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1、精品学习资源浅谈情境教学在中学历史教学中的运用摘 要: 运用情境教学 , 可以激发同学学习爱好；老师可以借助多媒体创设情境 , 影视片断创设情境 , 音乐创设情境 , 心情感染创设情境, 实物创设情境 , 图片创设情境等 , 促进同学的全面进展；关键词: 历史教学情境 意义中图分类号 :g420文献标识码 :a文章编号:1673-9795202108c-0041-01历史课堂中的情境教学 , 就是通过图片、幻灯、音乐、实物模型、多媒体语言等多种手段, 创设详细生动的场景 , 激起学学习历史爱好从而使同学在轻松开心的气氛中学习历史学问；再现教材供应的情境 , 同生活实际亲密联系 , 丰富了同学的
2、情感体验 , 让历史大事和现象“活”起来 , 能够给同学创设一种鲜活的历史情境 , 让同学身临其境 , 唤起留意 , 体验感悟 , 探究发觉, 从而化难为易 , 促使同学全面、连续、和谐的进展；而创设情境有多种手段 , 如借助多媒体创设情境 , 影视片断创设情境 , 音乐创设情境 , 心情感染创设情境 , 实物创设情境 , 图片创设情境等等；1 问题情境的运用美国学者贺拉斯曼曾说 : “不激发同学的学习爱好 , 而要硬塞的老师, 不过是在锤打冰冷的铁” ；而运用问题情境可以把那些枯燥乏味的学问点有血有肉地整合起来 , 给人以清爽的感觉 , 好像不是在教书、学书 , 而是师生在共同探讨人生的奥妙
3、；这样很自然地调动了同学的积极性 , 激发了同学学习的爱好；欢迎下载精品学习资源问题的难易程度是设置问题情境必需考虑的重要因素；瑞士心理 学家皮亚杰等人指出 : “当感性熟悉与人的现有熟悉结构之间具有中等程度不相符时 , 人的爱好最大；”例如在讲解河姆渡、半坡人生产生活状况时 , 大多数老师先让同学刊物 , 之后让同学答复 : “河姆渡、半坡居民当时已经把握了什么样子的生产技术？”经过课堂教 学反思, 我发觉这种讲课生就处于被动接受状态 , 导致同学求知欲不高；所以 , 我在上课时创设了这样一个问题情境 : “考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时 , 出土了很多打磨得特别光滑的骨器、石器、陶器,
4、有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品 , 在其中一个窖穴里 , 仍发觉了稻谷、蔬菜子、麻布等物品；让同学依据这些考古发觉材料, 充分发挥同学的想象才能 , 从而得出河姆渡、半坡居民当时的生活情形；”这样的问题情境 , 奇妙的运用了启示、探究式的问题 , 从而激发了同学的奇怪心和求知欲 , 提高了他们学习的爱好 , 同时又锤炼提高了同学的想象、制造思维 , 培育了同学的才能；2 表演情境的运用表演情境是一种符合人们认知过程的教学方式；相比于其他种类的历史情境 , 也是更直观、更好玩的教学方式；它不仅可以搞活课堂氛围, 给同学一个全新的课堂；在妙趣横生、活泼可爱的课堂环境中, 把握相关的历史学问 , 在
5、很大程度上调动了同学参加学习的积极性, 进一步激发了学习爱好 , 使同学能深刻懂得故事中包含的历史学问内容 , 并且培育了同学的语言文字表达才能 , 真正发挥了欢迎下载精品学习资源同学的主观能动性；由于成果教好的同学一般会具备更多的时机, 而相当一部分同学由于得不到充分的参加学习活动的时机, 而成为学习的观众 , 时间长了使这部分同学渐渐丢失了学习的爱好；新课标和素养训练要求我们关注到每位同学 , 因此, 老师必学尽可能地实行各种方法 , 使得全体同学参加到课堂教学中来；很明显, 表演情境教学很能满意这种传统教学到新模式的过渡；但是, 创立表演情境也存在着问题；它对于同学的表演才能, 老师改写
6、剧本的才能均有肯定要求；不过 , “教无定法” , 仍应廉价行事；3 语言情境的运用诗词歌赋是文学作品 , 艺术的成分很多 , 但从史记到资治通鉴, 都有极强的文学性 , 在历史的文学和文学的历史中彼此照料着；从屈原的离骚到杜甫的三吏 、三别 , 史以文传；无论是杜牧的阿房宫赋 , 仍是李清照的乌江中“生当作人杰 , 死亦为鬼雄；至今思项羽 , 不愿过江东；”历史的印迹是很深的；我们不妨来看看易中天教授是如何讲历史的 :1 我被你雇佣了 , 我是忠心耿耿给你谋划 , 假如我的想法你不听 ,byebye, 我换一个老板；2 曹操第一个官职是洛阳县北部尉 , 相当于副县级公安局长；3 曹操对各路诸
7、侯说 : “现在是灭董卓的最好时机董卓已经把洛阳烧掉了 , 仍劫持了皇帝 , 基本可以把他定位为恐惧组织了； ” 易中天教授不用专业术语和文言讲历史 , 用自己的语言风格翻译正史, 从而塑造出了形象的鲜活的刘邦、韩信、晁错等人物形象；欢迎下载精品学习资源这也使我们不禁要问 : 历史也能这么讲？反过来一想 , 只要在历史史实的范畴内 , 这也是很好的创新；的确 , 易中天教授的讲法是新奇的, 在肯定意义上可以说易中天教授开创了新的史学风格, 受到年轻人特殊同学的宠爱；这也难怪有很多“乙醚”, “意粉”显现呢 , 作为历史老师 , 为何不能借鉴一下易中天呢？易中天教授特殊提倡“妙说”历史 , 也就
8、是用文学的语言 , 趣味性的语言 , 阐述历史的真实, 这不失为历史创新训练的一种方法；4 音乐情境的运用音乐能够营造良好的情境；借助相关音乐, 来衬托、渲染课文内容, 从而把音乐和文字两者结合起来, 实现同学视听结合 , 从而相互渗透、相互补充、相互强化 , 到达抱负的教学成效；如 : 在上到抗美援朝时, 用多媒体播放“雄纠纠气昂昂跨过鸭绿江 , 保和平为祖国就是保家乡 , 中国好儿女齐心团结进 , 抗美援朝打败美帝野心狼”中国人民抱负军战歌的歌词突出了教学主题, 抗美援朝是保家卫国的；在上到日本发动“九一八”事变时我播放了我的家在东 北松花江 , 同学对入侵者的憎恨 , 对东北的怜悯油然而
9、生；同学很快进入状态；5 实物情境的运用历史教学必需遵循“论从史出 , 史论结合”的原就；用图片展现学问, 是培育创新思维才能的有效手段；而且 , 留意给静止的画面添加动感, 静中有动 , 动静结合 , 使同学从有限的画面拓展到无限的画欢迎下载精品学习资源外, 培育了同学的观看才能和分析懂得才能；历史课本中本身配有大量的插图 , 在充分利用好的同时 , 老师要充分利用各种资源 , 例如挂图、投影、剪贴画、录像 , 仍可以利用多媒体 , 全方位、多角度、立体式地为同学创设一个形象生动的情境；例如在讲到宋朝经济情 况时, 我拿来了一幅清明上河图 , 虽然是赝品中的赝品 , 但却受到了很好的教学成效 , 当我把此画绽开的时候 , 同学异口同声的说 : “哇, 真长啊！”同学看着拿在自己手中的清明上河图, 感到虽然历史很遥远 , 但却可以亲自触摸 , 亲眼见到了什么是长卷式构图 , 而且画面的三个部分尽收眼底 , 同学在画面上指指点点 , 激活了想象和思维；有的问 : 真的清明上河图也这么长这么宽吗？它保藏在哪儿呢？仍有的感叹说 : 画完这幅画得用多长的时间啊 , 真是工夫不负有心人啊！宋朝商业真的很富强！这节课, 同学热忱充满 ,爱好深厚 , 在愉悦中感悟到了历史 , 这也就到达了训练教学的目的；欢迎下载