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1、巧用评价语言激活小学语文课堂在小学语文课堂教学中，在师生课堂互动交流中，语言 是师生沟通互动的桥梁。教师在课堂教学中运用评价语言的 重要性，它关系到课堂气氛的活跃。评价语言的巧妙运用， 能增强教学感染力，带给学生美的享受。语文新课程标准 指出：教师对学生日常的语文学习表现，应当以鼓励、表扬 等积极的评价为主，教师对学生采用激励性的评语，并尽量 从正面加以引导，从而有效地促进学生的开展。现在课堂评 价已经成为课堂教学中一种不可或缺的提高教学效率的手 段。教师的评价语言会影响学生学习积极性，而恰当的课堂 评价语言不仅能激发学生的创造欲望，还激励学生积极地投 入到学习中去，从而有效地达成教学目标。因
2、此，我们要在 语文课堂中巧用评价语言，调动学生积极性，点亮语文课堂。一、用好评价语言的导向性新课程标准明确指出，教师要做学生学习的引导者，教 师在课堂中要做到恰当的“引”和“导”。“引”和“导”， 不仅表达在教学目标上，更应该表达在学生获取知识的方 法、体验和思维的牵引开展上。在课堂中所用的评价语言要 对学生起到积极的导向作用。对于学生在课堂中的反应，要 能及时地运用评价语言给予评价，巧妙地进行点拨，从而给 学生豁然顿悟的感觉。我们要时刻牢记一一“我要把学生带到哪里去”，然后 针对学生的课堂表现，及时做出针对性的诊断与牵引，以达 成预定的教学目的。当然，当学生的认知出现偏差时，教师 恰当的评价
3、语言更应该具有一定的导向性，从而点亮学生的 心智。二、用好评价语言的及时性学生在语文课堂中的反应，教师要及时评价。对于表现 好的学生及时给予评价，能激发他们向上的动力，而对于表 现一般的学生，及时评价那么能起到激励作用。在课堂中对学 生的反应及时评价，有利于学生找准方向，增强信心，从而 更加投入到课堂中，提高效率。如果刻薄指责，就会招来学 生的逆反心里，甚至“破罐破摔”。三、用好评价语言的激励性新课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表 扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以 指引。“每个学生都渴望尝到成功的喜悦，而这些带有激励 性评价的语言，不但能让他们感到喜悦，而且能激
4、发他们的 学习的兴趣。但是在表扬激励的同时，如发现学生自身的不 足，要用恰当的方式指出，让他们的自尊心得到呵护。让我印象深刻的是我授课班级的一个女生，她是个腼腆 的女孩，课堂中，总会看到她那求知假设渴的眼睛，她想回答 问题，可她又不敢举起手来。后来在一次课堂中，我点了她 的名字，她很害羞地站起来，小声回答下列问题，我对她说：你 的声音很好听，老师在你那清澈的眼睛了，看到了你已经知 道了答案，我相信你能够做到的。后来她也鼓起勇气，大声 地回答。现在课堂上也经常看到她举得高高的小手，这也让 我懂得，以人文本，尊重学生，采用激励的评价语言在语文 课堂中的重要性。教师的评价语言能在学生们的心中播下健
5、康的种子。四、用好评价语言的启发性小学生还处于未成熟阶段，课堂上出现注意力不集中或 对教学内容不理解等现象是在情理之中。当学生出现这些现 象时，不应当受到批评，教师应运用恰当的评价语言帮助启 发他们，让他们继续扬起前进的风帆。在课堂中，当学生出 现不知如何是好时，我常常用“你已经有初步想法了，能接 着说吗”、“他已经说出了一局部，谁能帮着补充下去呢”、 “再仔细地看看书本”等启发性评价语言，为学生增添前进 的动力并让其得到启发。在一次教学夏天里的成长一文 中，我提到这样一个问题：你如何理解“人也是一样，要赶 时候，赶热天，尽量地用力地长”学生都很积极地讨论，有 个男生，让我印象深刻，因为他平时
6、很少发言，他竟然举得 手，于是我叫他回答，他知道答案，思路也很清晰，但就是 说不到点去。于是我一步一步地引导他，最终他完整地说出 了答案。对于这些学生，教师要给他们机会，多启发，多鼓 励，让学生主动参与到思考、体验和创造等课堂活动中来。五、用好评价语言的针对性语文课程标准指出：“要重视对学生多角度、多创 意的评价。”教师在课堂中对学生的评价要有针对性。随着 素质教育的开展，教师都意识到要给学生以鼓励、肯定及赞 赏，以调动学生积极性，但有时在针对学生的反应进行评价 时也会言过其实，或者含糊不清。就拿语文课堂的朗读指导 环节来说吧，我们经常会遇到这样的情况：当学生朗读课文 后，教师会夸奖：“你读得
7、真好”“你读得真棒”“你读的 很有感情”等，其实这评价语言都比拟含糊不清的，这个学 生的朗读到底好在哪里？棒在哪里？没有评点出来，这也说 明教师的评价语言缺乏了针对性。学生的朗读到底是声音 大、好听？还是咬字清晰？或是情感丰富呢？我们不得而 知。因此，在朗读指导环节，教师的评价语言不能只流露在 表层，要指出具体好在哪里，这样才能使学生幡然大悟，有 所进步。在语文课堂上，不管是朗读指导还是其他方面的指 导，对学生的回答要具有针对性的评价，要实事求是，要从 正面引导学生，该肯定的就肯定，该引导的就引导，不要含 糊不清，这样学生的积极性才能提高，课堂才能激活。语文课堂教学是一个互动、对话、开展的过程，每一个 学生都渴望得到表扬，每一个学生都想有展示自己的机会， 我们要尊重、呵护每一个学生，让他们在多彩的语文课堂里 情感涌动，放飞心灵，幸福成长。我们要共同实践，用课堂评 价语言来唤醒孩子们对学习的热情，呵护孩子们童真的心 灵，提高每一堂课的效率，点亮我们的语文课堂。