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1、货比三家教学案和同为一家教学示例和同为一家教学示例教学重点吐蕃的发展及其与唐朝的友好关系教学难点唐朝对边疆各民族实行的政策具有比较开明的色调教学过程导入新课指导看图：22页的“文献资料”和插图大昭寺，讲解：本课课题的出处就在这句话里。它说明当时的“吐蕃”与唐朝就是外甥与娘舅的关系，已经和平地融合成一家人了（和同为一家）。不但吐蕃如此，其他几个主要的少数民族也是这样。所以，唐太宗被各族人民尊称为“天可汗”（副板书并指出）“可汗”是少数民族首领的尊称，“天可汗”就是各民族共同首领的尊称了。设问过渡：唐太宗得到各族人民一样拥护的缘由何在？（一方面因为他的统治被称作“贞观之治”，另一方面因为他对少数民
2、族的政策比较开明，使得大家心悦诚服。）组织学生学习和探究新课学生阅读20页“导入框”内容和第一段课文，“动脑筋”回答：1、唐太宗的话是什么意思？（过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各民族一视同仁。）2、唐太宗的话体现了什么样的民族政策？（比较开明的民族政策）3、引导学生小结：唐朝政府通过比较开明的民族政策与边疆地区的少数民族友好相处，形成了融洽和谐的民族关系，从而加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响。松赞干布和文成公主学生阅读21-22页本目课文、插图和25页“自由阅读卡”，思索下列问题，先划书，后回答：1、依据21页“动脑
3、筋”：藏族与吐蕃人有哪些相同的地方？（生活在青藏高原，种植青稞和小麦等作物，饲养牦牛、马等牲畜，冶铁和纺织水平高，能歌善舞。）2、松赞干布为什么多次向唐朝求婚？（仰慕中原文明）3、唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？（要实行比较开明的民族政策，亲密唐蕃关系。同时也因为松赞干布年轻有为，值得信任。）4、文成公主为什么受到藏族人民的宠爱？（她是个有才识的女子，把中原的先进文化带到吐蕃，为藏族的发展作出了重大贡献。）5、依据22页“动脑筋”：你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事情？（传授内地的历法、绘画等文化，传播内地的平整土地、种植蔬菜、养蚕缫丝、纺织刺绣、房屋建筑等生产技术，还可以帮助松赞干布管理
4、文书奏章等。）6、依据25页“活动与探究2”观看书前彩页步辇图，指出唐太宗和禄东赞，分析他们的心情。（禄东赞有些惊慌，神态非常尊敬，说明他对求婚这件事非常重视，生怕遭到拒绝。唐太宗则很安详，说明他已心中有数，打算答应吐蕃的求婚。）7、学生阅读25页“自由阅读卡最初的布达拉宫”，思索回答：这座宫殿的修建，说明藏族人民什么样的情感？（信仰佛教，敬重文成公主。）8、尺带珠丹“和同为一家”这句话说明白什么历史现象？（唐朝与吐蕃的关系日益亲密。）回纥的勃兴学生阅读22页的课文、观看插图，依据老师的提问在书上作标注，并回答：1、回纥是今日什么民族的祖先？（维吾尔族）唐玄宗曾经封他们的首领什么称号？（怀仁可
5、汗）2、后来回纥改名为什么？（回鹘）3、完成24页“练一练”：（应选B回鹘）“车书本一家”和苍山洱海间的南诏学生阅读23-24页的课文、观看插图，依据老师的提问在书上作标注，并回答：1、“渤海”政权是哪个民族建立的？（粟末靺鞨）它由于经济文化水平较高，所以有怎样的美称？（海东盛国）。2、六诏居民是今日什么民族的祖先？（彝族、白族）唐玄宗曾经封他们的首领什么称号？（云南王）如时间许可，巩固小结（指导学生完成课堂练习）1、在23页唐朝后期疆域和边疆各族的分布图上，标出渤海、回鹘、吐蕃、南诏等少数民族政权的名称。2、完成填充册8-9页“和同为一家”的相关内容。（课本上没有唐朝前期边疆各族的分布图，需
6、由老师在黑板上画出草图，当堂演示。）3、提示学生预习第6课对外友好往来。初三语文蒲柳人家教学案 “以自学为主的课堂教学模式”学教案 课题 蒲柳人家 授课时间 2课时 学习目标1：通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何高校问鲜 明的特性特征。 学习目标2：观赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。 学习目标3：领会小说中所隐藏的人情美和生活风俗。 学习重难点 1、人物形象显明的特性特征。 2、小说的民族风格和语言特色。 学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案） 同学们：只有专心读书，勤于思索，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，预习时你做到了吗？ 1、文章主要写了几个人？他们
7、之间的关系是什么？你认为主子公是谁？断定的理由？ 2、文章围围着这些人，写了哪些故事情节？你最喜爱的是哪个情节？喜爱的理由呢？ 3、通过预习你都驾驭了哪些学问？把它们写在下面。 4、对于本课的预习，你还有什么怀疑的地方？ 一、导入激趣： 同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“刚好雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下活灵活现的人物形象。 二、预习展示 1、自主沟通有关作者与作品的学问。 2、每组一人到黑板书写本课生字词（每组同号学
8、生）。 3、每组二人分别沟通对课文内容初探结果。 三、关键点拨 1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象： 请同学们回顾小说孔乙己一文在塑造人物形象上的写作特色，并思索本文是如何塑造一丈青大娘和何高校问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章详细内容分析。 2、精彩语段赏析： 1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的? 2）小组内有感情地朗读本段内容，然后举荐朗读水平高的同学参与小组朗读竞赛。 四、合作沟通 学生小组为单位沟通摘抄赏析的语句或语段，相互评价并补充，择优班上沟通。 五、拓展引申 你如何理解“只有民族的才是世界的”这句
9、话？请结合本文与八年级上册第一单元(民俗单元)相连接,以及一些社会现象来理解阐述。 六、课后作业： 完成作业本课外阅读部分。预习第7课。 我的胜利之处：初三语文陈涉世家教学案 “以自学为主的课堂教学模式”学教案 课题 陈涉世家 授课时间 学习目标 1、驾驭重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘由和经过。 2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。 3、从作者和陈胜身上学习树立远大志向的重要性 4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必定性，相识人民对历史的推动作用。 学习重难点 1、驾驭重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容
10、，说出起义的缘由和经过。 2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。 学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案） 第一课时 一、预习导学： 1、搜集秦末农夫起义的状况及司马迁的生平和史记的学问。 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严峻了，人民苦痛不堪，阶级冲突到了不堪一击的地步。陈胜、吴广正是在这种状况下，发动领导了大泽乡农夫起义，建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。 司马迁（约前145前90
11、年），朝家、家和。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁起先游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 史记是我国第一部体史书，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的状况）8篇。后人赞曰：“，”2、课文，查字典，给下列加点字注音。 阳夏人辍耕点缀掇抽泣怅恨苟富贵嗟乎 鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾 丛祠篝火陈胜王忿恚佐
12、毋斩鞭笞袒右攻蕲 询徇殉社稷谯憔樵 3、熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。 二、自主学习： 1、驾驭下列重点字词句的含义。 者也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉 2、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 苟富贵，无相忘。 燕雀安知鸿鹄之志哉？ 三、合作探究： 1、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？ 2、少年时期的陈胜是怎样的人？ 3.这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？ 四、练习反馈： 1、找出本课的通假字，并说明（含句子）。 2、第一段先交代陈胜、吴广的，然后重点介绍。“_”，点明他雇农的身分。“
13、_”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活剧烈不满，希望摆脱苦痛境况，有远大志向。 其次课时 一、预习导学： 熟读其次段，试着翻译。 二、自主学习： 1、驾驭下列重点字词句的含义。 闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目 2、翻译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 发闾左谪戍渔阳九百人： 天下苦秦久矣： 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，
14、宜多应者。 三、合作探究： 1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？ 2、这次起义的干脆缘由是什么？根本缘由是什么？ 3、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。 4、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论打算的？ 四、练习反馈： 1.起义的导火线是_. 2陈胜认为起义将取得人民支持的理由是： 3为起义作的舆论打算是： _。 _。 4、提出的起义口号是：_。 5、“_”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本缘由，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的冲突，即假借_的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要
15、义旗一举，“宜多应者”。显示了他。 6、_，_，制造舆论，的目的是_鼓动人心，树立威信，让戍卒信任“大楚兴，陈胜王”的必定趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争。 第三课时 一、预习导学： 1、背诵“诏令徒属曰吴广为都尉” 2、试译第三段。 二、自主学习： 1、驾驭下列重点字词句的含义。 素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏 2、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 将军身被坚执锐 借第令勿斩，而戍死者固十六七。 今亡亦死，
16、举大计亦死，等死，死国可乎？ 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 三、合作探究 1、朗读第三段，划分该段层次。 第一层（_）起义起先时的情形。 其次层（_）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。 第三层（“_”）概述诸郡县反秦斗争情形。 2、王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。 3、出第三部分中运用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。 “”这一连串的动词，精确生动地表现了激烈的格斗场面。 “”等一连串动词，表现了起义军摧枯拉朽的强大威力。 四、练习反馈： 1、第三段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？ 2、试找出照应“宜多应者”的文字。 第一课时 一、课前测评(全班
17、测试，小组评分)1、读课文，查字典，给下列加点字注音。阳夏人辍耕点缀掇抽泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵 2、读熟课文以读准字音、句读，朗读流畅为目标。二、新授内容1、驾驭下列重点字词句的含义。者也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵 若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉 3、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 苟富贵，无相忘。 燕雀安知鸿鹄之志哉 4、沟通课前搜集的秦末农夫起义的状况及司马迁的生平和史记的学问。 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦
18、二世时，赋税更加严峻了，人民苦痛不堪，阶级冲突到了不堪一击的地步。陈胜、吴广正是在这种状况下，发动领导了大泽乡农夫起义，建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。 司马迁（约前145前90年），西汉闻名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁起先游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 史记是我国第一部纪传体史书，记载了从
19、传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的状况）8篇。 5、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？新课标第一网第一段写陈胜的出身和青年时期的宏大理想。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。6、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品行？表现了他与穷挚友同甘共苦的心愿，显示他非凡的特性和远大的报负。三、当堂检测 填空本文节选自，作者，朝人，我国古代闻名的家、家，史记是他用毕生精力完成的我国第一部体通史，全书共 篇，后人赞曰“、”。四、课后练习 1、找出本课的通
20、假字，并说明（含句子）。2、说明下列加点词的古今异义会天大雨足下事皆成又间令吴广卒中往往语 3、说明下列加点的词 死国可乎今亡亦死，举大计亦死 固以怪之矣大楚兴，陈胜王 皆指目陈胜 3、熟读“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然” 其次课时 一、课前测评 1、组长打分，公布答案。 2、指明背诵（能背五句即可） 二、新授内容1、驾驭下列重点字词句的含义。闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾，固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目
21、 5、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 发闾左谪戍渔阳九百人 天下苦秦久矣 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 6、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？ 秦末大泽乡农夫起义。 7、这次起义的干脆缘由是什么？根本缘由是什么？干脆缘由是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然缘由误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。 间接缘由是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本缘由。8、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级冲突激化之深，显示了起义的正义性、必
22、定性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。 9、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论打算的？问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。 三、当堂检测 1、阅读课文其次段，回答问题。用现代汉语翻译下列句子。（2分） 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣？对这种做法你是任何评价的？（3分） 导致陈胜、吴广农夫起义的最根本的缘由是什么？最干脆的缘由是什么？这两者之间有什么联系？（3分） 2、背诵这部分（句子全
23、部背出来） 四、课后练习 1、说明下列加点的词。广故数言欲王，忿恚尉又间令吴广之次所旁丛祠中将军身被坚执锐借第令勿斩2、整理本课的一词多义：之次为数故以 4、背诵“诏令徒属曰吴广为都尉” 第三课时 一、课前测评 1、组长打分，公布答案。 2、指明背诵（能背五句即可） 二、新授内容1、驾驭下列重点字词句的含义。素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏 3、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 将军身被坚执锐 借第令勿斩，而戍死者固十六七。 今亡亦死，举
24、大计亦死，等死，死国可乎？ 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 三、探讨学习 1、“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。显示出一个造反者对封建等级制度的剧烈批判和大无畏精神。 2、通读课文，结合详细内容分析陈胜是一个怎样的人？ 陈胜是一个对封建统治剧烈不满，敢于抗拒，敢于斗争，擅长斗争的有志气，有理想的农夫起义的领袖。 3、找出第三部分中运用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。 “笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，精确生动地表现了激烈的格斗场面。 “攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军摧枯拉朽的强大威力。 4、理清全文思路，课文是如何以
25、事务发展的依次来组织的，思索：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？ 详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都具体描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机灵英勇，剧烈的抗拒精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农夫政权则略写，省去了战斗状况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。 5、总结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农夫起义的缘由，经过和浩大声势，表现了农夫起义的宏大力气，赞颂了陈胜、吴广的抗拒精神及历史功绩。 四、当堂检测 比较阅读。 文段一：陈胜者，阳城人也。杀之以应陈涉。（全文） 文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故
26、人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不愿为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。 注释：伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。沉沉者：富丽深邃的样子。颛（zhun）：独一，专擅。 说明下列句中加点的词语。 （1）比至陈：（）（2）或说陈王曰：（）把下列句子翻译成现代汉语。 （1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” （2）
27、诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。 “燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比方，“鸿鹄”比方 你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？ 你认为陈涉建立政权前后胜利和失败的缘由各是什么？我们能从中得到什么启示？ 缘由： 启示：。 、陈涉是农夫起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么看法？试说明理由。 、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或志向的名言？收集35句。你有自己的关于志向的座右铭吗（名言或自创都行）？你准备怎样为实现你的志向做打算？ 五、课后练习 1、背诵课文 2、完成同导练习 板书 陈涉世家 司马迁 陈涉年轻筹划起义发动起义 远大志向足智多谋机灵英勇 我的一点胜利： 深化文本，解读人物的形象，借助文言字词句的理解，加深对陈涉的印象。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页