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1、 人教版三年级下册教案第一单元一、研读教材 本组课文以感受大自然的奇妙为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌大自然的景物是如此的迷人。教材选编了燕子古诗两首荷花珍宝泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地呈现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍宝般的泉水。及本册课本配套的同步阅读中，及本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雾在哪里古诗两首一碗水小城三月梅雨潭沧海日出，从不同角度再度表达大自然的奇妙及美丽。学生在阅读和学习的过程中，可以
2、从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的降临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发酷爱大自然的感情。二、研读学生 对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比拟简洁，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，确定会爱好盎然。及以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要理解作者视察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指引上，而应当结合课文，寓方法于文字中，使学生易于承受。三、教学设想： 1、走进生活。让学生走进大自然，进一步视察身边的景物，加深切身体验，激发学生参及的热忱。 2、创设情境，美文美读，在反复
3、诵读中积累美丽句段。 3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的理解，感受家乡和大自然景物的奇妙。四、教学目的： 1、 相识16个生字，会写33个字，积累美丽句段。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，视察身边的景物，感受大自然的奇妙。 3、 初步把握课文主要内容，理解视察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 4、学习运用阅读教学中学过的视察和写作方法，在口语交际的根底上，写一写自己家乡的一处景物，根据确定的依次写出景物的特点，并绽开确定的想象。情愿展示自己的习作，及同伴共享快乐。 5、在习作的过程中扩大对大自然景物的理解，感受家乡和大自然景物的奇妙，加深对家乡和大自然的酷爱。五、教学重难点
4、： 1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2、练习有感情地朗读课文。积累文中美丽的句子。 3、扩大对大自然景物的理解，感受家乡和大自然景物的奇妙。 4、学习运用阅读教学中学过的视察和写作方法，在口语交际的根底上，写一写自己家乡的一处景物，根据确定的依次写出景物的特点，并绽开确定的想象。情愿展示自己的习作，及同伴共享快乐。 5、古诗两首 让学生大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 6、荷花 感受荷花之美，培育学生审美情趣和酷爱大自然的情感。六、教学建议 学习本组课文，要反复诵读，联络上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中理解作者视察的方法，
5、积累文中美丽的句段。通过说、写及课外理解、搜集的活动，扩大对大自然景物的理解，感受家乡和大自然景物的奇妙。及本册课本配套的同步阅读中，及本单元大自然专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雨儿在歌颂雾之美古诗两首一碗水我和企鹅小城三月梅雨潭日出，教师可以引导学生课外自行阅读。 在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习1 燕子一、教材分析 教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生理解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼得意，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；还要鼓励学生在生气勃勃的春光中主动学习，去发觉、去探究、去想象。深思熟虑，我确定把燕子一课的教学，在“美”
6、上下功夫，让学生去感知美、品尝美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼得意，感受到春天的美丽和勃勃朝气。二、教学目的（）学问教学点 1、学会本课8个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 2、学习按确定依次抓住特点的视察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。（二）实力训练点1、培育学生抓住特点描写事物的实力。2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的实力。3、通过摘抄宠爱的句子，培育学生对语言的积累实力。（三）德育浸透点通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。（四）美育浸透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活
7、泼得意和光芒耀眼的春天美景。三、学法引导（一）教师教法 为完本钱课教学目的，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语打破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完本钱课教学。（二）学生学法综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。四、重点、难点、疑点及解决方法（）重点1、着重体会燕子的得意和生气勃勃的春天风光。2、学会按依次、抓特点的视察方法。（二）难点理解课文中两个重点句子，“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”（三）疑点1、为什么说“青的草，绿的叶，各色明丽的花，都像赶集似的聚集来”
8、？2“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？（四）解决方法教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼得意，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。第一课时一、启发谈话，引人新课同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。你想进一步理解它吗？如今我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l
9、燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己宠爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报沟通自读状况。（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己宠爱的段落。三、深化探究，质疑解疑1、细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2、小组内讨论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。3、全班沟通，合作解疑。（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的
10、。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最宠爱燕子哪个方面的特点，并说出宠爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。4、汇报沟通对第1自然段的理解（1）“我特别宠爱小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼得意”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）教师供应媒体演示，扶植学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊美轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴
11、”，（尾巴闪动。）这几个局部合起来就凑成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便活敏捷现，跃然纸上。（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼得意的样子读出来？（5）背诵第1自然段。第二课时、复习引入指读第1自然段，思索：这个自然段主要讲的是什么？二、探究第2自然段1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。3、在学生议答中，教师完成如下板书：教师边板书边扶植学生理解本段内容，板书的形态如同一朵鲜花，表达一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象扶植学生理解“赶集”
12、和“聚集”这两个词。4、指导感情朗读。三、探究第3自然段 1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了扶植学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描绘和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，细致揣摩，互相订正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后绽开，快速匀称地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深入地理解了“掠”字的含义。2、思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读四、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最宠爱的词
13、、句子。2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（2）教师在黑板上画两组线，扶植学生理解。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（4）教师在两组线上再分别添上几笔：（教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。）（5）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文，浸透酷爱大自然，爱护环境教化1、学了本课，你有何感受？（爱惜鸟人类的挚友，爱护大自然）2、有感
14、情地朗读全文。六、拓展延长，自由创建1、大家都特殊宠爱燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己得意的燕子的形象，你能用自己最宠爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们实行一次“燕子”展览会。2、“光芒耀眼的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。（以上两题自主选择一题完成）七、记忆生字，指导书写1、在小组内沟通你是怎样记忆生字的。2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。八、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你宠爱的句子摘抄下来。教学后记:2、古诗两首教学目的：【学问和实力】1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、
15、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。【过程和方法】 学习联络上下文或其他方式，理解词句的意思，接着体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 【情感、看法和价值观】体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的奇妙。教学重点：大体理解诗句内容。教学难点： 体会作者的思想感情，记背诗句.教学时数：2课时第一课时一、 导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、 检查预习1、 自读生字，在文中为生字注音。2、 抽读。3、 小教师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4、 抽读、齐声读三、 学习咏柳1、 简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真
16、，代表作回乡偶书采莲2、 解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描绘春天风光的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3、 诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。4、 沟通汇报1、2句（1）碧玉：绿色的玉妆：装扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰装扮的一样。（2）思索：作者把什么比作什么，这样的比方好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5、 沟通汇报3
17、、4句：（1） 绿叶：细细的嫩叶似：似乎裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思索：这两句采纳了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比方中体会到什么？ （3）指导朗读6、 朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗读，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、 深情朗读语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。五、 背诵全诗。第二课时一、 复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日二、 解题：1、朱熹：南宋思想家，教化家，文学家。 2、春日即在春天里三、
18、初读，初通诗意1、 自读全诗，再抽读。2、 分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3、 沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：巡游、赏玩奇妙的风景泗水：水名滨：水边光景：风光风光一时：形容时间很短新：簇新、秀丽4、 由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。5、 整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的风光映入眼帘。6、 说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。7、 运用同样的方法学习3、4句。自读、勾出不懂的词，讨论，沟通解词
19、，再解意。等闲：平常、随意识得：相识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的风光。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风原委是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的风光后，才明了是春风带来了这无边的风光。指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境。联络诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵。3.荷花教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以视察的依次为线索叙写，文章内容可分为两大局部：第一局部（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到芳香，来到
20、荷花池边，干脆描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细致观看，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。第二局部（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较兴旺的特点，这篇课文的教学要着力开展学生的形象思维实力，进步他们的审美程度。教学目的1. 学问技能目的： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
21、。2.过程方法目的：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2) 通过情境体验，绽开想象，开展视察、想象的实力。(3) 通过教师的指导，理解文章的构造层次，熬炼有条理的表达实力。3.情感看法价值观目的： 欣赏荷花的美丽，增加酷爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话）。教学打破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。教学准备1多媒体课件；2贯穿课堂始终的音乐素材；3搜集古代咏荷的名诗名句；4画纸
22、、彩笔。授课类型讲读课教学课时2课时设计理念 1以教材文本为根据，引导学生特性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应当在“对话”“感受”“体验”以及“爱好、习惯和语感培育”中加以具体落实。2教师只须做适当提示、奇妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，留意为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到阅读的爱好，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的根
23、本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。设计特色1以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。2通过师生及文本互动的课堂交际活动，创设一种充溢生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。3以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培育学生的语感。教学流程第一课时一、创设情境，激趣导入：1板书课题，（同学们，你们知道教师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教化家叶圣陶爷爷，
24、文章的题目就叫“荷花”。3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，教师也想和你们一起伴着奇妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：1引起阅读爱好：教师发觉，同学们刚刚在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中教师看提出来，大家都被奇妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样奇妙的享受？
25、2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不相识、不理解的字词。3检查自读状况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分确实定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、兴致勃勃地看荷花）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，教师趁机引导学生说出自己是从哪段
26、课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓励学生以自己宠爱的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的根底。读的多了，学生理解的也就多了，教师须要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，教师要带着学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允
27、许的，结果仍旧是教师“包办代替”教师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。芳香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。裂开：出现裂缝。姿态：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络：1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的思索和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文
28、章的时候，假设可以遵循作者的思路，就有可能比拟精确地理解和把握文章的立意和作者的寄予。大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去细致读课文。 2小组讨论。3沟通讨论结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大局部或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三局部。（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不须要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两局部或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三局部，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络
29、也是须要的，只是在方法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深化，生动形象地展示了荷花之美，把作者酷爱荷花、酷爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。四、布置作业：1正确、流利、有感情地朗读课文。2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第二课时一、复习旧知，导入新知：1上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、兴致勃勃地看了荷花）2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感：1指导朗读第一段
30、：（1）指名读第一自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口）（2）为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“抓紧”、“跑”表现了作者赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己宠爱的方式读二、三自然段。找出自己宠爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为
31、什么宠爱它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应当写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学宠爱这一句，谁能说说你为什么宠爱这一句呢？你能告知大家这一句美在什么地方吗?(让学生视察画面，理解“挨挨挤挤”，留意引导学生体会荷叶的数量多、形态大、颜色美)（4）有谁宠爱写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比方它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美
32、，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”相识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一
33、读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。）e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后沟通：例如：“仿佛想深深地吸一口簇新空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）f.小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”a
34、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子答复教师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和得意么？）e宠爱这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再细致读
35、一读课文第二段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：教师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）我们班的同学就是那了不得的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气
36、勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）假设你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，教师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中沉醉吧！（配乐朗读）三、审美表达，丰富语感：1想象说话，迁移情感。（
37、1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们确定想看！让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）3品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚刚纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，教师还能用诗赞美
38、荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“终归西湖六月中，风光不及四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，自然去雕饰。”）多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，扶植学生积累语汇。四作业设计：读下面的一段话：风过了，我停顿舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦1想象一下：假设你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什麽？还有哪些你宠爱的小动物会你交谈些什么
39、？2仿照课文中的句子写一写。板书设计12荷花 闻到花香：一就抓紧跑 荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘欣赏花姿荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的 变成荷花：翩翩起舞及蜻蜓、小鱼交谈教学后记:4* 珍宝泉一、学习目的 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解珍宝泉的美丽，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 3体会抓特点表述景物的方法。 4积累课文美丽语言二、学习重难点： 本课的教学重点是理解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。三、学习时间： 12课时四、课前准备 教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。 学生：搜集有关泉水的图片、文字资料，或向别人请教有关泉水的学问。熟读课文。学习过程：一、
40、引入新课；1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的得意，夏日里荷花的奇妙。大自然的一切都给了我们奇妙奇妙的感觉，泉水也是这样。2、你见过泉水吗？生介绍自己理解的泉水资料。3、师播放泉水图象，读“资料袋”，理解泉水，引入“家乡”“珍宝泉”。二、 导语引入自学课文；1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。2、根据要求自学课文：初读课文：读准字音，理解课文内容，和伙伴沟通自己读后的印象和感受；再读课文：根据课文提示，绽开讨论，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累美丽语句。3、学生分组自学课文，教师巡察指导自学。三、汇报沟
41、通自学成果；1、课文是什么依次写的，排一排依次： （ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。 （ ）“我”对家乡泉水的宠爱。 （ ）按珍宝泉的所在位置。2、读书检查自学状况：想一想，读出有关语句。（1）珍宝泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍宝泉？ 说一说：珍宝泉有什么特点？沟通总结：（珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝。）3、品读课文，体会情感；（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通：为什么宠爱这些句子？怎样读才能表达出感情？（2）体会作者描写的细腻和视察的细致，体会作者表达的思想感情。
42、（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊”引导学生感受文字描写的流淌中的美，色调的绚丽。）（读潭底冒水泡的情景时，“开场，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。）（朗读珍宝泉四周的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那样”要读出绿的美感和赞美
43、的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞美的感情。）（“这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。）4、背诵、抄写自己宠爱的美丽语句。四、拓展学习；想一想：自己家乡景物的得意及美丽之处。布置学生去想，去回忆，去视察，（课后小记）语文园地一教学目的：1、 口语交际：让学生理解家乡的景物，增加酷爱自己家乡的奇妙感情，进步口头表达实力。2、 习作：能写出景物特点，按确定依次写清晰，有丰富的想象，表达对家乡的酷爱之情。3、 我的发觉：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。4、 日积月累：学习精确运用量词，积累词语。5、 宽带网：引
44、导学生关注大自然景物，扩展视察范围，学习作家敏锐细致地视察和描写方法，积累语句。教学时间： 第一课时：教学“口语交际。” 第二、三课时：“习作”教学。 第四课时：“我的发觉”“日积月累”“宽带网”教学。教学过程：一、 教学“口语交际” 1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的奇妙，荷花、珍宝泉、燕子都融入了作者的宠爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？ 2、小组介绍：每个人轮番说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学答复。 3、小组评议，互相评价：说说谁视察得细致，讲得清晰；谁讲得动人，给人留下深入印象，谁说得有特点。评出大家认为好的举荐到班上发言。 4、全班沟通、评比：评出进步大的同学。 5、师总结：师根据学生表现状况，从说、听、纪律以及表达等方面进展总结。二、 教学