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1、2023年信息技术在教育教学中的应用 第一篇：信息技术在教化教学中的应用 信息技术在教化教学中的应用 现代信息技术与学科课程的整合已成为新课程改革中的一大探讨热点，把信息技术与学科课程的教与学融为一体，以多媒体计算机、网络通讯技术、超媒体等为代表的现代信息技术在教学中的应用，给学科课程的教学带来了一场革命。正确相识现代信息技术在教学应用中的优势和特点，是现代信息技术与课程整合中一个急待解决的问题。 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，变更传统的教学模式。 信息技
2、术应用于教化教学的核心是应用问题，如何让老师把信息技术与课程整合到一起实现现代教化技术与教学实践结合,从而老师、学生、教学内容整合在一起，凸显教学效果，激励学生去自主学习呢？ 一、利用农村中小学现代远程教化设备及网络多媒体教室进行信息技术整合教化教学。 一、应用模式一：师资力气薄弱的学校，利用教学光盘来关心老师讲课，学生跟着教学光盘里的教学设计和教学进程来学习；师资力气相对较好的学校，可以根据实际教学需要，由老师和教学光盘交替授课，老师在适当的时候根据教学光盘创设的情景组织学生活动。 二、应用模式二：在模式一应用的基础上，接受以下几种方式：收看空中课堂节目，进行同步教学；利用下载的资源或将下载
3、的资源进行链接、组合后，用于帮助教学；利用下载的资源或将下载的资源进行链接、组合后，用于老师备课、上课，教研活动及培训活动。 三、应用模式三及配备计算机室和多媒体室的学校：在模式一、二应用的基础上，利用计算机教室和多媒体教室开展教学活动。计算机教室接受以下教学方式：组织信息技术课教学；组织简洁的网络合作学习；为学生供应资源查询及自主、探究性学习的环境；组织老师培训和竞赛等教学活动。多媒体教室可接受以下教学方式：收看空中课堂节目；播放多媒体教学光盘；通过网络调取计算机网络服务器中的IP卫星教化资源进行教学，通过网络调取计算机网络服务器中的本地资源库进行教学，通过网络收集、重组、开发资源进行教学。
4、 四、安装校内网的学校：在实现上述应用的基础上，利用校内网为学校师生供应信息、资源、功能服务，逐步实现无纸化办公；努力将信息技术与教学中的其他要素互相协调，创设互动式的学习环境，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式的变革；设置内容丰富的教化教学栏目，在建立和开发教化教学资源库的同时，研制信息和资源管理平台；充分结合新课程改革，为综合素养评价、学生问卷调查、探讨性学习等供应网络支持； 二、资源收集与管理。 应用模式二、三项目的学校，每周支配好所需资源的接收和转播工作，通过集中或分散学习的方法，让每一位老师了解本周接收的资源及存放位置，确保需要时能够刚好查找、选取。学校支配专
5、业老师兼任项目管理员，项目管理员按时、完好地接收卫星资源，做好下载记录，并负责组织部分骨干老师对下载的资源刚好进行归类、整理、编辑、分发、存贮和共享，并定期转录为光盘保存。乡镇中心学校的项目管理员刚好把下载、搜集和整理的教化教学资源刻录成光盘，供应给本校管理的各村小学运用。 有条件的学校通过其它方式搜集或自行开发相关资源，建立本校的教化教学资源库，每个学科、每个备课组及每一名学科老师都建立个人文件夹，学校定期组织老师对资源进行整理，然后分类供应给教研组、备课组和老师运用。 三、应用资源实施课程教学。 根据教化教学进度，组织老师针对教学需要，认真收集、查阅、分析和开发教化教学资源，并结合教学内容
6、和教学过程，选择资源用于教学，形成应用资源的教学设计，提高老师将资源应用于教学的主动性和自觉性。 一、模式一项目学校可以参考如下进行资源整合：精确理解与把握教材；认真分析学情；初步设计教学流程；反复观看教学光盘，将自己的初步教学设计与教学光盘中的教学设计比照比较，确定教学方式，确定最正确观看方式；细心策划教学活动；准备教学活动，合理支配课堂练习与课后作业。在认真备课 1的基础上，老师要适时组织学生观看光盘教学资料，扩高校生的学问面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的老师、学生与教室中的老师、学生之间的互动式教学。 二、模式二项目学校利用卫星IP资源，参考以下进行资源整合：理解课程要求；
7、分析学生学问背景；选择媒体资源；确定教学活动；选择教具和学具；选择评价方式。但不能将模式二的应用仅仅定位于对下载资源的简洁、重复运用，而是要着重做好教学资源的二次开发工作，要对接收到的卫星教学资源进行探讨、探讨，吸取适合本校教情和学情的信息后，开发或组合成适合本校的教学资源，并对教学资源进行不断的更新和改良；经常开展围绕卫星教学资源的研讨活动，以现有的资源为基础开发具有本校特色的教学模式和教学方法。 三、模式三项目学校在按时接收卫星IP资源，维护网络正常运行的基础上，老师可以依据以下进行资源整合： 理解课程要求，主要是指对课程理念、课程材料等要素的理解，包括本学科的国家课程标准、本节课在教材中
8、的作用、本节课的教学目标；分析学生学问背景，更好地适应以学生为中心的教学活动，着重分析学生现有学问水平与教学目标的差距、学生心理进展规律对教学的影响、学生的学习规律和学习爱好；根据对课程要求的理解和学生学问背景的分析，查找资源中供应的教学案例，进行分析，并将资源内容本土化，通过查找资源库和卫星IP资源中的相应素材，选择适用素材；在合理选择教学媒体的前提下，结合实际状况确定教学活动和学生活动；每位老师都要学会运用课件，要将课件组织、整合后应用于教学，反对一味的照抄照搬；从实际教学需要动身，根据实施时间、评价目的、评价方法、评价作用的不同，选择诊断性评价、形成性评价、终结性评价。 四、硬件条件好的
9、学校在借鉴上述应用的基础上，重点利用校内网、多媒体室、计算机室和教室中的多媒体教学平台，开展信息技术与学科教学整合的实践与探讨。信息技术与学科教学整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式，整合的关键是充分发挥信息技术在提高教学效率方面的作用，并逐步转变成为学生的一种学习方式。 信息技术与学科教学整合的主要方式有： 1、把信息技术作为演示工具，即：老师选择现成的计算机帮助教学软件、多媒体素材库中合适的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的
10、演示文稿，将文字、图像、声音、动画、视频等多种信息集于一体，应用于教学。 2、把信息技术作为个别辅导工具，即：根据不同的学习内容和目标，选择合适的教学软件，为学生供应操作、练习、对话、玩耍、模拟、测试和问题解答等多种交互方式，表达不同的教学方法。 3、把信息技术作为师生沟通、生生协作的工具，即：老师根据教学需要或学生的爱好开设某些专题或闲聊室，并给予学生开拓专题和闲聊室的权利，在课上或课下为学生和老师、学生和学生创设交互式的探讨和沟通机会，老师和学生可用文字、声音、图像、动画等进行互相沟通。 4、把信息技术作为拓展教学资源的工具。 5、把信息技术作为信息获得的工具。 如今我们的课堂模式还是老师
11、在上面讲，学生在下面听，有问题举手发言，老师赐予答复，没有形成一个以学生为中心的自己互相关心互相协作的局面。 因此，对于教化形式的整合，我们要把利用信息技术课时干脆支配给学科老师，由学科老师应用计算机和网络，把计算机作为认知工具，接受任务驱动学习、探讨学习、自主探究学习、协作沟通学习等策略，围绕学科学问的学习进行整合试验。留意传统的班级授课制与爱好小组的结合，留意培育学生的协作精神，比方把学生四人分成一组，给出一个题目，由学生自己想方法解决，或探讨，或上网查寻资料。同时，老师要转变观念、更新教学设计的思想和教学设计的方法。技术的整合不仅仅是一个展示手段，也不仅仅是为了解决老师如何教的问题，而是
12、要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中去。 其次篇：信息技术在教化教学中应用论文 信息技术在教化教学中的应用 银达镇中心小学：兰立新 教化技术在国内又称电化教化。简言之，就是最新技术手段应用于教化的过程，或称接受现代化技术对教化信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以到达教化最优化的目标。其中教化技术是最为显著的，它是现代科技与现代教化理论结合的产物。它的科技性和先导性确定着它有许多传统教化所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在将来教化中社会化。 首先，信息教化的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增加了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教化的产生，打破了教
13、化的围墙。使教化趋于社会化，实现了教化史上的一次重大突破。 信息教化技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教化的开展，传统的学校教化和学龄教化的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教化活动能够在克服师资、校舍、教材缺乏的状况下，顺当进行，使得更多的人获得受教化的机会。 科技进展，学问更新，要求人们不断地获得学问，即使一流的学者，也存在着学问更新的问题，这就是所谓的“终身教化。信息教化为人们快捷高效大容量地供应教化信息，适应了这一社会的需求。 其次，现代化的信息教化媒体是以在时间和空间的无限拓展上为其优势的，在教学中起到开阔视野，拓宽听域，调整心情，活跃思维的作用。它可以根据教学需
14、要实现着无限范围上的快慢转变，大小转变，动静转变，远近转变，时序转变等。如“延展稍纵即逝的科学试验现象，“浓缩缓慢进行的动物变态发育过程；把基本粒子显微于屏幕之上；将广褒宇宙呈现于方寸之间；使学生得以欣赏已退休多年老老师的课堂教学精华；使异域他乡的文化、科技、教化资料尽为我教学所用 信息教化的这一特点解决了教学上的诸多难题，使许多不行能成为可能；这一特点，使世界变小，信息流通变快；这一特点，使教化的方法，手段更适合现代教化的需要，对提高教化质量，扩大教化范围起着重要作用。 再次，提高教化教学的质量也是信息教化的基本特点，也是电化教化产生的基本因素之一。近年来，信息教化的方法和手段深化学校教化教
15、学的各环节中，为提高教化教学质量，发挥着越来越大的作用。具体说来，信息教化，主要从以下几方面来实现提高教化教学质量的：促进老师钻研教材，分析学情，合理组合教学媒体，科学设计教学方案；提高了教化信息传递的密度，质量和效率；增加了教学的程序和操作性；激发学生的学习爱好，有助于留意力的集中；有利于突出重点，突破难点；有利于学生实际技能的形成；有利于因材施教；开通反馈渠道，增加教学的可控性。 信息教化产生以来，一方面立足于学校教化的改革，提高学校教化教学的质量，另一方面则是以学校教化为依托，快速把教化的实践领域扩大到社会，例如防“非典期间，电视台的空中课堂就是一个很好的探究。很好的为学习者供应了便利有
16、效的自学条件，这使得教化在扩大规模的同时，保证了学习的效率和质量。近年来进展起来的计算机教学系统。老师把教学内容按确定的规律编成程序，制成课件，输入计算机贮存系统，计算机可根据每个学生的水平调用不同的教材，并予以强化，学习者则可以通过计算机终端，向有关的资料中心索取所需的学习资料。这种大范围内因材施教的教学方式，只有现代化的信息教化手段才能实现。 总之，信息教化的实施是一种教化思想观念的转变，它使人们对教化的本质，作用，目的，模式等有了更深更新的相识。它必将成为一种面对将来的社会化的教化形式。 第三篇：信息技术在教化教学中的应用 信息技术在教化教学中的应用 网络技术在教化教学当中的应用是深化教
17、化体制改革、扎实推动教化公允的重要措施，也是探究适应我国教化教学活动实际的教学模式的探讨和重要探究。本文通过分析计算机网络在教化教学当中的开发及应用，并对网络在教学中的应用现状进行分析探讨，同时考虑了网络技术的进展前景及其对将来教化的影响。 计算机网络教学是把计算机网络技术引进教学领域，为特定的教化目的而服务，从而最大程度地配置有限的教学资源，使学生能够充分驾驭课程资源，形成确定的学习实力的过程。近些年来，随着网络技术的快速进展，网络在教化教学中的应用变得特殊普及，并慢慢成为教化教学改革的重要组成部分。目前，许多学校以教化教学为改革动身，狠抓网络教学建设，以为学生创建先进高效的学习环境和优化学
18、校教学资源配置为最终目标，努力探究适应自身进展需要的网络教化教学体系。 1、计算机网络在教化教学当中的开发 1.1 构建基于教化技术学的专业特色体系 计算机网络技术是一门新技术，教化学是传统教化模式的重要组成部分，而基于教化技术学的专业特色体系可以将现代教化理论与计算机网络技术有效整合，实现不同学科领域的综合性的学科，这样不仅有利于促进学问的传播，也利于具有较强的实践实力和创新精神的培育以及应用型、复合型人才的培育。构建基于教化技术学的专业特色课程体系，实现将教化学、网络技术、网络教化、网络教学平台等领域和环节的基本理论和课程实践的结合，在课程资源的设计、开发、实践、反馈等方面进行综合性的训练
19、，使学生在毕业以后能够在教学设备资源的运用和维护、远程教化网络系统的研发和实现、教化多媒体的制作和设计、教化帮助软件的开发和应用等方面能够具备确定的理论学问和实践实力。 1.2 建构主义理论与基于资源的学习 建构主义学习理论认为，环境、互助、会话、意义建构这四大要素是良好学习气氛的重要构成部分。基于该理论模型的网络学习方式可以充分满意学生学习的自主性和主动性。通过依托于计算机网络和多媒体技术的构建，为学生们供应真实的学习环境，便利学生们的协作和会话，同时在这种模式下的学习，也使学生们的学习方式发生了很大的转变，从传统教化模式下的学习，到基于网络资源的学习，实现对某一个问题或者是某一项任务的解决
20、通过网络资源的有效整合，然后进行资源的检索、学习、评价和重组实现对问题解决、学问建构的全过程。 1.3 网络学习环境的搭建 从系统应用的角度来看，网络学习环境的搭建可以从三个方面来探讨，即：资源层、功能层和管理层。资源层主要是一些电子数据资源，这些基础性的学习资源是网络学习的基础和凭借；而功能层的功能表如今两个方面：一是供应友好特性化的用户界面，通过人性化界面的设计来供应友好的查询界面，实现用户对系统的访问；二是表现为系统的架构设计，即通过合理的设计，使系统的架构体系既能高效率地实现数据的检索和查询，又能满意网络学习环境的功能需要。1.4 计算机网络资源的分类管理 根据网络技术在教化教学当中的
21、应用状况，以课程的对象类型、媒体类型和课程资源方面同，对资源进行分类。这样分类的根据是实现不同的资源库之间的数据交换，提高数据运用效率和资源价值。根据对我国资源属性的分类标准，主要是参照LOM模型、教化资源建设技术规范和基础教化教学资源元数据规范等方面的数据规范进行规定。同时参照CELTS-31对于资源属性的界定状况来实现对数据类型和元素的合理界定，便于实现对数据的处理和数据资源的利用。 2、网络在教化教学当中的应用 2.1 网络教化教学为教学活动供应了支持 在传统教化教学活动中，老师的任务以及角色是关键而又重要的，相应地老师的担当责任在教化教学过程中的重要的。在这样的状况下，老师为了准备好课
22、程教化就要对现行的教化教学资源进行有效整合，这就涉及到试验设备、仪器、场地和资源的管理。而网络教化教学突破了以上资源的范围，借助网络教化和丰富的网络教化资源，老师可以专注于对授课内容和技巧的应用，使课堂气氛真正活跃起来，同时通过视频、图像、声音、文字等资源的灵敏运用，激励学生学习的主动性和主动性，使教学活动不再仅仅局限于老师和学生之间，课堂内容因此也变得更加丰富。 2.1 网络教化教学成为改革传统教化教学的重要推动力 长期以来，传统教化教学的活动主体是老师，由于老师在授课过程中受到学问水平、授课技巧、道德素养等影响，会对教化质量造成了某种程度上的影响；目前由于我国教化资源支配不公允，不同地区教
23、化进展程度存在着较大的差异性，致使我国教化面临着严峻的问题。网络教化在教学过程中的胜利应用，可以打破这种不利局面，借助于其自身在教化资源共享和数据通信等方面占有的巨大优势，已经对我国教化现代化进程产生了深刻影响，成为改革我国传统教化模式的重要力气。 2.3 网络为学生的自主学习供应了平台支撑 在传统教化模式下，学生的对学问的理解和学习方式比较单一，由于是被动式地接受教化，学习的主动性、主动性、创建性往往会受到很大限制。而网络技术在教化教学活动中的应用，对现行教化模式产生了重要影响，变“要我学为“我要学，变“被动式学习为“交互式学习，大大提高了学生学习的自主性。同时网络教学平台与传统教化方式相比
24、，学习资源更加丰富、学习方式更加灵敏、学习趣味性大大提升，这些都为学生们的自主学习打下了坚实的基础。 网络技术教学活动中的应用有别于传统教学，它开创了新的教化和学习环境，拓展了学习的空间和学问面，突破了教学活动与现代社会之间的藩篱，促使学生、家庭、学校、社会之间的沟通和沟通，到达了学习要与生活紧密结合，学习要与实践结合的志向境界。从长远来看，计算机网络在教化教学当中的应用是教学方式和形式进步和文明的标记，是实现教化信息化和现代化的重要探究和实现。而网络技术与教化教学的有效整合，必将对现行的教化模式产生巨大冲击和挑战，从而有利于教化教学活动并将显著提升学生们的综合素养。 第四篇：信息技术在实际教
25、化教学中的应用 信息技术在实际教化教学中的应用 中关中心小学 邵玉玲 摘要：1963年世界上第一台计算机诞生，它使人类的生活发生了天翻地覆的转变，要问20世纪最宏大的独创是什么？答案当然是电脑！21世纪是信息化的社会，计算机多媒体信息技术及网络技术在教化教学中应用的普及，越来越多的学校在课堂教学中应用了多媒体的帮助教学手段进行课堂教学。它是老师教化教学中承载学问传递教学信息的物质媒介。本文根据多年的教学阅历，对信息技术在小学教化中的应用问题进行了系列阐述，对信息技术的特点和教化功能进行了探讨，对信息技术在教学中应用的方式进行了调查，报告了在应用信息技术时简洁出现一系列问题的现状并给出了简洁的解
26、决方法。 关键词：教化教学、信息技术、多媒体、网络、应用 一、为什么要在中小学教化中应用信息技术 随着现代化信息技术教化的飞速进展，信息的高速传递变更了人们的生活方式，加速了教学手段的现代化。作为社会培育人才的教化领域更应重视这一新兴的科学技术，多媒体就是信息技术的主体与核心，信息技术不只是关心老师传授学问的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教化教学活动的效率，更好的进行素养教化的工具。对于学生来说，信息技术则是学习学问和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合，可以深化学科教学。 在教学课堂上运用多媒体课件帮助教学，丰富的教化教学资源，可以创设情景，声情并茂，引
27、人入胜，激发学生的深厚的学习爱好，调动学生的主动性，有利于培育学生的思维实力和创新精神。随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂的教学效率，得到了宽阔师生和社会各界的认可和好评。于是乎，许多老师致力于课件制作，有的甚至凡课必用，可能只有这样，才显得自己有水平，教学手段先进。勿庸质疑，多媒体教学在直观上、形象上、真实化和便捷化方面，绝非是传统教学所能比拟的，然而也存在着许多问题，我认为：多媒体的运用在课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。教化技术在国内又称电化教化。简言之，就是最新技术手段应用于教化的过程，或称接受现代化技术对教化信息进行有效的摄取
28、、存贮处理和传输，以到达教化最优化的目标。其中教化技术是最为显著的，它是现代科技与现代教化理论结合的产物。它的科技性确定着它有许多传统教化所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在将来教化中社会化。 一信息教化的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增加了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教化的产生，打破了教化的围墙。使教化趋于社会化，实现了教化史上的一次重大突破。信息教化技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教化的开展，传统的学校教化和学龄教化的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教化活动能够在克服师资、校舍、教材缺乏的状况下，顺当进行，使得更多的人获
29、得受教化的机会。 二科技进展，学问更新，要求人们不断地获得学问，即使一流的学者，也存在着学问更新的问题，这就是所谓的“终身教化。信息教化为人们快捷高效大容量地供应教化信息，适应了这一社会的需求。把信息技术应用于学科教学领域，能关心学生具备各方面的基本素养，形成合理的素养结构，实现真正意义上的全面进展，为学生将来进展奠定基础，使学生终身受益。 三现代化的信息教化媒体是以在时间和空间的无限拓展上为其优势的，在教学中起到开阔视野，调整心情，活跃思维的作用。它可以根据教学需要实现着无限范围上的快慢转变，大小转变，动静转变，远近转变，时序转变等。如“延展稍纵即逝的科学试验现象，“浓缩缓慢进行的动物变态发
30、育过程；把基本粒子显微于屏幕之上；将广褒宇宙呈现于方寸之间；使学生得以欣赏已退休多年老老师的课堂教学精华；使异域他乡的文化、科技、教化资料尽为我教学所用 信息教化的这一特点解决了教学上的诸多难题，使许多不行能成为可能；这一特点，使世界变小，信息流通变快；这一特点，使教化的方法，手段更适合现代教化的需要，对提高教化质量，扩大教化范围起着重要作用。再次，提高教化教学的质量也是信息教化的基本特点，也是电化教化产生的基本因素之一。近年来，信息教化的方法和手段深化学校教化教学的各环节中，为提高教化教学质量，发挥着越来越大的作用。 四具体说来，信息教化，主要从以下几方面来实现提高教化教学质量的：促进老师钻
31、研教材，分析学情，合理组合教学媒体，科学设计教学方案；提高了教化信息传递的密度，质量和效率；增加了教学的程序和操作性；激发学生的学习爱好，有助于留意力的集中；有利于突出重点，突破难点；有利于学生实际技能的形成；有利于因材施教；开通反馈渠道，增加教学的可控性。信息教化产生以来，一方面立足于学校教化的改革，提高学校教化教学的质量，另一方面则是以学校教化为依托，快速把教化的实践领域扩大到社会，例如防“非典期间，电视台的空中课堂就是一个很好的探究。很好的为学习者供应了便利有效的自学条件，这使得教化在扩大规模的同时，保证了学习的效率和质量。近年来进展起来的计算机教学系统。老师把教学内容按确定的规律编成程
32、序，制成课件，输入计算机贮存系统，计算机可根据每个学生的水平调用不同的教材，并予以强化，学习者则可以通过计算机终端，向有关的资料中心索取所需的学习资料。 二、在小学应用信息技术有何优势 在这个大的形势下，应当看到信息技术已经是促进教化教学进展的必定条件。那么在中小学应用信息技术有何优势呢？信息技术的特点和教化功能充分显示了这个优势。因此我们必需全面了解信息技术的特点与教化功能，否则的话，应用就是一篇空文章。 什么是信息技术呢？信息技术是探讨信息的获得、传输和处理的技术，在教学中主要需要应用到信息技术里面的两个新技术，即多媒体技术和网络技术。 一多媒体技术的特点与教化功能 多媒体技术集文字、声音
33、、图像、视频等多项技术于一体，接受计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用处和强大的功能。 1.多媒体技术具有集成性 多媒体，顾名思义，它能有机地结合、加工、处理多种媒体。多媒体改善了信息的表示方法，把人们的各种感官有机地组合起来获得信息，从而更加吸引学习者的留意力。在教化方面表达为教学信息显示多媒体化。 2.多媒体技术具有交互性 传统的电视、广播等媒体，学习者只能被动的接受，传播者无法根据学习者的驾驭程度来灵敏处理播放内容，而多媒体技术可以使信息传播者和信息接收者之间互相进行实时的通信和交换，在教化方面表现为教学过程的交互性。 二网络技术的特点和教化功能 多媒体技术由
34、于具有了交互性这一大优点，所以很快就进入了教化领域。多媒体技术的这种应用首先是从单机起先的，而单机的信息终归有限，因此必定走向网络化的方向。有了网络，就可以共享信息资源，获得、发布信息和供应信息服务，从而到达设备共享、信息共享的目的。 1.网络技术的优势 网络使传播领域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把网络称作第四大传媒，它的主要优势在于： 1节省资源，不会像报刊等平面媒体一样造成纸张的奢侈和污染；2干脆参与性强，只要有了一台电脑，联上了Internet，任何人都可以在网络上随时、随便表达自己的意愿，可以同任何人对话；信息量容量大、来源广，在网络平台上，你可以找到你所需的各种信息，包括电影、
35、电视、广播、报刊、书籍的内容。； 3可选择性强，网络媒体具有的最大特点是它的信息检索功能，用户只需键入一个关键词，全部含有该词的网页就会被调出来。 2.网络技术的教化功能 1教化教学资源得到了共享。就像单机的资源是有限的，同样一个人的实力也是有限的，但有了网络，老师再也不闭门造车，而是可以和同行们沟通，共同享用教化教学资源。 2网络使教化信息沟通更为便捷。网络具有很强的干脆参与性，因此教化者可以充分利用这一功能，特殊便利地与同行和学生进行教学方面的信息沟通。 3网络技术使网上教学和远程教化等新型教化模式得以应用。网络技术使人们突破了通过学校办教化的传统模式，利用互联网传播各种学问和技能，大大削
36、减了投资，提高了教化质量，增加了教化的趣味性，让受教化者由被动学习变成主动学习。 三、信息技术在小学教化中如何应用 了解了信息技术的特点和教化功能，我们不难觉察，信息技术确实是一种全新的技术，它确实可以成为教化大进展的催化剂。那么，信息技术在中小学教化中到底该如何应用呢？我认为，这是一个很大的课题，也是一个永久的课题。我们应当树立现代教化观念，强调运用教化技术的理论和方法来支持和指导信息技术在中小学教化中的应用。具体说来，笔者认为可从以下几个方面着手： 一信息技术首先应作为中小学教化中的学习对象 21世纪的人至少应具有和信息社会接口的实力，一个人假如生活在信息社会中，不会运用计算机，不会运用网
37、络，那么他就无法和这个社会相融，他就是新型的文盲。因此信息技术首先就应当作为中小学教化中的学习对象，让受教化者从小就多与信息技术接触，培育他们运用和利用信息的实力，提高他们的信息素养。从这个角度来讲，中小学校设置的信息技术课程应留意培育学生的信息素养，培育学生学习与应用信息技术的爱好和意识，关心他们驾驭计算机基础学问和基本操作技能，教会他们如何收集、利用、交换、共享、制作、爱惜信息，使他们能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。 当前，信息技术课程早已在中小学全面开设，但是，不容忽视的一个现象是：大部分学校的信息技术课程仅仅是停留在课表上，是作为一个摆设而存在的。也就是说，信息技术课程并没有被
38、真正重视。这当中有各方面的缘由，有家长与学生的缘由，有学校与老师的缘由，更有政府和教化主管部门的缘由。笔者以为，有关各方都应当引起高度重视，把信息技术的教化工作落到实处。 二信息技术应作为传统教化的帮助工具 应当说，信息社会给教化者和学习者都带来了一种全新的工具，在这个新时代，无论是教化者还是学习者都应当把信息技术作为一种最常用的工具来运用，就好像运用纸和笔、黑板和粉笔。具体说来，我们可以用信息技术来用作获得学习资源的工具，情境探究和觉察学习的工具，沟通探讨的通信工具，学问构建和创作实践的工具，自我评测和学习反馈的工具。从学生方面来讲，只有真正把信息技术作为学生的认知工具交给学生，才能使学生在
39、数字化学习环境中，学会借助数字化学习资源供应的虚拟情境进行探究觉察学习，学会借助信息通讯工具进行协商探讨学习，学会运用信息加工工具进行问题解决学习。如何把这个重要工具交给学生呢？我认为，老师应当在课堂上不失时机地、恰当地应用信息技术，应当在教学中充分发挥主导作用，引导学生利用信息技术去解决问题。这不仅仅是信息技术老师的任务，更是其他各学科老师的任务，只有在各学科教学都充分应用信息技术，让学生充分接触信息技术，让他们充分了解信息技术在学习、生活、工作中的巨大作用，才能让他们自觉地运用信息技术作为最重要的认知工具。 三信息技术应与学科整合，构建新型的学习模式 信息技术在中小学教化中的应用，绝不是信
40、息技术老师这个群体的任务，而是各学科老师的任务，我们要将信息技术与各学科进行整合，用信息技术来整合各学科分别所造成的学问支离裂开的状态，把各学科的学问内容进行有机的组合。这样才能充分利用和发挥信息技术的优势，充分调动学生的学习爱好和主动性。传统教化教学模式中，老师是课堂的设计者、组织者、限制者，而学生是执行者，是被动地接受学问的。如今，我们将信息技术与学科进行整合，老师与学生的角色也起了相应的转变，老师在教学中起主导作用，学生应是课堂的主体。当前，在中小学教化中我们应当创建新的信息化学习环境和教化环境，探讨新的学习模式。这种学习模式应表达学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方
41、式，突出多样化特性化的个体学习行为。因此，信息技术在现代教学中扮演着一个特殊重要的角色，它可以从演示工具到成为学生学习的高级认知工具。在中小学教化的具体实践中，必需将信息技术与学科整合，构建一系列新型的学习模式。通过“整合促进教学模式的变革，实现教化思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，从而突破传统的教化教学模式。更好地实现以人为本的教化目标培育学生获得、加工和利用信息的实力，提高学生的信息素养。 四、在中小学教化中应用信息技术应留意的几个问题 在教化中应用信息技术是百年机遇，绝不行放过，但这绝不是一件简洁的事，它是一个系统工程，如何恰到好处地应用信息技术，这需要我们在教学实践中不断总结阅历
42、。本人在教学中摸索了多年，遇到过很多应用中的实际问题。我觉得要使信息技术的应用落到实处，绝不能盲目，而应当切实处理好一系列关键问题，处理不好这些问题，信息技术的应用就会流于形式，起不到应有的效果。 一信息技术课程的地位问题 前面笔者已经阐述到，虽然当前信息技术课程已在中小学教化中全面开设，给人的印象是信息技术教化已经全面铺开，但事实上不容忽视的一个现象是，信息技术课程并没有引起学生甚至老师真正的重视。学生很简洁地认为，信息技术课程每周一两节课，不参加统考，高考科目里也没有，要学将来还来得及。因此大部分学生把精力放在了考试的科目上。老师方面，也有人不重视信息技术，甚至出现信息课不上，改上语文数学
43、课的不良现象。作为老师，我觉得应当充分发挥主导作用，要引导学生，培育学生对信息技术的爱好，提高学生的学习主动性。要做好这一工作，我认为，可以从以下方面着手。首先，信息技术课本身要上好，绝不能不上，也不能放任自流，让学生自己上上网。要在信息技术课堂上充分调动学生，发挥学生的主体作用，但老师要适时引导，并且可以大胆把其他学科的内容引入到信息技术课堂上来。比方说，在其他学科中遇到的一些典型的具有代表性的问题，我们可以把它拿到信息技术课堂上来探讨，充分利用信息技术工具来解决问题，让学生意识到信息技术不仅仅是一个玩的工具，更是一个好用的学习和认知的工具。其次，其他学科老师要大胆运用信息技术来做好本学科的
44、教学。毋庸置疑，信息技术是一个优良的教学帮助工具，我们应当充分相识到这一点。但是目前，很多老师自己在这方面学问还很欠缺，这就要求我们不断学习，努力提高自己的信息素养，充分运用信息技术这个现代化的教学工具。只有在各学科中都充分利用了信息技术，学生才能更深切地领悟到信息技术的深刻意义，才能更自觉地把信息技术作为自己认知的重要工具。再次，要多组织信息技术学科相关的各项活动，信息技术目前不是高考的科目，有些学生不重视，这很正常。但是我们可以多组织相关的竞赛、活动，让学生学有所用，学了能有呈现自我的机会，从而充分调动学生的主动性。总之，我们要在教化教学工作中，把信息技术的课程地位摆正，这样才能更好地发挥
45、信息技术在中小学教化中的作用。 二信息技术与其他媒体的结合问题 毫无疑问，信息技术已经成了当前中小学教化中最先进的教学帮助工具，它以无可比拟的优势快速地进入了教化教学领域，但是信息技术的出现确定不意味着其他传统媒体的消亡，相反，信息技术在很多方面根本无法取代传统媒体，传统媒体照旧有着无法替代的优势，比方，计算实力、书写实力的培育、情感的沟通，这些任务信息技术根本就无法完成。因此，我们在教学中，绝不能为了表达课堂的高科技性而盲目地运用信息技术，也就是说，信息技术要用，但不能滥用，要多用，但是要用得恰当，要用在刀口上。要把信息技术与其他媒体有机结合，互相帮助，发挥各自的优势，从而更好地为教学服务。
46、具体说来，要做到以下两点： 首先，在教学设计阶段要细致斟酌。针对课堂内容充分考虑本课该不该用媒体，要用哪种媒体，用这种媒体有何优势，如何应用这种媒体使优势转换为教学中的实效。只有充分考虑了这些问题，在教学设计阶段把好关，才不至于出现滥用媒体“满堂电灌的现象，才不至于课堂信息化程度高而“性价比低。 其次，信息技术媒体的运用绝不能停留在使学生驾驭某一个问题的层面上。信息技术媒体可以将困难问题简洁化，将抽象问题具体化，将整体内容具体化，但是绝不能就停留在这一个层面上，这样做会束缚学生的思维，严峻影响学生智力的进展。我们应当把思路又回到原来的路子上去，利用其他媒体和传统教学方法引导学生将具体化的问题重
47、新又抽象化，从而使学生能举一反三，解决更多的问题。总之我们应当将信息技术媒体与传统媒体有机地结合，媒体的选择应提倡：有机选择，优化组合，合理运用，最大限度地发挥各种媒体的作用。 三在学生自主运用信息技术时要留意高效与平安的问题 高效率是信息技术的又一大特性，我们要查找某些学科资料，只需在搜寻引擎中输入关键词，鼠标轻轻一点，含有该关键词的网页就都被调出来了，而在以前，我们需要在图书馆找上几天，并且还找不出如此齐全的资料。不行否认信息技术确实是一种高效率的技术。我们在教学中要充分利用信息技术的这个特性，引导学生学会运用这个高效率的工具。但是，必需相识到，目前网络上资料浩如烟海且良莠不齐，充斥着许多虚假信息和不良信息。这些信息很简洁误导学生，腐蚀学生，严峻影响学生的身心健康。基于这个考虑，我们必需要处理好信息技术高效与平安的关系问题，这也是一个很重要的，亟待解决的重要课题。要处理好这个问题，笔者认为可以从以下两方面着手：首先，对于某些资源，我们可以自己先制成网页，让学生在我们供应的网络环境中去查找搜寻所需要的资料，但是需要指出的是，老师要在教学设计时考虑，哪些资源老师应制成网页，哪些