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1、二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版）二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版） 二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版） 第四单元测量铅笔有多长教学设计 教学目标：1、经验实际测量的过程，相识1分米和1毫米有多长，驾驭米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步发展空间观念。2、能依据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3、通过找寻生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。教学难点：
2、用分米、毫米表示物体的长度，进行简洁的单位换算。教学过程：一、师生沟通，复习旧知。1、揣测老师的身高。师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老挚友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生揣测。师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。（揣测老师的身高是我细心设计的与学生的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进行铺垫。）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和
3、厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。（由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，刚好复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开学生在下一环节操作中的生疏感，又能调动学生的学习心情。）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。师：（出示吸管）小挚友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？学生说说，并说明理由。师：我们估计的精确吗？用尺子仔细的量一量。学生量一量，说说结果。（吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次
4、“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥老师的作用，要创建性的运用教材。老师既是教材的运用者，更是教材的创建者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，依据学生的实际状况，老师完全可以对教材进行再创建。）2、相识“分米”师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗？可以把吸管放上去
5、比比看，细致看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小挚友用眼睛细致地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。（由于长度单位的相识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在相识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育学生的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度
6、的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的相识。）3、探究米、分米、厘米之间的关系。师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？指名指一指。师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起探讨探讨。小组探讨，全班沟通。（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为学生创建了开放式探究学习的方式）4、相识毫米
7、师：刚才，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？学生量一量，汇报。师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，细致数一数1厘米中间有几个小格？学生数数，说说。师：大家的看法不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米？现在，谁能再精确的说出你刚才测量的铅笔有多长？学生说说。师：1
8、毫米大约有多长呢？拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米？用尺子量一量看，你看得对吗？对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思索，须要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的学问作为基础，在相识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求老师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，刚好改变。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的学问
9、，在介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况刚好调整，学生可以自己相识的事物老师不要越俎代雹。）5、小嬉戏：“奇妙的手指”师：刚才，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小嬉戏，好吗？（好）请把学具轻轻向前推！嬉戏的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：细致看老师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就刚好喊停，看谁视察得最细致，估计得最精确。老师手指闭合，学生估测，老师留意用工具检测学生估计得是否精确。请同桌的两个同学相互玩嬉戏，留意用工具刚好检验你估计的长度是否精确。（当学生心情渐落到低潮时，老师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学
10、习*。在相识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的心情。让学生整理好学具，用动感的小嬉戏吸引学生的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。）三、回顾整理，沟通收获。师：大家嬉戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以接着玩！现在，留意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？学生汇报四、实践应用，巩固反馈1、推断。师：利用我们学过的学问，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们推断，这些话说得对吗？数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。小红身高138厘米。课桌高约7厘米。1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。2、估一估，量一量。除了推断别人的话是
11、否正确，我们还可以测量自己喜爱的物品。多媒体课件出示表格及要求。选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。学生动手量，全班沟通。（数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们驾驭了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进行估计和测量，将数学学问运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有爱好。） 1千米有多长教学设计学习目标：1、学问与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简洁换算。（2）在视察和实践中，发展空间想象实力。2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。（2）初步建立千米的空间表象。3
12、、情感、看法与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步相识数学的价值。教学重、难点：1、体验一千米有多长。2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性相识。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们,我们以前学过许多长度单位,都有哪些呢?它们分别用什么字母表示？(指生回答:米，分米,厘米，毫米并板书。)师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来相识“
13、1千米有多长”（并板书课题）。二、探究新知：师:在你的印象中你认为1千米有多长?生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。生:1千米就是1000个1米。生:也就是10个100米。对不对老师?师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告知大家1千米是多少米?生:1千米当然是1000米了师:真聪慧,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?生:啊!老师我不能。(生纷纷想方法怎样能体会1000米究竟有多长)师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清尚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节约时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱
14、们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(留意走路的时候要自然地走,不要有意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打搅别人上课,能做到吗?带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。（一）走一走：体验100米有多长1、在操场上，请3个小挚友手拉手站成一排，再请第四个小挚友来测量，向大家汇报测量结果。2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步伐要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。走一走，100米大
15、约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所须要的时间。（二）估一估：推想1千米有多长1、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。这也是我们今日要相识的新长度单位千米，（板书千米的相识）2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。米数10米100米1000米所走的步数所用的时间约多少同学手拉手3、小组沟通后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？。10个100米；100个10米；走1千米大约须要20分钟；1000米能走多少步；学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。50米的跑道，走20个那么长就是1000米。4、老师
16、小结：1千米=1000米或1km=1000m（1）1千米=1000米，听起来不简单区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：留意在数字和单位之间适当停顿。学生试读、齐读。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道1、从自已家到学校的距离够1千米吗？2、你知道从哪里到哪里大约1千米？3、你还知道哪些状况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，老师适时演示课件。4、老师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的依
17、次排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区分？又有什么相同的点。三、总结：这节课你有什么收获？A、让学生说说自己在本节课的收获。B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。要求：课后由组长负责在小组评比表中依据每位同学的表现加分。四、习题设计基本练习书中37页1.填完后说一说为什么选用这个单位？2.填完后说一说怎样想？ 二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）分苹果（教学设计）教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，相识除法竖式，驾驭其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2、采纳小组合作探究的
18、学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习爱好。3、提高学生分析视察、推理、推断实力，养成良好的学习习惯。教学重难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。教学打算教具：课件。学具：小圆片教学过程：一、谈话引入调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。学生提问题。二、学习新课，合作探究1想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2算一算、议一议。小组合作。在小组内探讨用不同的方法解决问题。3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数
19、的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0C组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？5、结合学生板书，老师补充，强调竖式的书写依次：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。7、试一试：进一步娴熟驾驭竖式计算的方法。师强调书写竖式的依次，完成第2页填一填，说一说182=63
20、9=三、学中做：1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、（）里最大能填几？3（）258（）367（）29（）7364、小黑板出示：错题解析四、质疑：同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？五、课堂检测：84=648=819=集体订正答案，好的提出表扬。六、总结本课：同学们，在本节课你学到了哪些学问？板书设计：分苹果186=3（盘）竖式先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐教学反思1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除
21、法时，利用乘法口诀已经能够在算式上干脆写出得数。教材支配了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、视察比较，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动阅历的有意义的学习过程。不足：这节课上得不够生动、活泼。搭一搭（一）（相识余数）试验小学-郭艳辉教学目标:1.结合搭正方形的操作过程，相识余数，经验探究余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义
22、。2.经验小组合作探究的过程，理解余数肯定要比除数小3.体会学习有余数除法的必要性，培育解决问题的实力。教学重点：结合搭正方形的操作过程，相识余数，经验探究余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学难点：:经验探究余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教具：课件、实物投影教学过程：一、谈话导入调皮和笑笑在玩摆小棒的嬉戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（大屏幕出示主题图）二、合作探究1.学生用13根小棒搭正方形,沟通思索过程.，把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。2.认一认，想一想。假如用除法竖式算一算，应当怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合
23、作完成。汇报横式应怎样列呢？134=3（个）1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特殊是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。3.搭一搭，填一填，你发觉了什么？（1）小组合作并填写表格。汇报填写算式和单位。（2）视察表格，比较每个算式的余数和除数思索：可以发觉什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。三、练习巩固：完成书练一练1-3题四、错题解析：264=56324=78五、课堂检测：1、把16块西瓜平均分给5个小挚友，每个小挚友分到（）块还
24、剩（）块。（）（）=（）（块）（）（块）2、有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（）个鱼缸，还剩（）条。（）（）=（）（条）集体订正答案六、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：搭一搭（一）134=3（个）1（根）竖式余数必需比除数小教学反思：反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种主动因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了剧烈的参加欲，学得主动主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主子，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是小学生的特点。我们要变更学习方式，使学生主动参加到学习活动中。这节课，学生学习情
25、趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参加学习的表现。新课程给我们带来了很多思索，我们只有不断地探究、不断实践、不断总结，才能不断获得胜利的体验。北票市试验小学集智备课学科：数学二年二班主备课人：孙丽梅课题搭一搭（二）课时1课时教学设计二次备课看法教学内容有余数除法竖式教学目标1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，驾驭其书写格式。2、通过联系详细情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达实力。3、感受数学与日常生活中的广泛应用。教学重难点重点：理解有余数除法竖
26、式各部分的意思，驾驭其书写格式。难点：驾驭有余数除法竖式写格式。教学方法动手实践、合作沟通教学用具小棒教学流程一、创设情境调皮和笑笑在玩摆小棒的嬉戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？二、探究新知：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。1、结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由详细到抽象出有余数除法竖式的书写。（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，相识余数。166=2（个）4（根）说一说竖式中各数表示的意义。体验余数肯定要比除数小。2.看一看，说一说。先视察，再说明算式的意义。教学设计
27、二次备课看法教学流程三、练一练：1、练习竖式书写格式并加深理解。干脆填在书上，集体订正。2、第4题为试商做铺垫。3、学生自主编，并依据详细情境添加单位。四、总结：这节课有哪些收获？板书设计搭一搭（二）16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？166=2（个）4（根）答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。教学反思教学相长，共同发展只有学问的授权，没有学问的对话；只有情感的倾注，没有情感的沟通，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少特性的独特。课堂教学，只有进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞沟通中才能迸发出创建思维的火花，学生才能真正成为探究新知的探究者，老师才能真正成为引领者。北票市试验小学集智备
28、课学科：数学二年二班主备人：孙丽梅课题分草莓课时1课时教学设计二次备课看法教学内容有余数除法的试商方法，教学目标教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生在探究、练习中积累有余数除法的试商阅历。2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习在生活中解决简洁的问题，让学生在探究、发觉中体验除法的喜悦。3.对学生进行平安教化。教学重难点重点：经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。难点：使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小教学方法讲解法合作探究教学用具PPT教学流程一、复习1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2.练一练：10516518520533
29、5全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探究新知1.探究试商方法。（1）课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：558（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组探讨：怎么推断估计得对不对。87=56比55大；86=48比55小。全部商6。思索：假如商是5可以吗？假如商是5，则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。（5）探讨：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）计算有余数除法的四个步骤：
30、一商，二乘，三减，四比。2.填空：P92题（订正时可以让学生口述思路过程。）三、巩固练习：P9“练一练”的第15题。四、总结说收获。板书设计分草莓558=6(个)7(个)648比55小756比55大商是6教学反思教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步驾驭如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探究试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样推断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经驾驭了用竖式求有余数除法的方法，老师要充分放
31、手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商阅历。北师大版小学二年级数学上册第三单元教案 二年级上册第三单元教学安排 视察物体 单元教材简析： 本单元是相对独立的单元，与前面所讲的内容联系不是很大，主要是通过一些视察活动让学生体验到从上面、侧面、正面视察到的物体是不同的，并能正确分辨从各个位置看到的物体或图形的不同形态，从而初步发展学生的空间观念。 学情分析： 在日常生活中学生对物体的正面、侧面和上面已经有了肯定的感性相识，对从各个角度视察物体所看到的不同形态有所了解，因此，本单元的教学课充分利用学生已有的学问阅历，结合日常生活中与其生活休戚相关的物体，充
32、分调动学生的学习主动性，使学生在玩一玩的轻松愉悦的环境中学习。 单元目标： 1、在视察简洁物体的实践活动中，体验从不同的位置视察物体所看到的形态可能是不同的，发展空间观念。 2、结合视察简洁物体的过程，体会最多能看到物体的三个面，并能直观分辨从正面、侧面、上面视察到简洁物体的形态。 3、培育学生视察实力和动手操作实力。 单元教学重难点： 重点是知道站在不同角度视察物体，所看到的物体的形态是不同的，最多能看到三个面；能分辨物体的正面、侧面和上面。 难点是正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。 对学困生实行的方法及措施： 1、利用直观的图像为他们建立数学模型，利用课余时间进行辅导。 2
33、、实行优带差的方式，建立同学之间的相互帮助学习模式。 单元课时安排： 3课时 教学课题 看一看看一看（一） 课时进度 1 课型特点 新授 教学目标 1知道物体的正面、右面和上面，能分辨从正面、右面、上面视察到的简洁物体的形态。2.通过视察活动，体验站在不同的位置视察物体看到的形态可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面教学重点验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。教学难点理解物体正面、侧面和上面的正确含义教学（具）打算若干个长方体形态的实物，挂图 教学过程 教学 步骤学生活动 老师活动及重点关注 设计意图 创设情境，导入新课 活动实践 相识正面、侧面和上面 小结 1
34、.仔细思索问题，无法确定答案。 2仔细视察讲台。 3.讲解并描述自己看到的讲台形态体会到从不同角度视察同一物体，看到的形态是不同的。 4.视察书本上的图画，结合自己的体验，正确完成习题，初步建立自己的空间观念。 1.分组实践视察，爱好大增。 2.主动探讨、沟通，代表发言：从不同位置视察物体看到桌子的不同几个面。 3.视察、思索，回答老师提问。 4.仔细听老师讲解，结合视察，体会结论。 1.细致视察，仔细听讲，正确理解人为规定：一般朝上的那面称为上面；面对自己的那面称为正面；两侧的面称为侧面。 2.将实物与平面图形相结合，体会对面的理解，正确完成练习。1引导提问：同学们从不同位置视察物体，看到的
35、形态相同吗？ 2.请学生坐在位置上视察讲台。 3.请坐在教室不同方位的同学描述所看到的讲台形态。 4.引导学生完成教材“连一连”的内容。 1.请学生以小组为单位，站在不同位置视察桌子。 2.组织学生沟通探讨结果，让每个小组派代表发言。 3引导提问：从不同位置分别看到桌子的几个面呢？ 4.总结：从不同的位置视察物体，最多能看到物体的三个面。 1.借助实物讲解物体正面、侧面和上面的含义。 2.板书，并指导学生完成“练一练”的题。 通过视察，你发觉了什么 让学生猜一猜，激起爱好 训练学生的视察实力，亲自实践体验数学的乐趣 培育合作精神，相互探讨，自行摸索求知 运用到实践，学以致用 作业设计 板书设计
36、 看一看（一）一视察物体二相识物体的面课后反思教学课题 看一看（二） 课时进度1课型特点新授教学目标 通过视察活动，使学生能分辨简洁物体的正面、侧面、上面的形态。培育学生小组合作、沟通的实力。发展学生的空间观念。教学重点视察并能识别由几个正方体组成的简洁物体。教学难点分辨描述从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。教学（具）打算几个大小相同的正方体（积木或纸盒） 教学过程教学步骤学生活动老师活动及重点关注设计意图情境创设 问题探究 实践应用 小结 1拿出打算的正方体，根据老师讲台上的模型进行拼、摆物体。 1.视察自己摆的物体，得出：从上面和正面看到的图形能够都是长方形，侧面是正方形。 2.依
37、据结论，很快完成练习题。 3.动手实践，相互沟通，小组代表总结 正确地完成练习，学有所获。 1.今日老师要给大家看个图形 2.根据教材中“看一看”中的图形，引导学生拼、摆物体。 1.引导学生视察自己拼摆的物体，并说说视察的结果。 2.请学生独立完成“连一连” 3.以小组为单位，用三个正方体搭图形，然后进行视察与沟通。 指导学生完成课堂练习，困难时拼摆实物 总结这节课你学会了什么动手实力 体验学习带来的欢乐，增加学习的爱好 反馈信息适当指导 作业设计 板书设计 看一看（二）一看一看 二视察物体课后反思教学课题 节日广场课时进度1课型特点新授教学目标 通过好玩的情景，培育学生应用乘法解决简洁实际问
38、题的实力。培育学生的口头表达实力，同时渗透爱国主义的教化。接着学习、体会从上面、正面和侧面看到的简洁物体的不同形态，分辨从不同位置看到的不同形态。培育空间观念。教学重点用乘法解决简洁实际问题。体会从上面、正面和侧面看到的简洁物体的不同形态，分辨从不同位置看到的不同形态。教学难点如何将所学学问与实际相联系，解决生活中的问题。教学（具）打算挂图 教学过程教学步骤学生活动老师活动及重点关注设计意图情境创设 问题探究 小结 学生看图并回答 主动讲解并描述自己看到的节日广场见闻 生：有多少花盆？ 有多少小挚友在跳舞？ 有多少人在照相？ 。 仔细思索、计算 绽开想象，进一步体会从正面、侧面和上面视察物体的
39、不同形态，分辨从各个位置看到的不同形态，正确完成连线题 故事导入：今日老师要带领同学们到节日广场去。哪里现在是一片欢腾的景象。小挚友们想不想去啊？ 出示情境图。 提问：在节日广场上都有谁，他们在干什么？ 讲解并描述自己在节日广场中的所见所闻 看这幅情境图，完成才智老人的要求。 学生独立思索，解决所提出的问题，进行评价 让学生想象图中小鸟、小狗、调皮所看到的“烈士纪念碑”的形态，完成连线题。 总结本课主要内容，让学生体会数学学问在实际生活中的运用。培育视察实力 训练口头表达实力及提问实力 培育学生的动手实力及空间想象力 作业设计 板书设计 节日广场 一、节日广场1四组气球的个数2.表演节目的人数
40、 二纪念碑前1.小鸟的个数2.碑前小挚友的人数 课后反思二年级数学下册第三单元教案设计 二年级数学下册第三单元教案设计 图形的运动教材分析本单元包括三部分内容：相识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力都有着不行忽视的作用。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。学情分析轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中常常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年级学生的实力差别比较大，学习看法、学习爱好和学习习惯也有
41、不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际状况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和轴对称学问的综合运用，有利于学生进一步相识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采纳小组合作学习的形式，让学生视察日常生活中所熟识的物体，注意实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动阅历。教学目标学问技能：使学生学会分辨轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。数学思索：通过视察、操作、想象，经验一个简洁图形经过平移、旋转或轴对称制作困难图形的过程，能有条理地表
42、达图形的变换过程，发展空间观念。问题解决：经验运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。情感看法：通过视察、操作活动，发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力，学会观赏数学美。教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。教学难点：正确推断、区分旋转与平移现象，培育学生的形象思维实力和逻辑思维实力。第一课时轴对称图形的相识教学目标学问与技能（）初步相识轴对称图形的基本特征。（）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。过程与方法通过学生动手操作等实践活动，培育学生的视察实力和想象实力。情感看法和价值观在学生的学习活
43、动中，让学生学会观赏数学美。教学重点、难点重点：相识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过学生视察、思索、动手操作突破重点。难点：能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过自主探究学习突破难点。教法与学法教法：谈话法、直观教学法。学法：自主探究法。教学打算多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名学生打算一些彩纸和一把剪刀。教学过程一、故事导入，激发爱好播放课件，故事导入新课。二、探究新知，感受对称（）引导视察，感知对称。师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？生自由发言。生1：我认为生：我觉得生：我想师：同学们有许多自己的想法。下面，我请同学们细致视察
44、这些图形的左边和右边，说说你发觉了什么？把你的发觉给小组的同学说一说。学生相互探讨，沟通想法。学生自由发言。生：我发觉生：我发觉（）相识“轴对称图形”。师：同学们视察得特别细致，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下，假如我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么状况呢？学生自由发言。师：你们的想法正确吗？我们可以去验证一下。（让学生用手中的图形对折试一试）老师小结：假如把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）（）剪“轴对称图形”。师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是（学生看板书回答：轴对
45、称图形）师：对称的东西还有许多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是些什么？（出示图片：有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们细致视察，这些图形是对称的吗？折折看。师：看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们确定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们商议商议，假如给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。学生探讨后自由发言。生：我想生：我猜生：我是这样剪的播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。组织活动：动手剪一个轴对称图形。然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板上）（）相识对称轴。师：刚才，同学们用自己的双手
46、剪出了这么多漂亮的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们细致视察，这些轴对称图形的中间都有什么？我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？好，下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎么画？生探讨沟通。播放课件演示：画对称轴的方法。学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。（）说“生活中的对称”。师：其实生活中有许多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学相互说一说。生相互沟通。师：老师今日也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去观赏一下吧！（播放课件）三、巩固深化，拓展延长（）显身手。（辨对称）课件出示：推断下列哪些物体是轴对称
47、图形，是的请画出它的对称轴。独立完成，指名汇报，集体评价。（）猜图形、画图形。（猜对称）出示图形的一半，请学生猜这是什么物体。说一说你是怎么知道的？在格子图上画出轴对称图形的另一半。完成后请小组沟通，你是怎么做到的？（）找对称轴。（玩对称）师：看，这是我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你们说说，它们是轴对称图形吗？那么，它们分别有几条对称轴？（学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。）学生汇报沟通，课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有多数条对称轴。四、全课总结（赏对称）师：同学们，今日这节课你有什么收获？学生沟通学习感受。师：通过这节课
48、的学习，我们相识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生活中的详细体现。只要你留心视察，到处都能找到对称的踪迹。播放多媒体课件，观赏漂亮的轴对称图形。教学反思：借助课件，赐予学生直观上的演示，加之自己的动手操作，对本节课的学问驾驭的比较轻松，效果好。其次课时教学内容：平移教学目标：1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。2、通过学生探讨合作沟通培育学生的合作参加意识和动手实力3、培育学生的应用意识。4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。一、感受平移，提出问题今日这节课，老师跟小挚友们一起来探讨平移这种我们生活中常常见到的运动方式。（出课题）1、沟通预习内容昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小挚友们