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1、最新部编版六年级语文上册第六单元古诗三首教学反思精选范文三篇范文一：浪淘沙这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇 与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。表现了 诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。江南春是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春 光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶 级的所作所为。书湖阴先生壁作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物 的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先 生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田 园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫 的
2、气魄；2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方 法；3.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .白居易的浪淘沙，我在进行教学设计时，按照诗歌教 学的常用方法，设计了四个环节：读节奏一读意思一读情景一读 背。想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想 象诗的情景，然后简单赏析。考虑到我们的孩子起点比较低，手 里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的 了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。想经过老师的引 导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。然后用这种方法 能自学第二首诗。本以为是一个很完
3、美的设计，没想到却出乎我 的意料。因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误, 在第二个环节一一读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个 中纠缠不清。整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前 行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。俗话说得好：“良 好的开端等于成功的一半。”没有一个好的开始，又哪来好的结 果呢？就如浪淘沙，我们班的孩子们在进行理解的时候，他 们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引 导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大 的偏离，太“个性化”反而还不好了。可见，老师的引导确实非 常重要。当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体
4、会也 不能忽视。或许对于小学的孩子，我们不能给他们太多的东西， 但是，我们老师心中应该要清楚诗人的生平以及写作这首诗时的 背景和诗人要表达的思想。总之，老师先要读透这首诗，先要与 诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美, 与诗人产生共鸣。2 .杜牧以诗的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身 就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。因为 每学期学生都会背诵古诗，所以对于这首古诗，学生都能背出。 所以，本课中我着重引导学生理解古诗的意思。在读通诗句的基 础上，我引导学生画出自己不理解的字、词，查字典或同学之间 讨论，说说“莺啼”“绿映红” “酒旗风”等词语的意思，
5、再让学 生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿树红花互相掩映。 有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。我不失时机地给 学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统治时期，皇帝和大 官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是 空前高涨，这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑， 千秋万代，荣华富贵，可是这些寺院在随着朝代的更替倒塌无数, 已经没有多少存在了。然后引导学生讨论：这样的方法可行吗， 学生很能领会老师的用意，他们发言完毕，最后一句诗的意思也 就出来了。3 .教学书湖阴先生壁时，这首诗有重点词“畦”“排阂”, 带领学生查字典理解后，我打算更多地引导之后，促使学生快速
6、 理解诗意。没想到，正当我准备解释诗意时，已经有好几个学生 跳起来争先恐后地说：“老师我来说！当时，心里很开心，于是 就把主动权交给学生。更没想到的是，他们一人一句，基本上已 经说得很完整、准确，而且语言很流利！这完全归功于两点：一 是让学生每晚读30分钟课外书，增强理解力；二是让学生养成 提前预习、查字典、找资料的习惯；三是让学生每天口语交际， 增强语言的流利性、生动性、丰富性。通过绘画板书结合书中配图，指导学生朗读，让学生对诗充 分理解，诗意有所领悟。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学古诗江 南春时，首先是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古 诗词的方法，来更好地
7、掌握、理解教学内容。如：在理解“绿映 红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映” 字帮助理解。在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联系了 以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。其次，对诗歌中字 的赏析比较到位。学生们先是不会讲，不知道怎么讲，于是我抛 砖引玉先讲了个“风”字。接着学生们就讲到了 “啼” “烟雨” “映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。三、不足之处.对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。1 .主题思想的引导过于生硬。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境， 引导学生谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天的古诗，引出诗 体，介绍
8、作者。初读指导，教师先范读课文，帮助学生整体感知 诗歌。检查学生自读情况时，提醒学生看准拼音读准生字。指导 学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的基础上，指导学生画 出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思。学生对 诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗诵 等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自 己的语言描述感受到的内容。范文二：古诗三首教学反思古诗三首是部编版六年级上册的第六单元的一篇精读课 文。本课中包括三首诗浪淘沙江南春和书湖阴先生壁。 浪淘沙是刘禹锡组诗中的一首，主要写了作者运用牛郎织女 的故事，表达了自己对田园生活的向往，赞美了黄河的雄伟气势
9、; 江南春不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨 蒙蒙的楼台景色，表达了诗人对江南景物的赞美与神往；书湖 阴先生壁主要写了湖阴先生家庭院里和庭院前优美的自然风 光，表达了诗人热爱田园生活、热爱自然的感情。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .本文的三篇古诗词都是关于景色描写的，所以在讲解中我 采用了让学生对三首古诗词作对比的方法进行了讲读。并让 学生通过自我学习欣赏作者表达的美好的景色。2 .对于忆江南我让学生借用前一首的学习方法,让学生 自读自悟本词的意思，同时引导学生形象思维能力的锻炼，根据 诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，让学 生展开想象的翅
10、膀,学会诗人善于借用优美语句表达心情的写作 手法。3 .我引导学生在体会诗词所抒发的情感的基础上，在通过听 泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上 来，比如浪淘沙中通过对诗中景物的描写，让学生体会到黄 河的雄伟气势。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把 成功的几方面总结如下：1 .很好地调动了学生的学习的积极性。语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学 过程中要注意以学生为主体，我在教学中，严格遵守这一点，以 学生为主，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。 在这课中，通
11、过品读、吟诵、想象画面等方式体会诗中蕴含的美 的意境、美的语言、美的情感，调动了学生的积极性。2 .注重朗读，在读中感悟。诗的特点是押韵，朗朗上口，借助诗的这种特点，我引导学 生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集 体读等朗读形式，走进了诗人，感悟诗人在诗中蕴含的情感。三、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺 憾的。在本课中，我还有很多不足的地方，针对学生的评价不够, 多样化的评价，才能产生良好的课堂效果，而在这一课中，我对 于读得好的学生和读得没有感情的学生评价没有区分出来，使得 学生没有办法认识到自己朗读方面的优劣。四、改进措施今后在教学中，我采取
12、多元化的评价机制，适时而且多样地 进行评价，在保护孩子的自尊心的同时，使他们认识到自己和其 他同学的差距，保持优点，改正缺点，在语文的天地中快速地成 长起来。范文三：古诗三首选编了浪淘沙江南春和书湖阴先生 壁三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看, 都是七言绝句。我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的浪淘沙， 基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者, 熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。 接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。 最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗 句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。按
13、照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握 了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成， 顺理成章。我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的 学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别 问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维 阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。 在第一句 中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句 后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但 在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其 实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我 想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的 课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。 要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的 智慧火花。