《信息技术在中学体育教学应用的探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在中学体育教学应用的探究.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息技术在中学体育教学应用的探究一、体育教学的基本形式。体育是一门以身体练习为主要手段的学科，以增进学生健康为目 的的课程，是学校教育的一个重要组成局部。体育教学是按计划和课 程标准进行的、有目的和有组织的教学过程。体育教学是由教师和学 生共同参与，主要任务是向学生传授体育知识，技术和技能，增强学 生体质，培养学生德、智、体、美等方面教育过程，是学校体育组织 的基本形式和实现体育目标的主要手段。传统的体育教学，主要是由 理论知识教学和技术技能实践两种教学方式组成。理论知识教学主要 由教师通过室内黑板板书、讲解、点要点及特点等方式向学生传授知 识，知识的传输还是比拟抽象的。学生学习仅存在理论知识
2、的认知， 而实践教学组织也是教师通过本已的示范，讲解重点难点，动作技术 要领，在认知过程中相对直观，但由于教师的示范是时间短、瞬间完 成，很难产生稳固的记忆，就会造成学生利用理论知识来支配自己的 行动时存在个别认知的差异性，所以会造成学生的技术动作练习的存 在差异性，很难做到标准动作，从而影响到体育教学的效果，同时， 教师的示范与正规标准动作也存在一定差异性，也会给教学产生不良 效果，很难到达预期的教学目标。二、信息技术在体育教学的应用更新了传统体育教学模式。传统体育课教学流程大局部是教师讲解示范-学生模仿学习 教师提出并解决问题-组织学生练习一一掌握开展；而信息技术是利用互联网平台下的大数据
3、派生下网络教学手段，采用信息化的教 学模式，不同于传统教学的课堂教学，当今是信息技术时代，教师可 以通过互联网平台的大数据，应用适当的信息技术组织体育教学，会 更加直观地、形象地向学生传授知识，课程内容设置更加丰富，课堂 容量更大，课堂交流更灵活，技术动作示范更加标准，更加规范，而 且利用电脑的慢放功能，可以清晰的展示示范的全部动作，可以让教 学过程屡次重复，强化记忆，教学手段更加多样性，教学效果更加明 显。同时这样的教学模式能够大大提高学生主动探索和学习知识的兴 趣，从而改变了学生的学习方式，提高学生对体育技能的掌握和课堂 教学效率。现在常用于课堂教学的信息技术手段有“翻转课堂”、慕课、 微
4、课等模式，它们是如何在体育教学中应用的呢？1、翻转课堂在体育教学过程中的应用，改变了教与学的方式，大 大促进了学习的效果。(1) “翻转课堂”起源于美国，所谓翻转课堂，就是教师创立视 频，学生课外在电脑上观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对 面交流和完成作业的这样一种教学形态。这个创新的教学模式彻底颠 覆了传统的课堂教学模式，因此近年来也日益受到我国专家、学者的 重视，有些地区和学校相继开展了 “翻转课堂”的教学实验，并取得 了一定的成绩，但教学实验仅仅停留在语、数、英等室内课堂教学， 在新的课程改革中结合体育与健康课程改革，该如何采用翻转课堂呢?翻转课堂在体育教学中主要分为两个阶段：自主
5、学习阶段和课上 解惑阶段。自主学习阶段教师制作课前学习资料，学习资料一般包含2个局部：文字资料与视频资料。文字资料主要课的内容介绍、所学技 术的动作要领，以及针对性练习方法和组织方法；视频资料就是俗称 的技术教学视频，以技术动作的讲解以及针对性练习的示范为主，也 可以借助网络的练习示范视频。学习资料制作完成后通过互联网发布， 主要以专用的学习网络或者QQ为载体，便于学生下载或直接观看学习， 同时学生将学习过程中遇到的问题或困惑可及时反应给教师，教师进 行整理、统计，发现学生的主要困惑，这样就为教师课前备课指明了 方向，完成教学定位。课上解惑阶段教师先组织学生集中展示课前学 习成果，指出学生的主
6、要困惑及成因，检验课前自主学习效果，然后 再将学生问题进行区分归组，提出具有针对性的辅助练习方法，组织 学生练习，并要求他们互相帮助、合作与学习，最终使学生掌握技术 动作。（2）翻转课堂在体育教学过程中应用提升体育教师的专业业务水平。 翻转课堂为体育教师创立了一个真正以学生为主体，以体育教师 为主导地位的良好教学环境。体育教师通过课前备课，录制教学视频， 形成学习资料，为保证视频中所教技术动作的规范，体育教师必将反 复琢磨，精益求精，直接提升了体育教师的专业业务水平；同时教师 之间或者教学组也可以合作备课，这样不仅能提升视频质量，同时也 能加强体育教师的交流、合作能力，最终形成体育课程资源的共
7、享。（3）翻转课堂在体育教学过程中应用促进了学生的学习效果，提高了课堂效率。翻转课堂为学生创立了一个对自己学习负责的环境，使他们真正 成为学习的主体。课前学生利用学习资料自主学习技术动作，通过自 身感观分析，完成探究学习，发现自己存在的主要问题，降低学生学 习的依赖性，培养学生独立思考的能力；课上的分组练习使学生在交 流、合作过程中解决各自存在的问题，培养了学生合作学习的能力； 同时课堂学习内容的永久存档，方便学生课后温故知新，以及后进生 和缺席生的复习与补课，利于他们课前与课后、校内与校外、进行查 阅与学习，确保体育与健康贯穿学生整个学习生涯。翻转课堂将前两个局部放到课前完成，课上简单检查课
8、前学习成 果后直接进入分组针对性练习，把有限的课堂时间充分利用到学生解 惑和拓展局部，以使学生更好的掌握、巩固技术动作，也提高课堂效 率；并且通过网络平台进行师生之间的交流与互动，使体育教学变得 宽松而又丰富，极大激发了学生的学习兴趣，活跃教学气氛。2、慕课在新课改下体育教学过程中的应用，形象的展示了学习内 容，促进了学生学习的主动性。慕课教师根据体育课的某一内容或某一技术动作，编制时长为 15-20分钟左右的视频学习，在视频中点明学习的重点难点，练习的注 意事项，练习步骤和标准的示范，或采用大数据的标准的网络视频， 形象的展示所学内容，所以慕课的学习更加灵活，弥补了当今体育教 学的缺乏，学生
9、如有疑问可以反复看视频，直到理解为止，它能够最 大程度保证学生高效学习。这种学习方式正符合新课改下体育教学的 组织方式，新的课程改革中要求学生自主学习、自主探究、小组协作、共同进步，慕课的学习方式相当自由，给学生创立了很好的自主学习 平台，促进学生大胆的进行探究和创新精神，在当今信息技术时代， 慕课很自然的就会成为体育课堂改革的主流。3、微课程在体育教学中的应用，使体育教学手段更加多样化，体 育教学实施更具有针对性和实效性。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用 建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课 是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体
10、，反映教 师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的 各种教学资源的有机组合。体育微课程资源的开发也需要有教学大纲、 教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。微课程让学生学 习有了更大的自主权和拥有感，微课程的开放性及后续补充与开发的 潜力也为教学带来极大便利。(1)微课程在体育教学应用中的形式。自主在线学习型。体育微课程教学的资源形象、具体、生动，有 利于学生理解体育与健康知识。例如：跳远教学。过去我们采用“讲 解+示范”的形式讲授，以讲解为主，示范为辅。虽然讲解能够强调重 点，但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清其过程。 如果我们利用室内课时间将“助跑
11、、起跳、腾空、落地”四个过程用 多媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认 识。广大体育教师把制作的微课程上传到资源网站，学生就可以通过 在线学习方式进一步学习，促进学生自主学习能力的提高和运动兴趣的培养。室内教学插入型。在体育常识教学中，我们利用课件强大的交互 性可以把学习的主动性交给学生，在具有代表性的画面、优美的动作 技术、简明的文字显示加上生动的语音解说就可以让他们以很高的兴 趣去了解体育知识，提高体育文化修养。如在讲解篮球比赛规那么、裁 判方法时也可以有针对性地进行细致的讲解和分析。课后锻炼巩固型。如：教师可以制作微课视频，在视频中教师详 细地有针对性地进行讲解与分
12、析，便于学生尽快掌握正确的动作。也 可以将动作难点与新技术动作以慢速连续播放的方式展现出来，让学 生仔细观察细节，从而更好地掌握技术要领，加深学生对整个动作的 认识。由于在具体教学中出现的各种问题及需要的素材不尽相同，难 以全部的教学动画演示素材，所以我们可以考虑自制体育教学演 不O（2）微课程在体育教学应用中的类型讲授类：以语言传递信息为主的方法，适用于教师运用口头语言 向学生传授知识（如动作要领、动作原理、练习形式、锻炼手段等）。 这是最常见、最主要的一种微课程类型。演示类：以直接感知为主的方法，适用于教师在进行课堂教学时， 把复杂的动作或练习方式展示给学生，通过实际观察获得感性知识并 以
13、说明和讲解传授知识。练习类。以实际训练为主的方法，适用于学生在教师指导下，依 靠自觉控制和校正，反复完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。表演类：欣赏法活动为主的教学方法，适用于在教师的引导下， 组织学生对教学内容进行再现，以到达学习交流和娱乐的目的，促进 审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表 演两种。(3)微课程与体育课堂教学相结合。首先要与体育常规课程相结合。微课是对重点难点或某个知识的 解释，是常规课程的有益补充，使用时必须与课程相结合。其次要与 学校课程特色相结合。微课表现的内容必须表达课程特色，用微课作 为课程的名片。第三要与学生运动兴趣相结合
14、。将学生感兴趣、关注 的运动技术用微课展示出来，这样才能吸引学生，获得好的学习效 果。(4)微课程在体育教学中的意义。微课程将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模 式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对 性和实效性，微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并 成为教师专业成长的重要途径之一。不仅如此，微课程对于学生具有 重要的现实意义，微课程能更好地满足学生对体育学科知识点的个性 化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课 堂学习的一种重要补充和资源拓展。特别是随着手持移动数码产品和 无线网络的普及，微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习 将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。在当今信息技术的时代，信息技术在各个领域的使用越来越频繁, 体育教师也在不断探索实践中，随着科技日新月异的开展，信息技术 必将进一步推进体育教学信息化的开展，为体育教学改革提供珍贵经 验。