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1、18古诗三首教学目标1 .会写2个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。默写浪淘沙（其一）。2 .感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。3 .理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。教学重难点1 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 .理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。教学课时2课时第1课时课时目标1 .学习浪淘沙（其一）这首诗中出现的生字词。2 .有感情地朗读课文。背诵并默写浪淘沙（其一）。3 .能说出浪淘沙（其一）是怎样写出黄河的雄伟气势的。（重难点）一视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感 受？
2、这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书 课题，齐读课题）学生读题，教师提醒“浪淘沙”是唐代曲名。二、检查预习，交流资料1 .通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）2 .学生反复读诗，把诗歌读正确，读出节奏。（1）重点指导读“曲”和“簸”，出示字义，根据字义选择正确的读音。（2）指导朗读，读出节奏。3 .学生自由读诗歌，思考：这是一首描写 的诗。（黄河）4 .简介作者刘禹锡。（课件出示）学生听范读，划分节奏。指导朗读。生展示读。合作学古诗，理解诗意小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。汇报成果。根据汇报情况，选择补充：苔：青苔。畦：这里指种有花木的一块块
3、排列整齐的土地，周围有土埋围着。排阔：推开门。阔：小门。5 .赏析悟情。学生自主学习一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样 的湖水？思考：诗人是怎样写净的？师指导，结合江南夏天的气候特点帮助理解。“成畦”写出了什么？引导想象画面，感悟深意。交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？感悟理解“一水护田将绿绕，两山排阔送青来。”体会对偶的修辞，引导回 顾其他诗句中对偶的写法。抓重点词句体会修辞，想象画面，感受作者的心情。6 .感情朗读，练习背诵。7 .拓展延伸。课下一些描写风光景物的诗句来读一读。（六）课堂总结。这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和赞
4、美。这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对 之后的古诗理解提供了指导。六、说板书设计最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景古诗，表现风光 景物的美丽。我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便 于学生记忆、背诵。18古诗三首描写：黄河蜿蜒曲折黄沙滚滚浪涛汹涌夸张浪淘沙想象：银河牵牛织女家向往对黄河气势宏大的赞颂对美好生活的向往江南春寺庙啼莺 啼莺水村 山郭楼台 烟雨院里：茅檐书湖阴先生壁院外：一水护田 排回绿树 红花酒旗风朦胧迷离之景花木两山喜爱赞美晴朗明丽之景热爱赞美之情忧国忧民之情田园美景恬淡心情三、精读古诗，理解诗意1 .学习第1
5、、2句。(1)(出示第1、2句诗)指名读、齐读诗句。(2)师：用自己的话翻译诗句(小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。)明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。(3)师：黄河给你留下了怎样的印象？(气势雄伟)(4)结合注释，理解“九曲”“万里”“浪淘风簸”。学生想象说话：我听到 了 的声音，这真是一条 的黄河啊！预设：震耳欲聋雄伟壮丽(5)学生朗读诗的第1、2句，读出黄河雄伟壮丽的气势。2 .学习第3、4句。(1)(出示第3、4句诗)齐读。展开想象，思考：诗人想直上银河去做什 么呢？(2)师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之 畔，探访牛郎和织女。
6、(学生回忆牛郎织女的故事，并简单交流故事主要内 容。)(3)师：谁能用自己的话说说诗句的意思？(指名说)(4)指导朗读诗的第3、4句，读出黄河之水天上来的气势。四、感知方法，积累诗歌1 .思考讨论：朗读诗歌，作者是怎样写出黄河的雄伟气势的？预设L直接描写，写出长度、弯曲、大浪淘沙等。预设2：由现实联想到神话故事。联读李白的夜宿山寺，感受诗歌中联 想的表达效果。2 .回忆与黄河有关的诗句，感受黄河雄伟的气势。第2课时课时目标1 .会写生字“莺2 .有感情地朗读、背诵江南春书湖阴先生壁。3 .能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。（重难点）4 .了解书湖阴先生壁的大意，体会诗歌表达的感情。
7、整理读诗的方法。 （重难点）一复习导入1 .指名背诵刘禹锡的浪淘沙（其一）。2 .谈话：上节课我们学习了刘禹锡的浪淘沙（其一），领略了黄河宏伟的 气势。今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。3 .继续用上节课学习古诗的方法来学习江南春和书湖阴先生壁。（板 书：江南春书湖阴先生壁）二、明确学习目标江南春书湖阴先生壁自学提示：1 .解释题目，了解作者。2 .有感情地朗读这两首古诗。3 .用自己喜欢的方式理解重点词语。4 .用自己的话说说诗句的大意。5 .能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。三、学习江南春（一）合作学习1 .诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮
8、丽景 色。2 .介绍 杜牧（803年-852年），唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕 西西安）人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与 李商隐齐名，世称“小李杜”。3 .读准字音，注意节奏。4 .理解重点词语:想想“莺啼”“绿映红” “水村” “山郭” “酒旗”的意思， 结合注释理解。5 .说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边 村庄，山边城郭，到处有随风摇动的酒旗。南朝以来所建的许许多多的寺庙都笼罩在迷蒙的烟雨里。（板书：江南美景烟雨楼台）6 .想想全诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点。（莺、绿叶、红花、水村、 山郭、酒旗、寺院、春雨）（二）质疑
9、探究1 .重点诗句。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。2 .品读，深化理解。南朝（公元420年-589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的总称，均设故都于 建康（今江苏南京），是我国历史上朝代时间存在较短的时期。当权者大兴建设 寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的 负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺 造塔和雕铸佛像，还要养活寺庙里的僧人，使得当时的百姓生活苦不堪言。现在大江东去，南朝已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了 当年这一座座寺庙。这真是一一南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的
10、美，也读到了诗人慨叹南朝 的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。（板书：忧国忧民之情）四、学习书湖阴先生壁（一）合作学习1 .解题：书湖阴先生壁是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及 家周围的清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生家的墙壁上。 “书壁”，即题写在墙壁上的诗。2 .了解 王安石，宋代著名政治家、文学家。3 .理解重点词语：长扫：即常扫，指经常清扫。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埋围着。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排阂送青来：排，推的意思；阂，小门。这句诗采用拟人手法，说两座 青山推开院门，送来莽莽青翠。4 .说说诗句的大意：茅屋檐下经常清扫
11、得干净，没有青苔。一畦畦的花木是 主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。（板书：院里：茅檐花木院外：一水 两山）（二）质疑探究1 .茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排阂送青来。2 .品读：第1、2句暗示了主人生活情趣的高雅，第3、4句表现了主人的高 洁品质。（板书：景美人更美）五、链接“交流平台，整理读诗的方法1 .自主学习。（1）读完这三首诗，你又学到了哪些读诗的好方法？预设L遇到不懂的字词，可以借助注释。预设2：有画面感的诗句，可以边读边想象画面。如浪淘沙（其一）中 的“浪淘风簸自天涯”。（2）多了解一些传统文化知识，也有助于我们理
12、解诗歌。如浪淘沙（其 一）中的“同到牵牛织女家”。2 .小结:诗是中华民族文化的精髓，用心读，我们会欣赏到古人更多的智慧。教学板书浪淘沙（其一）黄河气势雄伟（夸张:九曲万里天涯想象:直上银河 牵牛织女家院里:茅檐花木 院外:一水两山江南春霹嚣忧国忧民之情 书湖阴先生壁教学反思在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究， 最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对 古诗文的欣赏与品味之中。我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容， 去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。最后，链接至“交流 平台”，引导学生总结读诗的方法，对所
13、学知识及时巩固。缺乏之处在于因为时 间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。古诗三首说课稿一、说教材浪淘沙是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一 样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故， 把“黄河之水天上来”更形象化。在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了 一层奇妙的神话色彩。全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。表现了诗人发奋有 力的精神和豪迈浪漫的气魄。江南春是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。诗人先扬后 抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。水边的村庄，靠 山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的
14、秀丽景色，充满了作者对江南春景欣 赏、赞美的之情。神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春 天迷蒙的烟雨中假设隐假设现。南朝大兴寺院，百姓不堪重负。借古讽今，挖苦了封 建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦, 伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。书湖阴先生壁是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。通 过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗， 朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从 田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。本课由这三首诗组成。刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，
15、表达了对祖国山河的 喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好 奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。二、说教学目标1 .读准多音字“曲”，会写2个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春。3 .能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。4 .能说出浪淘沙是怎样写出黄河的雄伟气势的。5 .能感悟江南春是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。6 .结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。三、说教学重难点1 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春；能理解诗歌大意，体会 诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。2 .能理解诗
16、歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。3 .想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景色，体会诗人的情感。四、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境一一想象画面解诗意一一吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。表达语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的熏陶。五、说教学过程（一）新课导入。以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二）初读课文，认识生字新词。学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多
17、读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）学习浪淘沙。1 .学生分小组，按积累的学习古诗的方法和步骤探究学习。学生自主学习、组内交流。全班汇报。师相机指导。根据汇报情况，选择补充：刘禹锡（772842）,唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河 南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。他的诗也写得很豪气，白 居易因而称他为“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而竹枝词柳枝词 和插田歌等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有刘梦得文集。九曲：自古相传黄河有九道弯。这里形容弯弯曲曲的地方
18、很多。浪淘：波浪淘洗。簸：颠簸。直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。2 .理解关键词句，想象美景，体会感情。学生朗读思考：从前两句中你看到了什么？利用多媒体形象展示音视频、图片，形象感受意境。学生观看黄河倾泻图片。用自己的语言描述一下这种情景，体会黄河的雄伟 气势。引导入境，交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者 想到了什么？补充典故资料，学生用自己的话说说作者的想象。感情朗读，诵读悟情。想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中可以看出诗 人什么样的感情？结合写作背景，引导学生感受诗人的情感。3 .指导感情朗读，背诵。请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。生熟读背诵
19、。（四）学习江南春。1 .指名读古诗，听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。2 .自学古诗，理解诗意。小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。生说说对杜牧的了解，师相机补充。学生汇报诗意理解，师相机指导。根据汇报，选择补充：绿映红：绿树红花相互掩映。水村山郭：依山傍水的村镇。山郭：依山而建的城。酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之 类的标识。南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝 代的总称。四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。楼台：指佛寺中的建筑。烟雨：像烟雾那样的细雨。3 .想象美景，体会感情。学生圈画景物，读一读，
20、想象画面。出示景物，学生根据自己的理解，加以描绘，想象：这是一幅怎样的江南春 景图？互相交流。创设情境，图片展示美景，学生形象感受美丽，体会诗人感情。探究悟情，思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的 景象，但后两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？矛盾吗？明悟“千里”，体会特点。思考：诗的前两句写了哪些景物的映衬？让人感受到什么？学生感情朗读，读出美丽。讨论：诗的后两句给你什么样的感受？ 结合背景，体会深意。学生交流对杜牧所处时代的了解，联系背景，体会诗句深意。明悟：借古讽今体会诗人忧国忧民的情怀。4 .指导朗读，练习背诵。（五）学习书湖阴先生壁1 .明诗题，知诗人。指导理解“书”、“湖阴先生”2 .生说说对王安石的了解，师相机补充。3 .检查朗读 指导正音，读好“畦” “阔”