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1、二年级数学下册第二单元教案设计（北师大版）二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版） 二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版） 第四单元测量铅笔有多长教学设计 教学目标：1、经验实际测量的过程，相识1分米和1毫米有多长，驾驭米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步发展空间观念。2、能依据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3、通过找寻生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。教学难点：
2、用分米、毫米表示物体的长度，进行简洁的单位换算。教学过程：一、师生沟通，复习旧知。1、揣测老师的身高。师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老挚友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生揣测。师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。（揣测老师的身高是我细心设计的与学生的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进行铺垫。）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和
3、厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。（由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，刚好复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开学生在下一环节操作中的生疏感，又能调动学生的学习心情。）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。师：（出示吸管）小挚友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？学生说说，并说明理由。师：我们估计的精确吗？用尺子仔细的量一量。学生量一量，说说结果。（吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次
4、“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥老师的作用，要创建性的运用教材。老师既是教材的运用者，更是教材的创建者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，依据学生的实际状况，老师完全可以对教材进行再创建。）2、相识“分米”师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗？可以把吸管放上去
5、比比看，细致看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小挚友用眼睛细致地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。（由于长度单位的相识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在相识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育学生的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度
6、的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的相识。）3、探究米、分米、厘米之间的关系。师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？指名指一指。师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起探讨探讨。小组探讨，全班沟通。（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为学生创建了开放式探究学习的方式）4、相识毫米
7、师：刚才，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？学生量一量，汇报。师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，细致数一数1厘米中间有几个小格？学生数数，说说。师：大家的看法不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米？现在，谁能再精确的说出你刚才测量的铅笔有多长？学生说说。师：1
8、毫米大约有多长呢？拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米？用尺子量一量看，你看得对吗？对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思索，须要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的学问作为基础，在相识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求老师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，刚好改变。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的学问
9、，在介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况刚好调整，学生可以自己相识的事物老师不要越俎代雹。）5、小嬉戏：“奇妙的手指”师：刚才，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小嬉戏，好吗？（好）请把学具轻轻向前推！嬉戏的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：细致看老师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就刚好喊停，看谁视察得最细致，估计得最精确。老师手指闭合，学生估测，老师留意用工具检测学生估计得是否精确。请同桌的两个同学相互玩嬉戏，留意用工具刚好检验你估计的长度是否精确。（当学生心情渐落到低潮时，老师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学
10、习*。在相识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的心情。让学生整理好学具，用动感的小嬉戏吸引学生的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。）三、回顾整理，沟通收获。师：大家嬉戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以接着玩！现在，留意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？学生汇报四、实践应用，巩固反馈1、推断。师：利用我们学过的学问，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们推断，这些话说得对吗？数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。小红身高138厘米。课桌高约7厘米。1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。2、估一估，量一量。除了推断别人的话是
11、否正确，我们还可以测量自己喜爱的物品。多媒体课件出示表格及要求。选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。学生动手量，全班沟通。（数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们驾驭了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进行估计和测量，将数学学问运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有爱好。） 1千米有多长教学设计学习目标：1、学问与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简洁换算。（2）在视察和实践中，发展空间想象实力。2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。（2）初步建立千米的空间表象。3
12、、情感、看法与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步相识数学的价值。教学重、难点：1、体验一千米有多长。2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性相识。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们,我们以前学过许多长度单位,都有哪些呢?它们分别用什么字母表示？(指生回答:米，分米,厘米，毫米并板书。)师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来相识“
13、1千米有多长”（并板书课题）。二、探究新知：师:在你的印象中你认为1千米有多长?生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。生:1千米就是1000个1米。生:也就是10个100米。对不对老师?师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告知大家1千米是多少米?生:1千米当然是1000米了师:真聪慧,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?生:啊!老师我不能。(生纷纷想方法怎样能体会1000米究竟有多长)师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清尚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节约时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱
14、们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(留意走路的时候要自然地走,不要有意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打搅别人上课,能做到吗?带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。（一）走一走：体验100米有多长1、在操场上，请3个小挚友手拉手站成一排，再请第四个小挚友来测量，向大家汇报测量结果。2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步伐要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。走一走，100米大
15、约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所须要的时间。（二）估一估：推想1千米有多长1、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。这也是我们今日要相识的新长度单位千米，（板书千米的相识）2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。米数10米100米1000米所走的步数所用的时间约多少同学手拉手3、小组沟通后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？。10个100米；100个10米；走1千米大约须要20分钟；1000米能走多少步；学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。50米的跑道，走20个那么长就是1000米。4、老师
16、小结：1千米=1000米或1km=1000m（1）1千米=1000米，听起来不简单区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：留意在数字和单位之间适当停顿。学生试读、齐读。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道1、从自已家到学校的距离够1千米吗？2、你知道从哪里到哪里大约1千米？3、你还知道哪些状况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，老师适时演示课件。4、老师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的依
17、次排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区分？又有什么相同的点。三、总结：这节课你有什么收获？A、让学生说说自己在本节课的收获。B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。要求：课后由组长负责在小组评比表中依据每位同学的表现加分。四、习题设计基本练习书中37页1.填完后说一说为什么选用这个单位？2.填完后说一说怎样想？ 北师大版小学二年级数学其次单元教案 其次单元教学安排 乘法口诀（一）单元教材简析：本单元学问是在学生初步了解乘法的意义和驾驭连加计算方法的基础上来学习的，这是乘法运算的基础。老师在教学过程中应创设真实好玩的问题情境，引导学生用探究的方式，学好2、3、4、5的乘法
18、口诀。学情分析：本单元是其次册中最重要的单元之一，也是学习数学的最重要的一个单元之一，乘法口诀会伴着我们的生活一辈子，因此，在学习上我们确定要加强。但是对于刚从一年级上来的二年级学生，他们的学习习惯还有待进一步的培育，理解的实力也有待提高，可能在学习乘法口诀的时候大部分的孩子只是能机械地进行记忆，不能很好地理解。但是假如老师在教学过程中多采纳真实好玩的情境进行引导，我想这个单元的学习还是会很顺当的。单元目标：1.引导学生在详细情景中进一步体会乘法运算的含义2.使学生经验乘法口诀所产生的经过，熟记25乘法口诀，比较娴熟的口算5以内各数相乘3.初步学会乘法的含义，解决一些简洁实际的问题4.使学生受
19、到爱学习的教化，培育学生仔细视察，独立思索等良好学习习惯单元教学重难点：重点：在理解的基础上熟记25的乘法口诀。难点：（1）理解25的每句乘法口诀的含义和来源。（2）利用25的乘法口诀解决简洁的实际问题。对学困生实行的方法及措施：1、加强对乘法口诀含义的理解，多采纳实物来帮助他们进行理解。2、对于他们的作业和学习状况进行针对性的辅导，让他们尽快跟上班级速度。3、学习过程中建立一帮一的学习小组模式，让优生带动学困生。单元课时安排：10课时。教学课题数松果课时进度1课型特点新授教学目标1、结合详细情境，经验5的乘法口诀的编制过程，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。2、会应用5的乘法口诀进行乘法
20、计算，并解决生活中简洁的实际问题。3、引导学生通过视察、操作、思索、探讨等活动探究新知。4、让学生体会到生活到处有数学，培育他们学习数学的爱好。教学重点熟记5的乘法口诀。教学难点理解5的乘法口诀的来源和意义，能正确应用口诀，较娴熟地口算5的乘法算式。教学（具）打算数松果的教学情境图。 教学过程 教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图情境创设学生看图并回答。出示情境图。提问：图上画的是什么？这节课我们就来探讨数松果中的数学问题。激发学生的学习爱好。问题探究生：一共有几只松鼠？一共有多少棵松树？一共有多少个松果？可以数一数，算一算。（1）1，2，3，4，51个1个地数；（2）5+5，10
21、+5，15+5，20+5，连续加5算出得数；（3）5，10，15，205个5个地数；生：我喜爱5个5个地数，这样简便。15=5，25=10，35=15，45=20，55=25，56=30，57=35，58=40，59=45学生说出这些算式表示的意义，算法。每个算式中都有一个乘数是5，积一个比一个大5。学生通过思才得出要用简便的方法来记忆。生：我的铅笔盒上的乘法口诀表中就有。两句口诀之间相差5，口诀都是四五个字。1、提出问题看着这幅情境图，你能提出哪些数学问题？2、找寻解题思路师：下面我们来解决“一共有多少个松果”这个问题吧！你们有什么好方法解决这个问题吗？师：大家的数法真多，你喜爱哪一种数法，
22、为什么？老师先出示5个松果，再出示5个松果，又出示5个松果，每次出示5个松果，共9次，摆成9行。师：1行、2行、3行各有几个松果？你能用乘法算式来表示吗？看着这些算式，你有什么想法？让学生视察规律。让学生依据图意来试编口诀，依据学生的汇报，老师将相应的口诀卡片贴在黑板上。有谁能从口诀中找到规律呢？培育学生主动提问的实力。通过直观地视察，找到解决问题的简便方法。将现实问题与乘法进行连接。巩固练习学生独立完成，遇到问题，请老师帮助解决。指导学生完成课本第11页练一练中的第1、2、3、4题。小结学生进行小结请学生说一说，这节课有哪些收获？今日我们学习了5的乘法口诀，熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才
23、能算得又对又快。作业设计板书设计 数松果15=5，一五得五，25=10，二五一十35=15，三五十五，45=20，四五二十55=25，五五二十五，56=30，五六三十57=35，五七三十五，58=40，五八四十59=45，五九四十五课后反思教学课题摘桃子课时进度1课型特点新授教学目标1、进一步熟识5的乘法口诀，用口诀解决实际问题。2、让学生区分乘法与加法的含义，加强对乘法意义的理解。3、学会看图列乘法算式，培育学生的符号意识。教学重点在详细环境中，驾驭并敏捷应用5的乘法口诀。教学难点区分乘法与加法的含义，娴熟驾驭5的口诀。教学（具）打算挂图、口算卡片 教学过程教学步骤 学生活动 老师活动及重点
24、关注 设计意图情景创设仔细倾听谈话：猴子妈妈打算了三个桃子，分给乐乐毛毛怎么分？于是妈妈想了个方法，谁第一个答对8道题就给谁2个桃子激发爱好，调动学习爱好体验感悟学生独立做，发奖品学生反馈，说出每一个算式所用的乘法口诀。出示教材12页图画，谈话：男生帮乐乐，女生帮毛毛做的又对又快的老师也嘉奖一个大桃子，男生女生交换，前五名嘉奖体验集体的力气，合作的欢乐实践应用3515（人）3+58独立填写，集体订正小组沟通，集体订正小组沟通，全班汇报“练一练”第1题：出示题目指导分析第2题：在括号里填适当的符号第3题：组织学生视察图画说图意第4题：学生独立完成反馈信息适当指导小结这节课你有什么收获？作业设计板
25、书设计课后反思教学课题做家务课时进度1课型特点新授教学目标1、让学生经验用2连加的过程并借助编5的乘法口诀的阅历，编出2的乘法口诀。2、能用5的乘法口诀计算有关的表内乘法。3、培育学生有条理地思索问题。教学重点利用阅历规律探究编制2的乘法口诀，驾驭2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简洁的实际问题。教学难点正确编出2的乘法口诀。教学（具）打算口算卡片 教学过程教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图情境创设视察回答谈话：小名是一年二班的学生，特别酷爱劳动，看，今年他正在做家务板书课题创设一个学生喜闻乐见的生活情境，激发爱好问题探究1.学生独立用小棒摆一摆，仔细视察操作后，小组沟通，完
26、成填表格2.12=222=43.独立列算式，小组沟通汇报4.编制乘法口诀5.对口令嬉戏1.谈话：小名要摆几双筷子？我们一起来帮小名，同学们摆的很好，能不能一边摆一边填上4页的表格？2.组织学生沟通订正：摆一双筷子怎样列乘法算式？摆2双，3双，4双会吗？3.组织小学生独立列式后沟通汇报4.依据5的乘法口诀编制2的乘法口诀5.整理2的乘法口诀6.怎样记住这些口诀7.对口令嬉戏让学生经验动手操作，小组沟通，给学生独立尝试解决问题的空间，充分展示自我实践应用2992独立完成集体订正独立做24=8（只）做练习1题：计算哪乘法时用二九十八这个口诀？2题：用1、2、3、4、56、7、8、9分别跟2相乘，得数
27、画上圈3题：口算练习4题：每人2只手，4人几只手？一只手5个手指，8只手几个手指？让学生体会到数学来自天生活，学习数学的目的是用数学思想，方法解决生活中的问题。提高解决实际问题的实力小结这节课你们学的快乐吗，能说说你们的收获吗？作业设计板书设计 做家务 填一填： 几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4 6 8 10 12 14 16 18 课后反思教学课题须要几个轮子课时进度1课型特点新授教学目标1、使学生在解决现实生活的问题中，驾驭3的乘法口诀。2、培育学生合作学习的实力，体验数学与日常生活的关系。教学重点编制3的乘法口诀，驾驭3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决
28、实际问题。教学难点用乘法口诀解决现实中的实际问题。教学（具）打算挂图、小棒。 教学过程教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图情景创设有一个小挚友在给三轮车安装轮子。一辆三轮车3个轮子，9辆车须要几个轮子？今日，我们要帮助小熊一起解决“须要几个轮子”这一数学问题，大家打开课本16页，视察图中的小挚友在做什么？大家发觉图中的数学问题了吗？问题探究学生自己数一数，然后填表谈话：1辆三轮车须要3个轮子，2辆须要6个，那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车要几个轮子？为三的乘法口诀做铺垫体验感悟1.摆一个三角形2.13=33.一三得三4.独立摆三角形，编制口诀，组内沟通1.拿小棒摆三角形2.一
29、个三角形用几个小棒？能列乘法算式吗？编制口诀？3.板书：13=3一三得三4.组织学生摆2、3、4、个三角形，写算式，编制口诀实践应用独立练习，小组沟通，集体订正。“练一练”1题：找挚友2题：找规律填数3题：动物运动会数学故事反馈信息小结这节课你学会了什么？作业设计板书设计 须要几个轮子 3的乘法口诀： 13=3一三得三 23=6二三得六 33=9三三得九 34=12三四十二 35=15三五十五 36=18三六十八 37=21三七二十一 38=24三八二十四 39=27三九二十七课后反思教学课题可爱的小青蛙课时进度1课型特点新授教学目标1、进一步巩固2，3，5的乘法口诀，能正确娴熟地用口诀进行表
30、内乘法以的口算。2、进行爱惜动物的教化。3、培育学生小组合作学习的实力及解决问题的实力。教学重点敏捷运用口诀。教学难点用口诀解决现实生活中的实际问题。教学（具）打算挂图，口诀卡片。 教学过程教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图复习同桌用卡片相互提问。1、对口令。三六（）四（）二十三四（）二四（）五八（）（）九十八2、老师出示卡片让学生口算。复习前面的口诀，为后面的学习打下基础。创设情境，导入新课。1、连一连2、比一比3、算一算（1）学生独立作答，同桌沟通。（2）集体沟通反馈。生：小蝌蚪23和33生：小蝌蚪92，666，36，99生：我是用加法计算的。生：我是用乘法计算的，666就是
31、三个6相加，所以可以用36的口诀来计算。学生口算完，全班核对。并说出每个算式所用的口诀。学生读题，弄清题意。生：1个9生：3个9（出示挂图）同学们都知道，青蛙是人类的好挚友，我们要爱惜它们，丁丁是个爱惜动物的好孩子，他把小挚友们捉到的小蝌蚪放回到河里。小蝌蚪到了水里就到处找妈妈，你知道谁是它们的妈妈吗？同学们，我们一起来帮助小蝌蚪找妈妈吧。师：6号青蛙妈妈的孩子是谁？师：18号青蛙妈妈的孩子有哪些？师：666你们是用什么方法计算的呢？（重点关注：相同加数的算法，以及他们与乘法的联系，巩固乘法的意义。）用同样的方法让孩子们将剩下的汇报完。师：小青蛙也像我们小挚友一样，喜爱比比谁的本事大。快看，两
32、只小青蛙在岸边等待小裁判的枪声，打算竞赛过河。我们也加入它们的竞赛吧。（引导学生视察23和32所用的是同一句口诀“二三得六”，再进行拓展，让学生说出2，3，5的每句口诀可以写出哪些算式。）老师帮助加深理解。师：1只青蛙吃了9只害虫，也可以说有几个9？那3只青蛙吃了几个9呢？3个9我们可以怎样列式呢？渗透爱惜动物的教化。加深相同加数和乘法的联系。娴熟运用2，3，5的口诀。运用乘法的意义来帮助解决实际问题。巩固练习学生独立完成第1题，第2题在老师的引导下完成。学生依据第四题的要求，提出多个数学问题并进行计算。1、让学生比较娴熟地用口诀进行计算。2、引导学生看懂第2题的图意，独立完成后，再组织沟通。
33、除了完成书上的问题，还可以进行拓展，问“大楼正面有多少个窗户？大楼侧面有多少个窗户？”这里要提示孩子们看清图画，大楼的底楼有一个门，我们应当留意不要把门也当成了窗户，还有就是侧面并不是只有看得到的那个，侧面应当有两个。3、引导学生独立弄清第三题的题意，再让学生独立完成进行沟通。在巩固练习时，老师对学生的练习进行引导可以帮助学生更好地完成。小结这节课你学到了什么？作业设计板书设计 可爱的小青蛙过河竞赛：26332743839252327363368223423539课后反思教学课题小熊请客课时进度1课型特点新授教学目标1、结合“小熊请客”的详细情境，经验4的乘法口诀的编制过程。2、运用多种形式，
34、使学生理解并驾驭4的乘法口诀，找寻记忆口诀的方法，并初步记忆4的口诀。3、会用已学过的乘法口诀进行乘法口算，解决生活中一些简洁的实际问题。教学重点驾驭4的乘法口诀教学难点用4的口诀解决一些生活中的实际问题。教学（具）打算 教学过程教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图一、情境引入学生仔细倾听，并回答老师的提问。生：一串有4个。生：9串须要多少个红果呢？今日，小熊想邀请小伙伴们到自己家做客。它打算了一篮子红果，并且把它用竹棒串成串。（老师边说边出示书上的图，让学生视察图，说一说。）师：小熊串好的红果每串有多少个？师：小熊在串红果的时候遇到了一个什么问题？哪个小挚友来说一说？指名回答。引
35、起孩子们的学习爱好，他们是最乐意帮助别人解决问题的。二、新课1、数一数学生数完汇报结果，共九串。学生独立思索，数一数，然后，同桌之间相互说一说自己是怎么数的。生：我是一个一个地数的，从1数到36。生：我用的是加法。一串红果是4个，2串就是4加4是8个，3串就是8加4是12个出示红果的串数。师：请热心的小挚友来帮助数一下，这里共有几串红果？师：九串里共有多少个红果？大家一起来数一数。师：九串一共有多少个红果？你们刚才是怎么数的呢？师：真是个细心的孩子。师：这个方法真好，谁用这个方法接着算？算完之后让学生完成表格的填写。让学生视察图自己去找寻方法，这样会让他们的学习变得主动。2、填一填3、写乘法算
36、式，编口诀4、说一说生：表示1串红果。生：分别表示红果有2串、3串9串。生：它表示一串红果4个。生：填在2下面的空格里。14=4或4142个4是248或428学生独立编写。全班沟通编写好的口诀，并进行总结，归纳。小组内由组长组织学生说一说。“一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，3张桌子12条腿9张桌子36条腿。”师：刚才孩子们算的真不错，现在你们能填一填这个表吗？（出示书上的统计表。）师：首先，我们来看一看这个表格里的各个数表示什么？谁知道1表示什么？师：那后面的2、39呢？师：1下面的4表示什么呢？师：2串红果几个填在哪里呢？用这样的方法完成后面的填空。并指导孩子们相识一串红果有四个表示1个4，
37、二串红果有8个表示2个4等。1、写乘法算式师：1个4可以写成哪个乘法算式？师：那你能依据刚才讲的几个几，依次写出乘法算式吗？（老师激励并引导学生写出全部的乘法算式。）2、启发学生独立编写口诀。3、引导演学生运用多种形式记忆口诀。要求全班都会背诵。（顺着背，倒着背，对口令。）师：学了4的乘法口诀，请你利用它们来说一说。（引导视察书上的“说一说”，使学生弄清晰题目的要求。）为后面的乘法口诀的编写做打算。运用多种方法帮助学生记忆帮助学生熟记4的乘法口诀。三、巩固练习与小结学生独立完成第1，2小题。第三小题具有数形结合的特点，当学生完成这道题后，老师应当对他们进行强化，让他们结合图形说一说算式的意义。
38、这节课你学到了什么？作业设计板书设计 小熊请客 红果有几串 1 2 3 4 5 6 7 8 9 红果有几个 4 8 12 16 20 24 28 32 36 课后反思教学课题回家路上课时进度1课型特点新授教学目标1、结合详细情境，逐步发展提问题、解决问题的实力。2、在解决问题的过程中，进一步巩固25的乘法口诀，能比较娴熟地用口诀进行表内乘法的口算。教学重点会用25的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题有条理说明自己的想法教学难点培育学生合作学习和运用数学解决生活中问题的实力教学（具）打算挂图、口算卡 教学过程教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图情景导入视察图画数学嬉戏练一练小结学生
39、仔细听老师的导入。学生主动地描述图画的中事物，起先的时候是自己对自己说，然后又同桌说，再进行全班沟通。生：有16只猫在划船。每只船上有4只猫，有4只船，所以列式是：4416（只）学生在小组内进行提问，回答问题。沟通提问结果。生：我们的问题是一共有几只小鸟？生：一共有15只小鸟。生：你是怎么知道的？生：因为草地上有2个5只小鸟，树上也有5只小鸟，一共就有3个5只小鸟，5乘3等于15只鸟。生：谁知道背书包的小动物有几只呢？生：我知道3乘除等于9。生：为什么？生：因为它们是三个一起走的，这里有3个3，所以算式是339学生独立完成第一题，看谁做得又对又快。独立完成第三小题，然后进行全班订正。师：小挚友
40、们，今日老师要带领同学们到森林中的动物学校去看一看，现在那里可喧闹了，动物们刚刚放学，正走在回家的路上。小挚友们想见到它们吗？（出示主题图）引导学生说一说画面上有什么，谁在干什么？（重点关注：留意激励学生细心视察和主动踊跃地发言。）师：孩子们视察得特别细致，下面，老师想请小挚友们依据画面来提问题。最近我们学习了乘法，你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢？如：一共有几只猫在划船？（师把学生的回答进行板书，并追问，你用了哪句乘法口诀。）（这时，老师留意培育小组长的组织和管理实力，同时，老师也参加到其中，视察学生的表现状况。）请学生当小老师进行追问。学生说的同时老师板书算式：5315（只）在做这种
41、解决问题的题的时候肯定要留意提示写单位。师：刚才小挚友们问得特别好，答得也很妙。第一个问题问完了，那其次个问题是什么呢？老师将问题和算式进行板书，并表扬孩子们这种追问的方式。用同样的方式提出后面的问题，并让孩子们依据自己提出的问题进行解决。先让学生完成其次题，再请问学生为什么要这样列式，以帮助学生更好地理解图意。这节课你学会了什么？激发爱好培育学生对画面的视察和理解实力。学生之间的提问、回答、追问的方式可以让他们的学习变得主动，他们会主动地思索，问个为什么。作业设计板书设计 回家路上 一共有多少只小鸟？53=15（只）背书包的小动物有几只？339（只） 船上有几只小动物？44=16（只） 河里
42、有多少条鱼？34=12（只） 草地上一共有多少多花？26=12（朵） 岸上一共有多少只小动物？33=9（只）课后反思二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）分苹果（教学设计）教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，相识除法竖式，驾驭其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2、采纳小组合作探究的学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习爱好。3、提高学生分析视察、推理、推断实力，养成良好的学习习惯。教学重难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。教学打算教具：课件。学具：小圆片教学过程：一、谈话引入调皮和笑笑正
43、在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。学生提问题。二、学习新课，合作探究1想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2算一算、议一议。小组合作。在小组内探讨用不同的方法解决问题。3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0C组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法
44、4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？5、结合学生板书，老师补充，强调竖式的书写依次：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。7、试一试：进一步娴熟驾驭竖式计算的方法。师强调书写竖式的依次，完成第2页填一填，说一说182=639=三、学中做：1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、（）里最大能填几
45、？3（）258（）367（）29（）7364、小黑板出示：错题解析四、质疑：同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？五、课堂检测：84=648=819=集体订正答案，好的提出表扬。六、总结本课：同学们，在本节课你学到了哪些学问？板书设计：分苹果186=3（盘）竖式先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐教学反思1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上干脆写出得数。教材支配了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的
46、学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、视察比较，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动阅历的有意义的学习过程。不足：这节课上得不够生动、活泼。搭一搭（一）（相识余数）试验小学-郭艳辉教学目标:1.结合搭正方形的操作过程，相识余数，经验探究余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。2.经验小组合作探究的过程，理解余数肯定要比除数小3.体会学习有余数除法的必要性，培育解决问题的实力。教学重点：结合搭正方形的操作过程，相识余数，经验探究余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学难点：:经验探究余
47、数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教具：课件、实物投影教学过程：一、谈话导入调皮和笑笑在玩摆小棒的嬉戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（大屏幕出示主题图）二、合作探究1.学生用13根小棒搭正方形,沟通思索过程.，把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。2.认一认，想一想。假如用除法竖式算一算，应当怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合作完成。汇报横式应怎样列呢？134=3（个）1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特殊是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。3.搭一搭，填一填，你发觉了什么？（1）小组合作并填写表格。汇报填写算式和单位。（2）视察表格，比较每个算式的余数和除数思索：可以发觉什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。三、练习巩固：完成书练一练1-3题四、错题解析：264=56324=78五、课堂检测：1、把16块西瓜平均分给5个小挚友，每个小挚友分到（）块还剩（）块。（）（）=（）（块）（）（块）2、有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（）个鱼缸，还剩（）条。（）（）=（）（条）集体订正答案六、课堂总结：这节课你有什