《2022年历史：中学历史教学中的情境创设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年历史：中学历史教学中的情境创设.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年历史：中学历史教学中的情境创设 历史情境教学是促进学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。 历史情境是指历史事务发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是老师在教学中以教材为基储以教学大纲为导向，把所讲教材的内容编制成有序的学问信息，协助多种手段，如语言文字、实物、图示、音像等传递输出，使学生通过视听器官的接收，产生深厚的学习爱好，进而主动思维，完成学问的内在过程。因此，历史情境教学是一种把教化科学和艺术溶为一炉的教学方法。 一、创设情境的要求 优化教材，优化教法。老师要依据教学大纲的基本要求，依据历史发展脉络和教材内在联系，把历史学问编制成有序的信息，
2、确定传递学问的最佳途径，注意学问的横向关联和纵向层次以及纵横间的统一。 充分利用直观教学手段。把书本上的抽象学问变成在肯定程度上可以干脆视察、体验的详细对象。这样，化平面的视觉感受为立体的视觉感受、化静态的储存为动态展示，从而使教学由枯燥变得富好玩味。 板书设计注意图示。依据历史学问本身的系统结构，用简要文字、数码、符号、图形等构成符号系统，来展示历史诸要素的联系，揭示历史规律，这样包括的学问多，系统性强，既能突出学问重点，又能表明学问间的联系，呈现历史发展的线索，简洁清楚，一目了然。 二、创设情境的基本途径 创设悬念情境。思维从疑问起先，教学过程就是不断质疑、解疑的过程。创设悬念，恰当质疑，
3、会使学生产生迫切探究的相识心理，激发求知欲望。（）创设悬念可以选择在一节课的开头，通过提出好玩味性的问题，引起学生对即将学习的教材内容的爱好。（）创设悬念还可以选择在一节课的讲途中和课的节尾，这样可以刺激学生的求知欲，培育独立思索的实力。而且由于留下了悬念，不仅让学生回味，又为下节课的讲授作了铺垫。 创设动态情境。运用电影、录像、幻灯、图片等多媒体教学手段创设特定情境，给学生以生动的感性学问，激发学生爱好，促进学生思维。如讲甲午中日斗争时，可播放电影甲午风云片段；讲中华人民共和国成立可借助录像开国大典片段，通过这些手段创设动态情境。 创设比较情境。比较是鉴别事物异同关系的思维方法，有比较才有鉴别，有鉴别才能精确地把握历史学问的真谛。比较可分为纵向比较和横向比较。所谓纵向比较就是把同一国家不同时期重大历史事务进行比较。横向比较就是把同时期发生在不同国家的重大历史事务进行比较。通过在历史教学中，创设比较情境，可培育学生分析、综合、概括和正确相识事物的实力。</P>