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1、语文课堂上老师常用的激励性语言 激励性评价在小学语文课堂教学中的运用激励性评价在小学语文课堂教学中的运用河北省肥乡县肥乡镇明德小学 师晓丽G633.3 A 1326-3587（2013）01-0043-01课堂教学在逐步地进行着改革，评价模式也发生了很大的改变，评价在课堂中所起的作用越来越重要，老师在课堂教学中采纳的随机的激励性评价，让课堂气氛更加活跃，激发了学生参加课堂教学的主动性，同时也给课堂注入了新的活力。什么是激励性评价呢？所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得胜利的一种评价手段，是新课改提倡的发展性评价的重要内容。俗话说：“爱好是最好的老师”，多赐予学生激励，发觉学
2、生的闪光灯，给学生创建胜利的机会，激发学生的学习欲望，爱护学生的求知热忱。在课堂教学中，我从以下几方面进行了尝试：一、体现学生的主体地位，充分敬重学生在课堂教学中，老师要多用褒扬的词语，以调动学生的学习主动性，激发学生的学习爱好，让学生体验到胜利的喜悦。那么学习的不足该怎么看待呢？这就要求老师更新观念，以全新的教学观，学生观去看待问题。评价学生万不行求全责怪，有时须要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。在课堂教学中，我们也不能完全抛开指责，但要讲究指责的方式和手段。当课堂上，学生期望你明辨是非时，你的评价不能模糊不清，这样只会使学生摸不着头脑
3、，不知道自己的观点究竟是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解学问造成失误。(语文教学论文)当学生做错题，或做错事时，老师也不能因为担忧损害其自尊而说出：“你做得很好，很有特点。”这样的做法只会注定学生不良习惯的养成。因此，我认为，激励孩子当然是培育孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要留意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不行取。这样只能降低老师在学生心目中的地位，有损老师形象。二、用赏识的眼光去看待学生，多激励学生课堂教学实践证明，多激励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得胜利的体验，
4、并最终走向胜利。激励性的评价是众多优秀就是驾驭课堂的法宝。如：“信任自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你确定能胜利。”“没想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很独特，快说出来。”“下次，你肯定能做得更好。”“多好的问题，会读，会思索，进步真大。”“大家仔细读书，渴望学问的热忱深深地感染了我。”据说，优秀老师有一个共同的法宝，那就是激励学生的方法很敏捷，改变无穷，花样不断翻新，就是为了让学生能刚好得到恰当的激励。激励能让学生的才智火花得到迸发，并照亮全班，让整个课堂充溢朝气与活力。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生视察书上插图，让他们猜一猜旁边三个声母读什么
5、以及依据是什么？学生们主动地去探讨，一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我立刻表扬说：“你不仅会视察，而且还会分析，你真棒，我就发给他一朵小红花。这时另一个学生立刻站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q 的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x 的音。”听他说完，班里想起了热情的鼓掌。这时，学生学习的主动性被调动起来了，当我问：“小挚友，你能用什么好方法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的韵母i 加长再拐弯就是我们今日学的声母j。”这时，我赶忙表扬他说：“你真棒，能联系旧学问学习新学问，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他
6、学生也跃跃欲试。总之，学生利用各种方法来记忆。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的视察实力、口语交际实力，探究发觉的意识等基本素养都得到了培育，许多地方体现了学生的独特感受和体验。三、打造和谐同等的师生关系，宽容学生在教化部工作会议上强调“教化以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的主动性，使学生生动活泼主动主动地发展。”要使学生发展，首先要宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信念和志气，从而激发和调动学生自身内在的主动性，调动学生本身的精神力
7、气，使学生主动主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平常的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是常常性的，这就特殊须要老师的关爱，须要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如，一名平常很少回答问题的学生，突然举起了手，老师兴奋地让她发言，可是这位学生在站起来后，一惊慌，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有指责她，而是激励她说：“你能主动回答问题，能举起手来就是进步，特别好。尽管这一次没回答好，我信任下一次你确定能行。”在随后的提问中，老师多次通过目光示意或激励这名学生大胆发言，这位学生最终胜利地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。“新课改”特别关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域，主见实行面对全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个漂亮的错误，不应当大动肝火，应当允许学生犯错，让学生在犯错中吸取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。实践已证明，对学生的自信念、自尊心和特性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。新课程改革对语文课堂评价提出了新的更高的要求，我们应当主动驾驭评价的艺术性和科学性，以学生为本，抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有12下一页