《小学教案：小学一年级上册语文《z c s》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教案：小学一年级上册语文《z c s》教案及反思.docx（80页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学教案：小学一年级上册语文z c s教案及反思zcs教案 zcs教案 设计说明依据 年级学生的认知规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，教学宜以活动和嬉戏为主，以唤起学生学习拼音的爱好。所以本 教学设计意在为学生创设 个生活化的 堂，通过情境感染、嬉戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松开心地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合实力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 前打算1.关于本 的多媒体 件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的
2、卡片。(老师)2.萝卜形态的带调整体认读音节卡片。(老师)3.生字和词语卡片。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1.老师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(老师依据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出 ：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们 起为小i唱生日歌好吗？( 件出示：卡通的韵母i，面前放着 个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有 个愿望，它希望大家帮它邀请三位 的拼音挚友来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗？3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来相识 下它们。设计意图：创设学生喜爱的过生日的情
3、境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位 挚友，并邀请 挚友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习爱好。同时，使学生明确了本节 的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节( )学习声母z和整体认读音节zi。1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的 挚友吧！2.学习声母z。(1) 件出示文中的插图。引导学生视察，这是什么地方？谁在做什么？(2)老师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的 个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。(3)老师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻 些，短 些就是声母z的读音。(4)老师范读z，学生视
4、察老师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不得，相识了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊兴奋，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了 个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而洪亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，
5、指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？生(预设)：四线格。(2)引导学生视察z在四线格中的位置，老师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。1.过渡：我们已经顺当地邀请到了 个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2.学习c的发音。(1)老师细致看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的 声
6、读得轻 些，短 些就是声母c的读音。(3)老师范读c，学生视察老师口形。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。(1)引导学生想方法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。过渡：最终 个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生
7、小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：(1)找出图中与声母s形态相像的部分。说 说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。老师订正发音。4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。(1)学生在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)指名领读。6.指导书写声母s。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的
8、学习爱好，使学生的记忆更加深刻。三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读1.过渡：生日宴会接着进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们 起做嬉戏。2.嬉戏：比谁反应快。找6名同学每人手里拿 张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳 跳。3.嬉戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形态的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习爱好，又建立起拼音教学与语言文字的联系
9、，培育了学生的语言实力。 部编版小学一年级语文上册zcs第一课时教案分析 部编版小学 年级语文上册zcs 时教案分析 zcs教案设计设计说明依据 年级学生的认知规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，教学宜以活动和嬉戏为主，以唤起学生学习拼音的爱好。所以本 教学设计意在为学生创设 个生活化的 堂，通过情境感染、嬉戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松开心地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合实力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 前打算1.关于本 的多媒体 件、以前学过的声母和
10、韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(老师)2.萝卜形态的带调整体认读音节卡片。(老师)3.生字和词语卡片。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1.老师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(老师依据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出 ：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们 起为小i唱生日歌好吗？( 件出示：卡通的韵母i，面前放着 个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有 个愿望，它希望大家帮它邀请三位 的拼音挚友来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗？3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们
11、之前我们先来相识 下它们。设计意图：创设学生喜爱的过生日的情境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位 挚友，并邀请 挚友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习爱好。同时，使学生明确了本节 的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节( )学习声母z和整体认读音节zi。1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的 挚友吧！2.学习声母z。(1) 件出示文中的插图。引导学生视察，这是什么地方？谁在做什么？(2)老师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的 个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。(3)老师讲解发音要领：把“写字”的“字”
12、读得轻 些，短 些就是声母z的读音。(4)老师范读z，学生视察老师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不得，相识了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊兴奋，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了 个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi
13、读得长而洪亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？生(预设)：四线格。(2)引导学生视察z在四线格中的位置，老师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。1.过渡：我们已经顺当地邀请到了 个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2.学习c的发音。(1)老师细致看图，出示c的卡片，你能在图中找到
14、这个字母吗？(2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的 声读得轻 些，短 些就是声母c的读音。(3)老师范读c，学生视察老师口形。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。(1)引导学生想方法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声
15、母s的卡片。过渡：最终 个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：(1)找出图中与声母s形态相像的部分。说 说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。老师订正发音。4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。(1)学生在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)指名领读。6.指导书写声母s。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结
16、合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习爱好，使学生的记忆更加深刻。三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读1.过渡：生日宴会接着进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们 起做嬉戏。2.嬉戏：比谁反应快。找6名同学每人手里拿 张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳 跳。3.嬉戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形态的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音
17、节，既激发了学生的学习爱好，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培育了学生的语言实力。 z、c、s z、c、s 教学要求： 1学会zcs三个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2学会zicisi三个整体认读音节，能读准它们的四声。 3学会zcs与单韵母eu，复韵母i、o、ou、ui组成的音节，驾驭拼读方法。 教学重点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学难点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学打算： 图、拼音卡片。 教学时间： 2课时 第一课时 教学要求：学会zc两个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。学会zici两个整体认读音节，能读准它们的四声。并
18、且学会zc与单韵母u，复韵母i、ou、ao组成的音节，驾驭拼读方法。 教学重点： zc的发音及zici的整体认读。 教学难点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学打算： 图、拼音卡片。 教学过程： 一、引入新课 1复习学过的声母。指名认读。 2今日声母家族又有几个新成员要和同学们交挚友，它们是谁呢？让我们一起来相识它们吧！ 二、学习新课 （一）学习z 1出示图，提问：图上画的是谁？她在做什么？ 2示范读音，把写字的“字”读成第一声，读得轻、短一些就是声母z的音。听老师读，留意看看老师的口形，听听老师的发音。 3学生练读。 4检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。
19、 6记忆字形：你怎么记住z呢？能自己编个顺口溜吗？（像个2字zzz） 7拼读音节 zzu （1）看看书，说说z喜爱和哪些韵母交挚友？ （2）谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？ （3）谁能当小老师来教大家读？学生教学生，练习拼读。 （4）用音节组词或说句子。 学习整体认读音节zi 1听老师读z和zi，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些。） 2学生练读：先跟着老师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 3检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。 4音节zi，我们叫它们整体认读音节，它们可以干脆给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所
20、以也不能拼读，要整体认记。 5zzzz （1）小组练读四声。 （2）学生教学生，练习读zi的四声。 （3）用四声组词或说句子。 6认清形 （1）比较z和zi有什么相同与不同之处。 （2）学生书空。 （3）学生练写zi （二）学习c 1出示图，提问：图上画了什么小动物？ 2示范读音：把刺猬的“刺”读成一声，读得轻、短一些就是声母c的音。听老师读，留意 看看老师的口形，听听老师的发音。 3学生练读。先跟着老师读，然后在小组中沟通发音的体会。 4检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。 6记忆字形：你怎么记住c呢？能自己编个顺口溜吗？（半圆c） 7拼读音节 ccico （1）学生
21、练习拼读。 （2）学生教学生练习拼读。 （3）用音节组词或说句子。 学习整体认读音节ci方法同上zi 三、巩固练习 1抽卡片读zczici。 四、指导书写 1学生视察zc在四线格里的位置及书写依次。 2老师范写 （1）写z时，在其次线上写一个横不停笔向第三线左下方写左斜不停笔在第三线上写横。 （2）写c时，在其次线下一点起笔写左半圆，留意占满格。 3学生练写。 五、总结 这节课我们学会了zc两个声母，还驾驭了zici整体认读音节，并进行了拼读练习。 希望你多和拼音宝宝交挚友。 教学反思：课堂上学生拼读音节的爱好很高，但一部分学生对拼读音节驾驭较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习
22、爱好。 其次课时 教学要求：学会声母s，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。学会整体认读音节si，能读准它的四声。学会s与单韵母au，复韵母ui组成的音节，驾驭拼读方法。 教学重点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学难点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学打算： 图、拼音卡片。 教学过程： 一、引入新课 1复习声母zc及相关音节。（指名读、开火车读） 2今日zcs把它们的好挚友也带来了，让我们来和它们交个挚友吧。 二、学习新课 （一）学习s 1出示图，提问：图上画了什么？它在干什么？ 2示范读音：把吐丝的“丝”，读得轻、短一些就是声母s的音。听老师读。 3学生练读，
23、小组互读。 4检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。 5记忆字形：你怎么记住s呢？能自己编个顺口溜吗？（半个8） 6拼读音节 sssu （1）学生自由、小组、指名拼读音节。 （2）开火车读音节。 （3）用音节组词或说句子。 学习整体认读音节si 1学生练读：先试着读，然后在学习小组中沟通发音的体会，指名读。 2检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。 ssss （1）小组练读四声。 （2）学生教学生，练习读zicisi的四声。 （3）用四声组词或说句子。 7认清形，练习书写 （1）比较s和si有什么相同与不同之处。 （2）学生书空。 （3）学生练写ss
24、i。 三、巩固练习 1抽卡片读声母及整体认读音节。 2拼读音节竞赛。 四、学说儿歌 1学生视察途中都花了什么，用语言表述出来。 2学生拼读儿歌中红声母的音节：snzici 2老师带读，学生齐读儿歌。 五、总结 这节课我们学会了s和整体认读音节si以及它的四声，并且还驾驭了s的音节，回家还要把这首儿歌背给家长听。 板书9 zcszicisi 教学反思：学生对s的书写感到有些难，拼读音节的爱好很高，但一部分学生对拼读音节驾驭较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习爱好。 部编版小学一年级语文上册zcs其次课时教案分析部编版小学 年级语文上册zcs 二 时教案分析 二 时 、创设情境，复
25、习引入1.师生谈话：上节 老师和大家 起去参与了小i的生日会，这节 我们接着去给小i过生日。2.嬉戏：吃蛋糕。( 件出示：切成块的蛋糕，每 块上都写着 个声母或整体认读音节。)3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。设计意图：接着创设给小i过生日的情境，激发学生的学习爱好，在嬉戏中复习巩固上节 的内容，为本 的教学做好铺垫。二、情境激趣，拼读音节( )学习两拼音节。1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。( 件出示韵母：、e、u)它们也想相识z、c、s这三位 挚友，很快它们就和z、c、s交上了挚友。2. 件出示z
26、、c、s与、e、u相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。5.加上声调读 读： 件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交挚友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼 拼，读 读。2. 件出示z、c、s的三拼音节。zucusu3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进 步巩固了音节的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1.过渡：同学们
27、看，来参与今日生日会的还有 些字宝宝。( 件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小挚友们，你们还相识它们吗？同学们真棒，相识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2. 件出示“学”。老师引学：老师这儿还有 个字，你相识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5. 件出示书中的字词句，老师介绍：同学们现在相识了许多汉字，两个或几个字连在 起组成了“词语”，好多词语连在 起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生
28、自由拼读。7.指名拼读词语。8.接着学习会认字“字、词、语、句、子”。设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是 个不行分割的整体，而语文的学习又是与生活休戚相关的，在教学中老师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读实力，促进学生的语言实力，使学习汉语拼音与学词认字相互促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不行分的。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上 首儿歌怎么样？2.老师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不相识的字借助拼音拼 拼或问老师和同桌。说 说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈
29、画红色的音节，自由练习拼 拼，读 读。5.找 找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼 拼，读 读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言实力，做到了阅读与拼音同步发展。五、重点提示，总结收获1.老师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得快乐吗？能把你的收获和大家说 说吗？2.学生谈收获。3.老师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝
30、宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌，结束本 。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好一般话，我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本 的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习爱好。教学反思 年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的 年级 生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本 设计体现 改 理念，为孩子们呈现 个生动、活泼、自主、创 的 堂。1.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两 时的教学内容，我为学生创设了 个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节
31、，识记生字，学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。2.巧用嬉戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，我将 次次复习巩固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与激励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创 意识，收到了很好的教学效果。z c s 设计说明： 本课设计充分利用插图帮助学生认读字母，通过创设生动的教学情境，图文结合以及多种形式的朗读等方式，引导学生
32、突破难点，在详细的语言环境中开心地学习拼音。 学前打算： 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（老师） 教学目标： 1.学会z、c、s，读准音，认清形，正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 2.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。 3.相识字、词、语、句、子5个生字，会读儿歌。 教学重点： 学会读写z、c、s与zi、ci、si。 学前打算： 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（老师） 教学过程： 一、复习导入，引出课题。（用时：5分钟） 1.导入：我们已经在拼音王国中相识了很多声母挚友，（出示声母卡片，指名认读）有位小挚友想
33、和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ 2.板书课题。 二、学习声母z、c、s。（用时：10分钟） 1.学习声母z的读音和字形。 （1）课件出示画面，问：这个小挚友在干什么？ （2）出示字母卡片z，谈话：把写字的字读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。引导学生自由试读。老师订正读音。 （3）出示四线格，老师范写z。强调书写要点。 （4）引导学生自由练习书写z。 （5）组织展示。 2.用同样的方法引导学生学习声母c、s。 三、拼读音节。（用时：10分钟） 1.引导学生回忆拼音口诀。沟通：z喜爱和哪些韵母交挚友？ 2.组织学生自由拼读出示的音节。引导学生练习拼读z
34、、ze、zu、zuo。 3.组织学生开火车拼读 z、ze、zu、zuo的四声。 4.组织学生自主拼读c、s和单韵母组成的音节，方法同上。 四、学习整体认读音节zi、ci、si。（用时：10分钟） 1.引导学生读准音。 （1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生比较它们有什么不同。 （2）引导学生练读。 （3）引导学生自由练读四声，采纳在学习小组中互读等多种形式读。 2.引导认清形。 （1）出示四线格，引导学生细致视察，老师范写。 （2）引导学生练习书写。 五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟） 1.出示插图，引导学生看图说话。出示词卡，引导学生朗读。 2.课件出示儿
35、歌，引导学生借助拼音试读儿歌，要求圈出5个生字：字、词、语、句、子。 3.指名拼读红色的音节，适时点拨。 4.引导同桌互读、小组读、做动作表演读儿歌。 教学反思： 一年级的孩子很喜爱受到老师的表扬，老师简洁的话语就能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞许。注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。在学习音节的书写时把主动权交给他们，让他们来说要留意的地方等，学生视察得特别细致，写的时候自然也就简单些。 小学教案：小学一年级上册语文日月水火教案及反思 【导语】日月水火是部编版小学语文一年级第一单元中的第4课，这篇课文须要学生相识的生字都是可以利用象形文字来进行教学的
36、。教案网打算了以下内容，供大家参考! 教案 教学目标： 1.学会4个生字，相识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注意激发学生爱好，提高学生识字实力。 3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确驾驭4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点：正确书写“禾”和“火”字。 教学打算：生字卡片 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 老师又给你们请来了一个新挚友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜爱吗?太阳与我们人类有着亲密的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系
37、呢?想知道吗?老师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断改变，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形改变来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样改变来的? 二、出示图片，相识事物 1.老师出示课本图片，让学生相识上面的事物。 2.小组沟通这些事物在那里离，你见过吗? 3.读一读这些事物的字音。 4.指名读，其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。
38、2.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错! 五、记忆生字的字形 1.导语：这些生字你们不仅相识了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀? 2.先相识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 5.请同
39、学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结 其次课时 教学目的： 1.学生正确、规范地书写4个生字。 2.完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点：正确规范地书写每个生字，老师指导“水”字的书写。 教学打算：小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 1.导语：刚才，我看了一下许多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2.请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
40、 3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 4.学生看老师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6.学生评议。 7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提示学生在书写时应留意：如：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。 8.学生书写“日、月、火”三个字。 9.学生评议：展示学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10.假如学生对“火”书写有困难，老师可做范写。 三、巩固练习 1.学生在生字本上写生字，老师行间巡察，个别辅导。 2.老师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
41、 四、课后练习 1.学生自己做猜一猜，连一连，老师订正。 五、课堂小结 反思一 日月水火是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文须要认读的生字都是象形字，让学生驾驭我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进行： 一、爱好是学习的动力 “爱好是的老师。”只有学生有了爱好，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大部分学生都熟悉的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字；其次、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展
42、，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 二、利用直观教具帮助识字 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地打算了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经相识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均运用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的相识。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”
43、训练了语言表达实力。 在老师的引导下，学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生视察图画验证自己的猜想，最终再相识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习爱好，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在老师引导学生视察字和图片时，让学生在对比中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级老师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、主动思索的习惯、有序且仔细视察的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的实力、小组合作的实力、想象实力、积累的实力等。在课中随时提示学生按要求做，用刚好恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、新奇心。