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1、统编版一年级语文上册集体备课单元第八单元课题14小蜗牛总课时2课时课型精读课主备教师审核教师【教学目标】1 .认识12个生字、会写4个生字、认识偏旁：王字旁。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .知道要珍惜时间，懂得时间有限制的，我们要在有限的生命中做出无限的事。【教材分析】这是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我 们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特 点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式 呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设 计主要是通过指导学
2、生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识 字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能 力。【教学重点及难点】教学重点：认字和写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得时间有限制的，我们要在有限的生命中做出无限的 事。【教具或课件准备】1 .制作多媒体课件；准备歌曲蜗牛与黄鹏鸟MV；制作蜗牛图片、生字词 卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。 （教师）2 .预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（学生）第一课时教学过程任课教师 自主意见一、歌曲导入，激发兴趣1 .播放歌曲蜗牛和黄鹏鸟MV,板书：小蜗牛
3、2 .学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。二、整体感知，扫清障碍1 .教师范读课文，学生注意字音和停顿。2 .学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3 .检查识字情况。4 .学习新部首“王”。5.整体感知，学写生字。6、学生大声自由读课文，标出自然段。想一想，这篇课文是通过什 么形式来向我们讲述这个小故事的？7、学写“对”字。三、图文结合，朗读感悟1 .小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2 .你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3 .这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么
4、？4 .从这个自然段中，你还知道了什么？你知道春天还有哪些特点？5 .图文结合，指导朗读。(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想 象下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗 牛说话呢？(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛 的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么 知道的？指导读第3自然段第1句话。(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什 么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。第二课时教学过程任课教师 自主意见一、复习巩固，导入新课1 .
5、认读生字新词。指名读、齐读。2 .学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3 .小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找 吧！.二、自主学习，感受四季特点1.谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读读小 蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画 出来。出示第二次对话内容：这部分是谁说的？请你读一读。理解“已经” 一词，用“已经”说一句话。从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？（4）交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？（5）指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。2.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没
6、摘到，这是为什么呢?出示自学提示。小组之间交流，教师巡视。指名交流。三、角色朗读，情境再现.三人小组合作分角色练读。1 .指名分角色朗读。2 .评选出最佳选手。四、仿照课文，练习对话小黑板提示:对说对说对说对说1.学生小组讨论，“o已经是春天了！,“o已经是夏天了！ ”“o已经是秋天了！”“o已经是冬天了！”教师相机指导。3 .指名说一说，师生评议。五、指导书写1 .出示“全、回”两个字，观察字的结构，说说书写注意点及每一 笔在田字格中的位置。2 .教师范写，学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。3 .学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。4 .学生再写，班级展示。板书设计：14小蜗牛春天夏天秋天冬天（小树发芽）（树叶变黄）（树叶掉了）（长满绿叶）作业设计:对照课文插图，读一读课文。课后反思