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1、第21课文言文二则教学设计（部编版 六年级上册）部编版六年级语文上册教学设计第21课文言文二则教学设计伯牙善鼓琴 教学设计教学导航【教材分析】伯牙鼓琴是人教版五四学制六年级上册第六单元的一 篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流 传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族 高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云： “士为知己者死。”XXX鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界, 这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。【学情分析】3 .从有关知音的诗词感受知音难觅的痛楚。出示: 酒逢良知千杯少，话不投机半句多。XXX莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ XXX万两黄
2、金容易得，知心一个也难求。XXX欲取鸣琴弹，恨蒙昧音赏。XXX酒逢良知饮，诗向会人吟。增广贤文这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。4 .回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么?这是一篇文言文，讲述了一个千古流传XXX遇知音的故事。故事的主人公XXX与锤子期的真诚情谊令人感动。表达 了同伙间相互理解、相互欣赏的真诚友情，和知音难觅，珍惜 知音的情感。【设想企图】通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进XXX内心，体味痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力,体味知音难觅。在此根蒂根基上，领悟课文的主题思想就很容易了 O六、再读课文，领悟表达XXX与子期一个鼓琴，一个听
3、之，他们相遇相知，文中 哪里写到XXX鼓琴了呢？（学生读文，交流。）这里并没有直接写XXX鼓琴啊？但是我们却能从表现 XXX期善听的语言部编版六年级语文上册教学设计中体会到XXX的善鼓琴。这样的表达是多么简练和巧妙啊!【设想企图】课文仅仅83个字，为我们描绘这样一个荡气回肠的故事，侧面描述的方法，凸显了文字之简练。这一点学生不容易发觉。教师的点拨引领， 不仅让学生领略到XXX的琴技高超，更体味到了侧面 描述的精妙。七、对比质疑，关注编者意图1 .出示伯牙子期的图片。你有什么问题要问吗？（学生提出疑问。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那
4、是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原 因让XXX死后当机立断的破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板 书：艺术的魅力）2 .齐读全文，感受艺术的魅力。【设计意图】新课标指出：阅读教学是学生、教师、教材 编者、文本对话的过程。伯牙鼓琴就是从“XXX、子期” 超越了地位、国籍而成知音，就是因为音乐艺术的魅力。本环 节从人物的介绍中，从学生质疑中，来感悟艺术的魅力。A.布置作业1 .背诵全文。2 .把这个故事讲给父母听。【设想企图】“评价学生浏览浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了浏览文言文的一个
5、根本目标，让学生受到美的熏陶。9、板书设想XXX鼓琴XXX艺术的魅力锤子期部编版六年级语文上册教学设计 XXX书戴嵩画牛教学设计教学导航【教材分析】书戴嵩画牛是人教版五四学制六年级上册第六单元的 一篇课文。本文是北宋文学家XXX所作的一篇散文，文章叙 述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是XXX画的牛, 经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了 XXX画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说 完，XXX也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件 事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深 的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。【教学目标】1、常
6、识与技术目标：1 .读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿， 读通课文。2 .借助注释、资料及已有文言根蒂根基，读懂句子的意思, 能用自己的话讲讲这个故事。3 .了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文研究方 法。4 .理解课文内容，感受其中蕴含的道理。二、过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础 上记诵积累。三、情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能 平空想像，也不能科学权威，要从客观事实出发的原 理。【教学重点】1 .了解一般的古文研究方法，通过注释、已有文言根蒂根基，读懂文意。2 .能用自己的话讲这个故事。【教学难点】抓住
7、关键句子，理解课文蕴含的道理。【课前准备】部编版六年级语文上册教学设想多媒体课件。教学过程一、导入课题，简介作者1 .师：今天这节课，老师要带大家一起研究第22课书 戴嵩画牛。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考 考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书 写、记录。）“XXX”是谁？（学生介绍。）你对题目是怎样 理解的？（指名回答。）2 .简介作者XXX。XXX （1037-1101）,字子瞻，号XXX居士，世人称其 为“XXX”,与其父XXX,其弟XXX并称“三苏”。北宋著名文 学家、书画家、词人、诗人，XXX之一，豪放派词人代表。 其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善
8、书法和绘画，是中国 文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学 艺术造诣最杰出的大家之一。师：XXX不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的 造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家XXX所画的牛的。 猜一猜，他会说什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思， 再接着介绍作者XXX,引出XXX会在文中说些什么，这样 的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。二、多样读文，整体感知1 .学生自在读文，请求读准字音。2 .指名读课文，检查学生朗读情况。(1)指名读课文。(2)正音。师：(出示容易读错的字词。)文言文朗读有一定难度， 下面几
9、个字词能读对吗？课件出示：蜀轴囊曝搐婢拊掌指名读，全班齐读。3 .师范读全文。4 .指点课文朗读。部编版六年级语文上册教学设想师：这篇课文在朗读时，应当怎样停顿呢？师出示课件展示：蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有XXX/牛 一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛 也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣！” 处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改 也。学生试读，集体评议。5 .齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的 基础上读流畅。6 .自读练，注意读准字音，读通句子。7 .师生合作
10、读。师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同砚读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、 示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练， 不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话 得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。XXX.小组合作，理解文意。1 .出示小组研究要求。(1)小组内合作比较注释，理解文言文中每一个字、每 句话的意思。(2)不动笔墨不读书，边自在读边在难懂的字词中间做 注释。(3)小组内将不能解决的问题记录下来。2 .小组内交流字词句的含义。3 .呈现组内不能解决的问题，教师指导。预设1： “蜀中有
11、杜处土，好字画”中“好”的意思。师：“好”这里读h&o,是喜爱的意思。预设2： ”有XXX牛一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？师：“尤所爱是尤其珍爱的意思。通过这个词的理解, 悟出理解文言文的要注意联系上下文。预设3： “一日曝字画”中的“曝”在文中的意思是什么?师：“曝”在文中的意思是晒太阳。4 .师：目前请同砚们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。部编版六年级语文上册教学设计小组成员汇报，师适时出示：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。 其中有一幅是XXX画的牛，（杜处士）尤其珍爱。他用玉做了 画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有
12、个牧童看见了 XXX画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用 在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘 着尾巴在斗，错了！XXX笑笑，觉得他说得很有道理。古人 有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女 佣。”这个道理是不会改变的呀！【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式,便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点伯牙善鼓琴一文，所讲的内容对七年级的学生而言是 不陌生的，因为小学的课外阅读里有现代文的伯牙绝琴的 故事，七年级上册音乐书里有高山流水的乐曲，
13、相信有许 多学生对内容都有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下 研究这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。【教学目标】 （一）知识与技能目标:1 .读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿， 注意“善”“巍巍汤汤曰等逻辑重音，感受故事中人物前后 情感的巨大变化。2 .借助注释、资料及已有文言根蒂根基，读懂句子的意思, 能用自己的话讲讲这个故事。3 .初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文研 究方法。4 .通过诵读了解XXX、子期由于音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。（二）过程与方法目标:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此根蒂根基上记诵积累。（三）
14、情感态度与价值观:拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生 借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。四、练讲故事，言语实践。1 .试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。2 .小组内练讲故事。3 .班内展示。请两名同砚上台讲，提出请求，尽量酿成自己的话说出来，加上动作和脸色。【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文 大意”的目标就落到了实处。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。部编版六年级语文上册教学设想【教学重点】1 .把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2 .了解一般的古文研究方法，通过注释、已
15、有文言基础，读懂文意。3 .能用自己的话讲这个故事。【教学难点】1 .感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去 知音的悲痛欲绝。2 .通过诵读了解XXX、子期共同的爱好，感悟艺术的魅 力。【课前准备】多媒体课件。教学过程一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起研究第21课伯牙 鼓琴。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大 家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书： XXX锤子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）二、初读课文，层层训练1 .学生自由读文，要求读准字音。2 .指名读课文，检查学生朗读情况。（1）指名读课文。（2）正音。师：（出示容易读错
16、的字词。）文言文朗读有一定难度， 上面几个词语能读对吗？课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身指名读，全班齐读。师：上面的句子，能读好吗？依次出示：巍巍乎/若/太山。汤汤乎/若/流水。钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无 足/复为/鼓琴部编版六年级语文上册教学设计者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适 当耽误后再停顿，一咏三叹，很有音乐美。）学生试读，集体评议。（3）师范读，齐读，指点学生感受文言文的节奏和韵味, 在读正确的根蒂根基上读流畅。3 .自读练，注意读准字音，读通句子。4 .师生合作读。师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，同学读 后半部分
17、，一遍读完后，交换朗读内容。5 .指名配乐读。【设计意图】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导, 自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学 生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一 一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。XXX.小组合作，理解文意1 .体会文言文与现代文的不同。以第一句为例：XXX鼓琴，锤子期听之。“鼓”是“弹”的意思，现代文中的“鼓”已经没有“弹”的 意义了，词义现在已经消失了。“琴”指的是古琴。教师小结：你看，文言文中几乎每一个字几乎都能表达确 切的意思，有些词义古今变革很大。【设想企图】本环节以“XXX鼓琴，锤子期听之。”这句 话的理解为例
18、，使学生明白文言文以单音节词为主，要理解文 言文就要理解到每一个字的意思，教给学生研究文言文的方法。2 .小组内交流重点字词的含义。3 .呈现组内不能办理的问题，教师指点。预设1： “XXX而志在太山”中“方”的意思。师：“方”是刚才的意思。预设2： “善”，在文中的意思是什么？师：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟出 理解文言文的要注意接洽高低文。部编版六年级语文上册教学设计预设3： “以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？师：“足”在文中的意思是值得。预设4：文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处？师：叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美、节奏感，又 使作家
19、诗人的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有 了形象感，而且还让我们对锤子期的内心有了更深切的感受。3.师：现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻 译全文。小构成员报告，师适时出示：XXX弹琴，XXX在一旁欣赏。XXX开始用琴声抒发自 己志在大山的情怀，XXX情不自禁地感叹说：“弹得太好了， 高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，XXX又表达了自己 志在流水的意向，锤子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌 宕，如临滔滔江河。”后来，锤子期不幸死去，XXX把琴摔破, 把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为 之弹琴的人了。【设想企图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的
20、常识及方法的积累，采用合作探讨的形式，便于学生释放，办 理疑问，取得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题“环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此根蒂 根基上，指点学生借助注释和适才探讨的成果解释全文的内容, 就变得水到渠成了。四、练讲故事，言语实践1 .试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时 补充。2 .小组内练讲故事。不看书，把这个故事讲给小组内同砚 听，每一个小组选一名同砚在小组内试讲。3 .班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自 己的话说出来，加上动作和表情。【设想企图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语 言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来
21、，“粗知文言文 大意”的目标落到实处。五、补充拓展，领悟绝弦之情1 .教师神情描述XXX的相见。据记录，伯牙子期在一个 的中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈, 不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当XXX满怀期待的赶来与子期相遇时, 万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。部编版六年级语文上册教学设想 一起读：锤子期死，XXX破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。2 .以XXX的地位与“破琴绝弦”的动作感受XXX内心之痛。XXX是当时著名的琴师，既是奏琴高手，又是作曲家，被人尊为“XXX”。再看“破琴绝弦”的动作,有什么想对XXX说的吗?预设: 兴许你还会遇到像子期这样的知音呢?精美绝伦的XXX,你砸掉不可惜吗?如此高的技艺不再弹，不感触遗憾吗?师：XXX又未尝不是这样想的呢？ XXX“盘膝坐于坟前,挥泪两行，XXX 一操。那些看者，闻琴韵铿锵，拍手大笑而 散。”面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆同伙，欲觅知音 难上难。”锤子期死，XXX破琴绝弦，终身不复鼓琴，觉得世 无足复为鼓琴者。一起读。