《部编版六年级上册22.文言文二则教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册22.文言文二则教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级语文上册集体备课单元第七单元课题22.文言文二则总课时2课时课型精读课主备教师审核教师【教学目标】1 .能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3 .理解重点词句，探究学习，体会人物心理，领悟文中所讲的道理。4 .初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点及难点】L重点 正确朗读和背诵课文。5 .难点：能参考注释读懂每句话的意思。【教具或课件准备】1、准备相关图片。2、准备课件。第一课时教学过程任课教师 自主意见一、课前朗读，感悟友情1 .出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
2、。又送王孙去，萋萋满别情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。2 .学生读，谈体会。二、谈话导入，走进课文L这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言 表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知 己的文言文。它千古传诵，流传至今。3 .补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古 国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们 都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好 文言文。4 .出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。课前安排学生朗读一组表达友情的古诗句，可以增加 积累，
3、学到积累古诗的一种方法一一按主题归类，另外，伯牙绝弦 这则文言文表现的也是友情主题，为学习课文做铺垫。三、读通读顺，感知课文1 .试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍2 .自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3 .古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次 要求读得有节奏。4 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读，齐读。四、初解知音，理解课文1 ,真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章 的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。（预设答案：再也不 弹琴了。）2 .课文中还有哪些地方提到
4、了 “伯牙绝弦”？这句话仅仅是讲 伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？3,从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。4 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课 文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。5 .交流（1）我读懂了 “伯牙鼓琴，锤子期听之”，这句话告诉我们伯牙 弹琴，锤子期听他弹琴。（2）我读懂了 “方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在 鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山（板书：伯 牙鼓琴锤子期听）（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。（4）我读懂了伯牙不论弹什么，锤子期都能听出来，就是说，他 们之间心意相通，是知音
5、。6 .假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？ 你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）五、拓展延伸，升华情感1 .引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声 里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ 师：是啊，也 许他的琴声还表现了 “清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就 是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风 生答：“善哉 乎鼓琴，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月 生答：“善 哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个 善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锤子期真的都听懂了， 实在难得。这就是（预设答案：知音。）
6、2 .理解文本，探究知音 师：在遇到锤子期前，他会缺少赞美 吗？为什么偏偏视锤子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂, 而锤子期能听懂他的琴声。）3 .丰富内容，拓展课文 师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了 什么？ 师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理 解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。） 师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他, 写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见 一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦， 江畔起愁云。子期子期
7、兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终 兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友， 欲觅知音难上难。六、积累背诵，拓展延伸1 .学生动笔写感受。然后交流。2 .有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍 惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能 从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。3 .师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个典故 编写了一首乐曲高山流水。全班学生再次在音乐声中朗读课文。4 师生分角色读。5 .引导背诵。第二课时教学过程任课教师 自主意见一、谈话导入，揭示课题1 .教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文伯牙鼓琴
8、，了 解了关于“知音”的一段佳话。这节课我们来学习第一则书戴嵩画 牛。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。2 .释题：“书”是什么意思？ “戴嵩画牛”又是什么意思 呢？（“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上 画的是牛。我们来了解一下戴嵩。3 .了解戴嵩，出示【课件6】【课件7】了解斗牛图4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？这幅画上是什么？（3）这个故事告诉我们一个什么道理？5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲书戴嵩画牛 这个故事？出示戴嵩和斗牛图的相关资料，目的是让学生了解画 家和作品的地位，为下 步表现牧童的大胆行为蓄势，
9、能更好地表现 中心。二、初读课文，读通句子1 .教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背 诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2 .读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度 要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗 读有所帮助。3 .学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。4,同桌互读课文，互相纠正错误。5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读 等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意.1 .学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事 的内容，遇到困难教师及时帮助。2 .同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向
10、教 师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不 同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。3 .学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学 生理解中的难点。4 .同桌互相讲说故事内容。（板书：戴嵩牛）出示课文大意：【课件8】四、自读思考，体会道理1 .戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？出示课文大意：【课 件8】戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？戴嵩的画在蜀中地方 一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜 欢戴嵩的斗牛图。这幅画上是什么？这个故事告诉我们一个什么道理？五、联系生活，深化认识2 ,请学生谈谈学习本文的体会。3 .你能联系实际说一说吗？
11、（让学生联系生活、学习中的经历充 分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文1 .同桌互相讲故事。2 .指导学生背诵课文。七、联系生活，深化认识1 .请学生谈谈学习本文的体会。2 .你能联系实际说一说吗？八、复述故事，背诵课文1 .同桌互相讲故事。2 .指导学生背诵课文。志在太山 志在流水 绝弦 锤子期听杜处士戴嵩牛巍巍 汤汤 死锦囊玉轴板书设计：伯牙鼓琴书戴嵩画牛作业设计：一、选出正确读音(画J)。少(shoo shao)选 汤汤(tang shang)乎若流水处(chu chu) 士好(hao hao)书画 所宝以百数(shu shu)曝(pdo pi)书画 斗(d6u dou)牛二、解释词语。处士: 谬:志：巍巍：拊掌：然之: