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1、统编版小学语文一年级上册小蜗牛教学设计【教学目标】1 .认识“住、孩”等12个生字和王字旁。会写“对、妈”等4个字。2 .借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季 的不同特点。3 .正确、流利地朗读课文。【教学重点】1 .借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季 的不同特点。2 .正确、流利地朗读课文。【教学难点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的 不同特点。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题L教师读谜面，学生猜谜底。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里 头。（打一小动物）2 .教师结合学生的反馈，引导学生自
2、由说一说他们所知道的蜗牛。3 .（课件出示蜗牛图和课题）学生齐读课题，教师导入新课。二、初读课文，认识生字1 .读通课文。（1）引导学生对比本文和已学课文，说说它们之间的区别。（2）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读，多 读几遍；若无拼音，向同学请教。（3）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”， 图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么 字。具体如下：认读句子。学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。 再指名读一读，注意语气词“呀” “吧”要读轻声。看图认读词语。a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。
3、b.教师出示第二、三插幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。课件出示 词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，建立图片与文字的联系，据图猜字音。C.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？（“蜗牛”的“蜗” 有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓” “蘑菇”这些字里面都有草字 头，说明这些字都与植物有关。）（4）学生正确识读生字后，教师鼓励同桌之间合作读、自由读，将课 文读顺、通读。2 .交流识记生字的好方法。（1）借助生字与熟字的联系，识记字形。给己学的字加偏旁：与已学的形近字做比较：金一全；田一回；处一久；友一发。（2）自编字谜。“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的谜底 是“呀”，“草下一颗牙”的谜底
4、是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。（3）组词识记。如，“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩，“回” 可以组词“回家、回来、回去，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。（4）结合语境和生活经验识记。如，“小蜗牛爬呀爬”的“爬”，”到小树林里去玩吧”的“玩”。3 .（课件出示会认字）学生齐读、同桌对读、开火车读、指名读，注 意轻声、三拼音节、翘舌音，读正确。4 .开展认字比赛，选出认得最多、读得最准的学生，授予“认字小能 手”称号。三、借助插图，了解四季1 .朗读课文。2 .过渡：“这是一篇连环画课文，课文用四幅图把故事分成了四个部 分，了解四个部分的特点。（课文是按春夏秋冬四个季节来分的。）3
5、.四个季节有什么不同的特点呢？引导学生从课文中去寻找答案。4 .学习课文第一、二部分。读课文，找一找：分别写了春天和夏天的 哪些景物特点？（春天的景物特点是小树发芽了；夏天的景物特点是小树 长满碧绿碧绿的叶子，地上长着许多草莓。）5 .学习课文第三、四部分。分角色朗读课文，找出秋天和冬天的景物 特点。（秋天的地上长着蘑菇，树叶全变黄了；冬天是特点是地上盖着雪， 树叶全掉了。）6 .小结：通过读课文并结合插图，就能准确地把四季的景物特点找出 来了。四、练习朗读，训练表达1 .读课文，找出四季中树木的不同特点，完成练习。2 .出示四季的图片及相关的景物，尝试搭配，再简单说说四季的景物 特点。3 .
6、补充朗读儿歌，巩固了解四季的特点：叶芽叶芽点点，已经已经春 天；草寿草寿甜甜，已经己经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，己经已经秋天；白雪 盖住地面，已经己经冬天。4 .过渡：”在这篇课文中有一句话重复出现了三次：小蜗牛，爬呀爬 呀，好久才爬回来。齐读这句话。”好久才爬回来，好久是多久呢？ 一起 看看蜗牛妈妈这几次说的话一一5 .读一读蜗牛妈妈的话，注意读出蜗牛妈妈的语气。蜗牛妈妈说：哦，已经是夏天啦，快去摘几颗草莓回来。蜗牛妈妈说：已经是秋天啦，快去采几个蘑菇回来。蜗牛妈妈说：已经是冬天啦，你就待在家里过冬吧！6 .练习看图说句子。7 .结合生活中的观察说一说：一年四季中还有哪些景物特点？五、观察示范，指导书写1 .（课件出示会写字）学生齐读，认准字音，认真观察生字的结构。2 .出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。3 .教师范写，学生仔细观察，掌握书写要领，在田字格内描红、练写。4 .同桌、全班互相交流、反馈。第一步，展示优秀书写；第二步，出示问题范例，纠正；第三步，学 生再练写一个字。