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1、7 z c s教学目标1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声 母 z、 C、 So2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。3 .借助拼音，认读“词语、句子” 2个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个生字，正 确朗读儿歌过桥。教学重难点4 .声母Z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。5 .带调整体认读音节的认读。6 .带调三拼音节的正确拼读。教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母Z、c、S和整体认读音节zi、ci si,读准音，认清形，能正确书写声母Z、C、S o一、复习引入，导入
2、新课师：同学们，上节课我们认识了 j、q、x 3个新朋友，谁来和它们打招呼呢？（抽读拼音 卡片：j、q、x和以j、q、x组成的两拼音节词、三拼音节词）（指名读、齐读）今天我们继 续去拼音王国中去认识新的好朋友吧！二、教学声母Z1 .出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母Z）2 .出示拼音卡片z,你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、 短一点就是声母z的读音。自由试读。3 .听老师示范读，注意看老师的口型，听老师的发音。4 .学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。5 .老师总结发音方法：发音时一，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖稍微放松, 让气流从
3、窄缝中挤出来，注意读得轻短些。6 .认清字形。（像个2字z z z）三、教学声母c1 .出示课件插图：图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬们在认真学习。）出示拼音卡 片C,刺猬的“刺”读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。2 .试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。3 .学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）4 .认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c,半个圆圈c c co）四、教学声母S1 .蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读 音相同。2 .试读这个字母，师范读，读得轻短
4、些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝, 让气流从窄缝中挤出来。3 .学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。4 .认清字形。（春蚕吐丝s s So）五、拼读音节1 .声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（师引导学生回顾两拼音节、 三拼音节的拼读口诀，课件出示。）2 .看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？3 .谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）4 .谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze zu、zuo）5 .开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导 ZUO的读音。六、指导书写1 .小朋友知道了这3个声母
5、的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书 观察z、c、s在四线格里的位置，分别是几笔写成的。2 .生说z、c、s的写法，师在黑板上的四线格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）3 .学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。第二课时课时目标1 .正确拼读z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。2 .借助拼音，正确认读“词语、句子” 2个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个生字。 正确朗读儿歌过桥。一复习导入1 .（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的3个成员，还学会了拼读 一些音节，大家还记得吗？让我们
6、来向它们问个好吧！2 .复习声母z、c、s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）3 .过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！二、学习整体认读音节Zi、ci、sio1 .读准音。（1）听老师读声母z、c、S和整体认读音节zi、ci、si,比拟它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。（4）练读zi、ci、si的四声。（教师强调：标调时要去掉i上面的点。）2 .课件出示“字”与拼音“zi”。（1）教师示范读，
7、指名读。（2）说说你们发现了什么。（整体认读音节可以直接给生字注音，不是z、c、s与i相拼。）3 .课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。（1）找一找“词语”的音节好朋友，课件出示“词语”与“ ci yu连线。（2）指名读。3 3） “句子” 一词的认读方法同上。4 .自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。5 .认清字形，练习书写。三、认读字词，读儿歌1 .师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫过桥。2 .课件出示儿歌过桥，学生试读儿歌。要求：（1）不会读的字用记号标出来。（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？3 .师生共同质疑。如：“了”的
8、两种读音；“一”的不同调号等。4 .学习生字，注意读准三拼音节“做、错、过”。5 .在老师的带着下读儿歌，注意读准字音。6 .画出生字自己读一读，同桌互读。7 .学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。8 .熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。四、课外扩展儿歌紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。教学板书/（】（：口 se/（】（：口 se ci sr教学反思今天所学声母z、C、S在拼音字母教学中是学生比拟难掌握的一个知识点。开课伊始，我 用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母z、C、So根据低年级学生的 年
9、龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方 式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。z C S说课稿一、说教材本课有5局部内容。第一局部是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊 老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听 讲，认真地练写字母z、c、s, “刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在 桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二局部是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母。组成的三 拼音节，以及带调的整体认读音节
10、zi、ci、Sio第三局部是“字、词语、句子” 3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生 字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四局部是儿歌过桥，其中si、zud. cub是本课新学的音节。第五局部是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔 顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi ci si,读准音，认清形，能正确书写声z、C、S o2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子”
11、3个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个 生字。4 .正确朗读儿歌过桥。三、说教学重难点1 .声母Z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 （重点）2 .带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（-）字母和整体认读音节教学1 .读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门 齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2 .识记形。(1)联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、C、S和整体
12、认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画 与字母之间的相似局部。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的样子像C,蚕吐出的丝形状像S。 同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整 体识记。(2)联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如,“像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss”，帮助学生顺利地记形。(3)书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线 格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占中格。书写时要注意
13、两横长度一样。C 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。S一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。(二)拼读教学1 .两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性, 引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如:ZQ杂技砸锅ca擦汗擦黑板SQ洒水撒种ze责备选择 ce厕所测量se颜色色彩zu祖国组长 cu粗细粗心 su俗话习俗2 .三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。 虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点
14、地指导好带调拼读， 然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努 力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的气氛中巩固 音节。3,带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要 去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿 歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。（三）词语和识字教学1 .词语。左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生屡次见过，非常熟悉，很可能 已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认
15、读出来。而“我是小学生”这 句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可 以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字” ？本课的生字条里有几个“字” ？除了 ，学生”这个“词语”，“学” “生”分别还能组成什么“词语”？你在那一刻见过“我是小 学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？2 .识字。“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、 语、句” 4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，
16、 以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不 必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第 三声，用在“子女、子孙”等词语里。（四）儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有 两种读音，一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读lido,如“过不了”， 教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗 读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。（五）教学资源1 . z、c、s的发音方法。发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从 中挤出来，声带不颤抖。C的发音部位、方法跟Z大体相同，只是吐出的气流较强。发S时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。2 .情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”, 正认真地教大家学字母呢！ 3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出 来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！3 .字母手指操。