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1、苏教二册 这儿真好第二课时教学设计这儿真好其次课时教案 教案教学设计 15、这儿真好其次课时教案 阳陈桥 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解小熊是怎样找到挚友的，知道这儿好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。 教学重点： 了解荒岛的改变及感情读文。 教学难点： 引导学生图文结合，理解漫山遍野，绿树成荫的景象。 教具打算： 配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。 教学过程： 本课教学时间支配为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说其次课时的教学程序。设计教学环节时，依据教
2、材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创建，去感受荒岛的改变。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成爱护环境的好习惯。 为了达到预期的目标，支配以下几个环节： 一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课 1、这是谁？想知道它的故事吗？ （小挚友们，你们喜爱交挚友吗？今日老师给大家带来了一位新挚友，它也很想相识你们，看看它是谁？） 2、板书课题，指导读课题，培育语感。（突出这个地方特殊好！） 二、细读课文，理解内容： 1、听录音，整体感知 （师用语言导入）请小挚友们边看课文，边听这个故事，思索：课题这儿真好中的这儿指的是哪里呢？ 学生边听课文录音，边思索。（师在学生听时
3、边在黑板上画荒岛图） （指名回答） 2、细读课文第一部分（第一自然段）： （师描述）哦，这儿指的是一个特别漂亮的小岛，可是这个小岛始终都是这么好吗？请小挚友自读课文第一自然段，想一想：刚起先的小岛是怎样的呢？ 生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零） 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，假如只是让学生依据课文内容去感受孤零零，一年级的学生不简单想象出来，而让学生联系自己的经验，想想自己有没有孤寂的时候，体会就会更深刻了。） 你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？ 指名回答。（这时有个挚友，该多好呀！） 现在你就把
4、自己当成这只孤寂的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读） 3、细读课文其次部分（其次至三自然段）： （师过渡）小熊多想有挚友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？ （1）找一个小挚友把其次自然段读一读，在他读的时候，其他小挚友思索并回答。 （理解赶忙的意思，并指导朗读该段。） （2）白云让小熊做什么呢？ 指名读，其余学生思索，指名回答。（白云让小熊种树） 小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？ 那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教化学生平常在生活、学习中不怕辛苦，要英勇面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句） 小熊
5、种的树怎么样呢？（指名说、读。） 现在我们来观赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件） 当你是这只小熊，看到这漂亮的小岛，心情会怎样？（兴奋）（指导学生读出兴奋之情） 4、 细读课文第三部分（第四至六自然段）： （师叙述）看到这漂亮的小树林，你想对小熊说什么？（生答） 是呀！这么漂亮的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的挚友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。） 看到这么多挚友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的兴奋之情。） 这儿原委好在哪里呢？请小挚友自己读一读，想一想，说一说。（指名说） （师叙述）是呀！小挚友们说得真美啊！能不能把它画下来？ 现在，老师发给
6、每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有很多用来贴画的小图片，你须要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。假如你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。 生进行创作。师巡察辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。 （基本上都完成后，由学生自己进行评比。） 你认为那一幅最好？好在哪里？ 请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？ 指名说一说。评出最佳，进行嘉奖。 （这样的教学，一方面，采纳了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创建。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的主动性和主动参加的意识，使学生在乐中学。）
7、三、品读课文，深化主题 对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、探讨） 1、请你把全文再读一遍，找一找缘由。 2、生自读全文，指名回答，加深理解。 总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了挚友。可见不管是谁，都必需在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成爱护环境的好习惯。 3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的状况下） 请小挚友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。 生自己练读、练说。指名讲故事。 四、拓展延长
8、，发挥想象 你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小挚友们，要把我们四周的环境也变成这么美，你们应当怎么做呢？（联系生活实际，同桌探讨、沟通。） 学生自由发言 板书： 15、这儿真好 云云 云 小熊（图片）孤零零 水 苏教二册这儿真好第一课时教学设计 教学目标 1、相识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。 2、初步了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。 3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1、出示“荒岛图”。 这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？ 2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛
9、上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。 小挚友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。 3、今日，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课这儿真好。看老师板书课题。齐读课题。 （课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的爱好。） 二、初读课文，整体感知。 过渡：原来这个小岛很荒芜，后来变得怎么样了呢？仔细听老师读课文。 1、范读。 2、提问。 后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。 3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。 4、再读课题。 5、小结。 这个小岛
10、在小熊的努力下，变得多么漂亮啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好挚友。小熊再也不会感到孤零零了。 （整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小挚友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。） 三、学习生字词。 1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边比照田字格在课文中找诞生字，并且圈出来，多读读，读精确。 （让小挚友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应当让小挚友自学。） 2、检查自读状况。 （1）同桌帮助。把生字读给旁边的小挚友听听，相互提提看法。 （这也很好，充分调动小挚友的主动性。） （2）出示生字卡片。 请学生当小老师，领着大家读一读。 （3）
11、出示词语： 一座荒岛孤零零梦见赶忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴兴奋极了划着船不停地 开火车读一读。 齐读。 （字和词语的教学的形式有改变，而且有层次。） 四、练读课文。 1、学生自读。 小挚友，刚才大家把生字和词语读得很精确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。 2、指名学生分段朗读。 指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句老师领读。 3、听课文录音朗读。 小挚友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要仔细听，专心学。 4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？ 五、
12、写字教学。 1、指导书写：座、空、连、忙。 2、学生描红。 （教学的重点突出。低年级的第一教时，应当实行切实有效的措施，抓好字和词语的教学。支配字和词语的教学是细心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。） 苏教二册 放小鸟其次课时教学设计 教学目标 理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。 依据课文内容，绽开合理的想象。 教学重点、难点： 正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学打算： 小黑板（第一自然段内容）。 小卡片（说一说）。 头饰（小鸟和鸟妈妈）。 教学过程： 1、复习导入 师：今日这节课我们接
13、着学习第14课放小鸟，请小挚友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛一闪一闪特别叫唤确定找孩子肯定焦急拍拍翅膀朝着 精读课文 自由读课文，思索：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？莫非他不喜爱小鸟吗？你从哪里知道的？ 2、第一自然段 指名回答，哪个自然段告知我们小鸟长得很可爱？ 小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 你能给“特别可爱”换个说法吗？ 看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？那就把宠爱的语气读出来吧！ 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给
14、它” 板书：小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好，小鸟兴奋吗？（纹丝不动） 板书：不动 看到它不愿吃，不愿喝，我的心里怎么样了？你能把焦急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和焦急。 3、其次自然段 正值“我”焦急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读其次自然段。 笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很着急，你能把鸟妈妈这种着急的心情读出来吗？ 学生自己练习，指名朗读。 板书：鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈最终和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？ 学生绽开丰富的想象，进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、
15、第三自然段 有一首歌大家都会唱世上只有妈妈好，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这么苦痛，（引读）“我”决心 板书：我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 （1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它还会对“我”说些什么呢？ 学生自由发挥想象，练习说话。 （2）“我”放走小鸟兴奋吗？从哪儿看出来？ （3）指导有感情地读第四自然段。 总结课文，齐读全文。 老师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关切，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不欢乐，所以，“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到
16、了大自然会干些什么呢？ 先让学生同桌探讨，再指名回答。 老师小结学生的回答状况，对学生进行爱鸟护鸟教化。 7、练习：说一说 （）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴 苏教二册放小鸟其次课时教学设计教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。依据课文内容，绽开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。教学打算：小黑板（第一自然段内容）。小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。教学过程：1、复习导入师：今日这节课我们接着学习第14课放小鸟，请小挚友把课题读一遍。学生齐读课题。复习生字新词。
17、羽毛一闪一闪特别叫唤确定找孩子肯定焦急拍拍翅膀朝着精读课文自由读课文，思索：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？莫非他不喜爱小鸟吗？你从哪里知道的？2、第一自然段指名回答，哪个自然段告知我们小鸟长得很可爱？小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？学生在书上划出描写小鸟样子的句子。小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。你能给“特别可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？那就把宠爱的语气读出来吧！齐读第一句话。“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给它”板书：小鸟不吃不喝我对小鸟这么好，小鸟兴奋吗？（纹丝不动）板书：不动看到它不愿吃，不愿喝，我的
18、心里怎么样了？你能把焦急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和焦急。3、其次自然段正值“我”焦急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读其次自然段。笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很着急，你能把鸟妈妈这种着急的心情读出来吗？学生自己练习，指名朗读。板书：鸟妈妈找小鸟鸟妈妈最终和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？学生绽开丰富的想象，进行说话练习。让两个学生戴上头饰表演。4、第三自然段有一首歌大家都会唱世上只有妈妈好，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这
19、么苦痛，（引读）“我”决心板书：我放小鸟学生边加动作边读第三自然段。5、第四自然段（1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它还会对“我”说些什么呢？学生自由发挥想象，练习说话。（2）“我”放走小鸟兴奋吗？从哪儿看出来？（3）指导有感情地读第四自然段。总结课文，齐读全文。老师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关切，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不欢乐，所以，“我”决心放小鸟。感情地朗读全文。6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？先让学生同桌探讨，再指名回答。老师小结学生的回答状况，对学生进行爱鸟护鸟教化。7、练习：说一说（）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）
20、的嘴巴板书设计：（略）苏教二册鲜花和星星其次课时教学设计教学目标：1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。2、在朗读中体会课文。教学内容：其次课时。教学重点：有感情朗读课文。教学打算：草地、星星、多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、复习生字词出示：满真数颗朵小挚友们，这节课人们接着学习第十三课-鲜花和星星。（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）（2）这些字写得时候要留意些什么呢？（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）做个小填空：一（）大树一（）星星2、复习课文看来小挚友们的生字驾驭得不错，那课文你能不能读
21、得既精确又流利呢？（指名读）二、细读课文第一段1、大自然真美啊！一年四季都开满了漂亮的鲜花，美丽极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香）2、老师请小挚友们拿起手中的画笔把自己喜爱的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）3、小挚友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些漂亮的花儿吗？（生探讨）4、在小挚友们的赞美声中，花儿们开得更艳丽了，这么美的花儿你喜爱吗？出示：我最喜爱夏天满地的鲜花5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应当怎么读？你读试试看！6、“满地”是什么意思呢？从哪
22、儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、指名读/评、齐读）三、细读其次段1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天涯跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星）3、天空中还有许多的星星是没出名字的，等小挚友们长大以后，就可以去探究宇宙的隐私，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）5、夏天的夜晚，
23、我们最喜爱搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做嬉戏）6、老师小的时候最喜爱做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”7、满天的星星闪啊闪，就像是小挚友们的大眼睛，你们喜爱这满天的星星吗？那就把你心中的高兴读给你的同桌听听吧！（同桌互读）8、看着如此漂亮的星空，你都想了些什么呢？（生想象）9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪耀的星星，漂亮的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！10、这么美的小诗，想把它恒久记住吗？（背）三、迁移练习学过了鲜花和星星，老师想请小
24、挚友们也当一回小小诗人。出示：我喜爱我喜爱秋天满地菊花：这里（）那里（）真比（）草原上，遍地都是牛羊，这里（）那里（）真比（）1、自由探讨；2、指名；3、齐读。四、总结这节课，我们观赏了漂亮的鲜花，闪耀的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小挚友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课沟通好吗？苏教二册蚂蚁和蝈蝈其次课时教学设计一、谈话导入今日我们接着学习蚂蚁和蝈蝈读课题。二、学习第一段1、投影图片，请小挚友细致视察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好（出示句子：夏天真热！）2、这么热的天蚂
25、蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。4、演一演：这些蚂蚁真起劲，拉的拉，背的背，个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员，后面还有他们的大部队呢？（1）、猜猜还会有什么动作？（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，5、假如做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们接着赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2-3个）7、听了他们的话，小挚友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。
26、（卡片）8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。指名读，评议，齐读。指引：满头大汗，个个为什么“个个”读得特殊重呢？9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。三、第2小节1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小挚友看看书上其次自然段，找出有关的句子读一读。（1）、几只蝈蝈望见了笑蚂蚁是傻瓜。他们会笑些什么？（指引，加上动作）读好句子（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。#你什么时候也感到逍遥自在的？板书：逍遥自在#这么热的天里，蝈蝈们也是逍遥自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱
27、歌，有的四脚朝天的睡觉，多么逍遥自在呀！#谁能把蝈蝈这种逍遥自在的舒适感觉读出来。（自由读，指名读，齐读）2、蝈蝈在夏天里过得可真是逍遥自在，我们连起来读读第2节。3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，特别勤劳，而蝈蝈去成天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒散。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演实力强一点，就读其次节。四、第三小节1、日子一每天过去了，一转瞬，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。（3）、指名读，评价。2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？出示图片，说话练习
28、。有的有的个个依据学生回答板书：兴致勃勃/逍遥自在等3、回想火热的夏天，蚂蚁为了搬到更多的粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗，真辛苦，而现在呢？他们（出示句子）躺在装满粮食的洞里舒舒适服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出蚂蚁过得很舒适的？（1）、指读，问，你从哪个词感觉他们的生活很舒适的？（装满粮食、躺着）为什么？评议（2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒适呢？小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？（1）、投影图片和句子。（2）、指名读句子，学生评议（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2-3个人）板书：又冷又饿。（4）、我们再来读一读这句话。5、蝈
29、蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？小结：这就是蝈蝈们懒散的结果啊！你们喜爱这些蝈蝈吗？6、你们想对他们说什么？7、看板书小结并送成语：你们看，懒散的蝈蝈在燥热的夏天只知道贪图享受，没有长远的准备，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的打算。所以在冬天过得舒适，欢乐。这就叫有备无患，防患未然。五、整体回来1、小挚友，今日我们这个蚂蚁和蝈蝈的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。2、这么好听的故事，要是小挚友能够记住它该多好呀。现在老师给你们供应
30、四幅图，看着这些图来背这个故事就会简单很多。现在请小挚友试着背背课文。3、检查学生的背诵状况。（随机）六、写字六、写字呼、粮苏教二册 蚂蚁和蝈蝈其次课时教学设计 今日我们接着学习蚂蚁和蝈蝈读课题。 二、学习第一段 1、投影图片，请小挚友细致视察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？ 师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好 （出示句子：夏天真热！） 2、这么热的天蚂蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？ 3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 4、演一演：这些蚂蚁真起劲，拉的拉，背的背，个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员
31、，后面还有他们的大部队呢？ （1）、猜猜还会有什么动作？ （2）、演演。（问清学生做什么动作）排队， 5、假如做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们接着赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗） 6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2-3个） 7、听了他们的话，小挚友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。（卡片） 8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。 指名读，评议，齐读。 指引：满头大汗，个个 为什么“个个”读得特殊重呢？ 9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕
32、累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。 三、第2小节 1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小挚友看看书上其次自然段，找出有关的句子读一读。 （1）、几只蝈蝈望见了笑蚂蚁是傻瓜。 他们会笑些什么？（指引，加上动作） 读好句子 （2）、那他们还干了什么？指名，出示句子： 他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。 你什么时候也感到逍遥自在的？板书：逍遥自在 这么热的天里，蝈蝈们也是逍遥自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么逍遥自在呀！ 谁能把蝈蝈这种逍遥自在的舒适感觉读出来。（自由读，指名读，齐读） 2、蝈蝈在夏天里过得可真是逍遥自在，我们
33、连起来读读第2节。 3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，特别勤劳，而蝈蝈去成天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒散。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演实力强一点，就读其次节。 四、第三小节 1、日子一每天过去了，一转瞬，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？ （1）、谁能把这种冷的感觉读出来。 （2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 （3）、指名读，评价。 2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？ 出示图片，说话练习。有的有的个个 依据学生回答板书：兴致勃勃/逍遥自在等 3、回想火热的夏天，蚂蚁为了搬到更多的粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大
34、汗，真辛苦，而现在呢？他们（出示句子）躺在装满粮食的洞里舒舒适服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出蚂蚁过得很舒适的？ （1）、指读，问，你从哪个词感觉他们的生活很舒适的？（装满粮食、躺着）为什么？评议 （2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒适呢？ 小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。 4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？ （1）、投影图片和句子。 （2）、指名读句子，学生评议 （3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2-3个人） 板书：又冷又饿。 （4）、我们再来读一读这句话。 5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？ 小结：这就是蝈蝈们懒散的结果啊！你们喜爱这些蝈蝈吗？ 6、你们想
35、对他们说什么？ 7、看板书小结并送成语：你们看，懒散的蝈蝈在燥热的夏天只知道贪图享受，没有长远的准备，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的打算。所以在冬天过得舒适，欢乐。这就叫有备无患，防患未然。 五、整体回来 1、小挚友，今日我们这个蚂蚁和蝈蝈的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。 2、这么好听的故事，要是小挚友能够记住它该多好呀。现在老师给你们供应四幅图，看着这些图来背这个故事就会简单很多。现在请小挚友试着背背课文。 3、检查学生的背诵状况
36、。（随机）六、写字 六、写字 呼、粮 苏教二册 鲜花和星星其次课时教学设计 教学目标 1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。 2、在朗读中体会课文。 教学内容：其次课时。 教学重点：有感情朗读课文。 教学打算：草地、星星、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词 出示：满真数颗朵 小挚友们，这节课人们接着学习第十三课-鲜花和星星。 （1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词） （2）这些字写得时候要留意些什么呢？ （3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较） 做个小填空： 一（）大树一（）星星 2、复习
37、课文 看来小挚友们的生字驾驭得不错，那课文你能不能读得既精确又流利呢？（指名读） 二、细读课文第一段 1、大自然真美啊！一年四季都开满了漂亮的鲜花，美丽极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香） 2、老师请小挚友们拿起手中的画笔把自己喜爱的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上） 3、小挚友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些漂亮的花儿吗？（生探讨） 4、在小挚友们的赞美声中，花儿们开得更艳丽了，这么美的花儿你喜爱吗？ 出示：我最喜爱夏天满地的鲜花 5、谁来读读这一句？她读得
38、怎样？你觉得应当怎么读？你读试试看！ 6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？ 7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多” 8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？ （自由读、指名读/评、齐读） 三、细读其次段 1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天涯跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶） 2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星） 3、天空中还有许多的星星是没出名字的，等小挚友们长大以后，就可以去探究宇宙的隐私，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？ 4、好
39、了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中） 5、夏天的夜晚，我们最喜爱搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做嬉戏） 6、老师小的时候最喜爱做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？ 其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多” 7、满天的星星闪啊闪，就像是小挚友们的大眼睛，你们喜爱这满天的星星吗？那就把你心中的高兴读给你的同桌听听吧！（同桌互读） 8、看着如此漂亮的星空，你都想了些什么呢？（生想象） 9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪耀的星星，漂亮的鲜花，美极了！我们一起美美地读
40、读这首诗吧！ 10、这么美的小诗，想把它恒久记住吗？（背） 三、迁移练习 学过了鲜花和星星，老师想请小挚友们也当一回小小诗人。 出示： 我喜爱 我喜爱 秋天满地菊花： 这里（） 那里（） 真比（） 草原上，遍地都是牛羊， 这里（） 那里（） 真比（） 1、自由探讨； 2、指名； 3、齐读。 四、总结 这节课，我们观赏了漂亮的鲜花，闪耀的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小挚友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课沟通好吗？ 这儿真好其次课时课堂教学实录之一精品 师：这节课我们接着学习这儿真好，板书课题。 生：一起写。 师：真留意三短横。 生：指读，齐读。 师：这些词确定难不
41、倒我们小挚友。自由读 生：自读。 师：火车呀，呜响。 生：开火车读字。 师：连的声母是L。火车要加速了。 生：开火车快速。 师：一起来开火车。 生：齐读。 师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文，这儿真好，要想进一步了解课文，有什么方法？ 生：打开语文书 师：可以轻轻的读，也可以放开声音大声的读。 生：自由读课文。 师：谁来告知我们，谁说，板书这儿真好？ 生：小鸟说 师：板贴 生：小猴 师：板贴 生：小象 师：板贴 生：很多小鸟都飞来了，都说 师：板贴，谁能用一句话连起来？ 生：指名说（两位） 师：这么多小动物为什么都说这儿真好？ 生：指名说 师：你们能用课文里的句子告知我们吗？ 生：漫
42、山遍野 师：你真会读书，这么多小动物都说，是因为，板书：漫山遍野，绿叶成阴。 生：指读，齐读。 师：从漫山遍野，绿叶成阴，到处都是，这样的景象就是 生：漫山遍野，绿叶成阴 师：读第13自然段。 生：自读。 师：说说看，你知道了什么？ 生：我知道 师：这儿呀，原来是一座荒岛，你觉得荒岛是怎样的地方？ 生：我觉得荒岛是没有山，没有树，没有小动物的地方。 师：课件荒岛，你能体会小熊的心情是怎样的？谁来读？ 生：指名读（两位） 师：老师也想读了，好不好？范读。刚才读的时候，我就想着刚才那个画面，小熊孤零零的，这样就把它读好了，不信你们也试试，边读边想象。谁来？ 生：指名读。 师：好的，你把想到的读出来了吗？ 生：指名读。 师：老师好象看到了，小熊孤零零的。谁再读？ 生：指名读 师：你真是把它读透了。一起来。 生：齐读。 师：想想，你还知道了什么？ 生：小熊看到了一朵云 师：演示课件。 生：指名读 师：赶忙这个词读的真好，你是怎么想的呢？课件红点标出 生：指名读（两位） 师：通过读课文，你