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1、小学语文六年级上册难点突破设计课题 主备人 难点课题 主备人 难点21文言文二那么难点突破设计单位展开想象，体会艺术之美伯牙鼓琴花样朗读晓停顿伯牙/鼓琴,锤子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锤子期/日: “善哉乎/鼓琴,巍巍乎/假设/太山。”少选之间/而/志在/流水,锤 子期/又日：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/假设/流水。”锤子期/死，伯牙 /破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。1、老师范读，要求学生仔细听，注意停顿，边听边画出节奏2、学生自读练习，注意读准字音，读通句子。3、赛读：指名读一一男生读一一女生读一一齐读 师指正4、师生合作读，师读每句的前半局部，学生读后半局
2、部，一 遍读完后,交换朗读内容。5、配乐读：播放音乐，抽取某个组来读，其他组评价。合作探究悟情意1、品读课文，感悟“知音”围绕“知音”划分层次，概括层意。2、品味相遇知音之“喜”默读课文前三句，思考：伯牙为何视锤子期为知音?3、想象拓展，说话训练大家想一想，他的琴声中还会出现哪些景物？伯牙鼓琴而志在,锤子期日：“ 伯牙鼓琴而志在，锤子期日： 伯牙鼓琴而志在，锤子期日：“ 齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。4、品味失去知音之“悲”(1)故事补白，渲染失知音之痛(2)学生齐读课文最后一句,说说最后一句话的意思。(3)出示补充资料。忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见 一杯土，
3、惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何 苦,江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此 曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死！(4)教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高湖学生配乐朗读诗歌，思考:从这首诗中，你体会到伯牙怎样的 心情?用一个字来形容。用一个词来形容。音乐熏染感魅力播放高山流水，齐读课文，再次见证二人令人艳羡的情谊。自读自悟解文本1、请同学们根据课本上的注音和注释，自读课文。要求：读准字音，用“/”画出长句子的停顿。把课文通读两遍。(2)同桌互相听读，讨论、修正读得不准的字音和不恰当的停顿,把有疑问的地方圈出来。2 .指名读,正音,老师范读书/戴嵩画牛蜀中/有杜处士,
4、好书画,所宝/以百数。有戴嵩牛/一轴, 尤所爱,锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。 牛斗,力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗,谬矣。”处士/笑 而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。3 .学生熟读课文。4 .练写生字:轴、曝。写这两个字,要注意怎样才能写得正确、好看。想象细节讲故事1、文中出现了哪几个人物?请画出你认为最能表现人物形象 的词句,并尝试表演读。2、杜处士对牛图“尤所爱”，请你想象一下他的表现，试 着描述一下。(1)他可能这样夸赞这幅画(2)他可能这样爱惜这幅画(3)他还可能3、牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现 出牧童的神态和动作。4、面对牧童的质疑，杜处土也笑了。你觉得他是怎样笑的?试着 写一写杜处土的表现和话语。5 .用自己的话讲讲这个故事。要求：故事内容符合原文意思，不要遗漏情节，可加入自己的想象 每个人都用讲故事的语气和声调，流利完整地讲一遍给同桌 听。6 .检查讲故事情况,指名讲故事,交流评价。再读文本思启示L作者在讲完故事后，引用了一句古语,还发表了自己的观点。谁能说说苏轼这两句话是什么意思？试补充填空耕当问奴，织当问婢。画牛当问（）。（）当问（）。2.延伸思考:会“问”就够了吗?从这个故事和苏轼的评价中，你 得到了什么启示？