 .揭示课题：冰融化了（板书）4 、科学探索：观察冰融化成水（预设20分钟）1 .吸管吹冰块（预设6分钟）材料准备：冰块、吸管、蒸发皿（1）冰在什么情况下会开始融化？我们可以怎样加快冰块的融化
4、？如 果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，你又可以怎么做？（2）学生用吸管朝冰块的一个部位吹气。（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化得快。（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。2 .将结冰的试管放入热水中（预设14分钟）材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔（1）你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、作业 本。（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善实验方法。提示：用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯 里。冰在融化
5、过程中用眼睛观察，不能动手触摸移动试管和烧杯。冰完 全融化后再在水面做好记号。讨论补充完成实验记录。【设计意图】学生通过吸管吹冰块理解热量是冰块融化的关键。通过引 导学生在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小，培养学生仔细观察 的良好习惯。三、研讨：实验发现（预设14分钟）材料准备：作业本实验记录单1.学生汇报实验现象：（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）（5）除此之
6、外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）2 .学生补充。3 .学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？4 .水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的 形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存 在于空气中。所以它们是同一种物质。）（板书：冰固态 水液态 水蒸气 气态）5 .水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间
7、是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水）6 .教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态 变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相 转化热量）【设计意图】让学生基于实验现象进行交流，促进学生认真思考，有序 交流，树立实证意识。四、课后拓展（预设4分钟）你们喜欢吃冰激凌吗？我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块 一些？ ”应该怎么做？需要注意什么问题？请同学们回家后认真准备，完成实验。【设计意图】从课堂实验延伸到课外，让学生思考如何保证实验的公 平，在公平的前提下完成实验。五、板书设计4.冰融化了吸收热量冰固态水液态互相转化 热量水蒸气 气态【疑难解答】实验用冰要如何准备？本课的实验，需要我们老师提前准备普通的冰块和结冰的试管。我们需 要在前一天就把水倒入试管之中，放在冰箱里面冷冻，或者直接准备冷冻的 碎冰冰代替结冰的试管。这样做是为了方便学生实验的时候可以确认冰面的 位置并且做记号，防止因为放入碎冰块有空隙而产生争议。还可以借助食堂 里的冰柜做好冰块储藏工作。