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1、2022年现代信息技术在教学中应用的思考 本文阐述了现代信息技术的功能特点，要求老师充分相识现代信息技术的优势，主动应用，提高教学效率；指出了现代信息技术与教学要素之间的关系，要求老师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教化教学目标的最优化。 信息技术，教学，应用信息技术与基础课程的整合作为课程改革的重要内容，正成为教化改革的一个热点。但如何正确相识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地运用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合，仍旧是急需解决的问题。一、充分相识现代信息技术的功能特点，发挥其优势提高教学效率信息技术应用于教化，弥补了传统教化的众多不足，变更了传统的学问存储、传播
2、和提取方式，引起了教化新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了朝气和活力，其在教学中的应用与传统的教化技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。1、丰富的表现力多媒体技术使得学问内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得学问内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增加学生进行联想的线索。2、有效的资源共享与信息沟通因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和刚好更新，电子邮件、闲聊室、视频点播、视频会议等可以实现老师学生彼此之间的沟通沟通。信息技术进入教学将会空前扩展老师和学生的信息源
3、，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得干脆相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。3、良好的学问组织形式与传统学问组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所供应的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种学问的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的干脆链接。4、自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法干脆展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者供应图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习爱好，并为其实现
4、探究和发觉学问创建有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构学问的意义，实现自己获得学问甚至自我创建新的学问。5、支持协作式学习目前基于INTERNET的教化网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行沟通。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设特性化的学习平台。6、供应虚拟化的教学环境信息技术能够供应虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教化的重要特征。虚拟教
5、学环境有虚拟教室、虚拟试验室、虚拟校内、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生如同身在真实环境当中一般的感受。虚拟技术对于那些危急程度大(如易爆化学物品的研制)、宏观宇宙(如银河星系的构成)、微观世界(如DNA分子的复制)等学问和技能的学习有着巨大的现实意义。7、供应良好的教学管理功能我们熟知的计算机管理教学(CMI)包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务安排等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面对学习过程的评价。综上所述，现代信息技术在教学中的应用是提高教学教化质量的重要措施之
6、一，对教化事业的发展产生着深刻的影响。老师只有充分相识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教化手段，才能使信息技术真正发挥促进教化现代化，促进教学效率提高的主动作用。二、科学而有效地应用现代信息技术，实现教化教学目标的最优化手段是为目的服务的。在教学中应用信息技术，要紧扣优化实现教化教学目标这一中心，恰当选用、规范操作，最大限度协调兼顾好资源建设和利用之间；技术应用与教学方式之间；教学媒体与学生认知规律之间；教材的支撑作用与媒体的协助性之间；感性学习与理性思索等教学要素之间的关系，有效服务于教化教学。在实际应用中，还需进一步学习当代教化理论，探讨现代教化传播媒体与教化理论结合的详细问
7、题，进一步熟识和驾驭现代信息技术的操作要求，克服和订正一些意识偏差和操作缺陷，用好、用实、用活和用巧现代信息技术。1、信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革。信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、沟通协作等方面具有强大优势。但老师不能“为用技术而用技术”，避开 “机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。2、重视教学资源的建设，但要避开低水平地重复开发多媒体素材或课件，以便造成人力资源的奢侈和限制老师创建力的发挥；其次，要正确相识网络资源的作用和优点，不能过分依靠网络资源，而忽视其他教学资源。网络不是惟一的，生活中还有许多其他资源可以
8、利用。3、正确处理人机关系，体现“以人为本”的教化理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的特性和情感要求，避开“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向，防止“人机互动割裂人际交往”。充分考虑在教学过程中学生的须要和利益，要让机器为学生服务，为他们供应便利而不是造成新的障碍。4、提倡信息技术应用与调查、访谈、实地考察、试验、创作等“动手”活动方式结合，实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避开信息技术应用与其他活动方式的对立。5、克服将现代化教化手段的运用作为课堂教学的“装饰
9、”和点缀的形式主义。6、避开以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统驾驭学问、实现学问的“内化”方面的主要作用。详细的说，就是不能仅仅以详细材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。7、处理好媒体应用过程与老师指导语结合的协调性问题。在实际运用中，我们发觉部分老师忽视这一技术性环节。例如，在让学生接受以视、听感知媒体所供应的音像信息时，不断插入音频较高，内容较多的指导语，违反感觉间相互作用的规律，影响学生对媒体信息的精确接受。再如，有时应用媒体，是帮助学生解决理解中的难点问题，以详细形象材料来展示某个概念、原理的实质，从而
10、揭示和实证某些较为抽象的理论问题，帮助学生融会贯穿驾驭学问。所以操作前，就应将要学生思索的、留意的问题向学生明确提出，使学生能有效地利用媒体供应的信息。这时，老师的指导语必需置于媒体操作之前，否则，学生看了之后，老师再提问和探讨，往往效果不佳。所以，目的不同，媒体操作与老师指导语结合的方式和要求就不同，假如处理不好，就会减弱媒体运用的效果。现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教化信息化进程。我们一方面要在教化教学中主动推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，以解决教化教学问题。参考资料1、 孙杰远信息技术与课程整合（M）北京：北京高校出版社，202272、 孙众、余胜泉中小学信息技术与课堂教学整合误区分析（J）中小学信息技术教化，2022/增刊3、 苗逢春中学信息技术教学 :8080/site/baogao（作者：庄立群 浙江省苍南县老师进修学校 325800 E-mail：lqzhuang）