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1、第四章 第一节 指南针为什么能指方向（第二课时）知识目标通过多种形式的感知，理解磁场的基本性质，知道磁场的方向、表示方法和判断方法。知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。能力目标培养学生实验、观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力，渗透科学来源于生活，并用于实际生活的辩证唯物主义思想。情感目标通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识，让学生保持对自然和生活的好奇心和求知欲。重点、难点重点：1.磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。 2.地磁场的存在，知道地理北极在地磁南极附近。难点：磁感线的概念教具准备条形磁铁、马蹄形磁铁、玻璃板、铁屑、小磁针教学过程：
2、教学流程教师活动学生活动设计意图感知磁场的存在实验操作： 将小磁针静止于桌面，把木棒靠近小磁针，观察。把条形磁铁靠近小磁针，观察。在条形磁铁与小磁针间放一张纸，观察。观赏、聆听、分析：当磁铁靠近小磁针时，磁铁对小磁针的作用力就是通过磁体周围空间存在的 来传递，而使小磁针发生了偏转。在磁铁与磁针之间放一张纸，试图隔离磁场，但小磁针仍发生偏转，说明 依然存在，通过实验让学生感知到1、在磁体周围存在一种特殊物质，这种特殊物质叫做磁场。条形磁铁对小磁针的作用力(磁力)是通过磁场来传递的。2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体会产生磁力的作用。探索磁场的方向实验操作：把若干个小磁针摆放在磁体周围不同位
3、置，观察。总结：科学规定，在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。观赏、聆听、分析：小磁针发生了偏转，表明磁体周围存在着 ，而且磁场是有 的。通过实验让学生感知到磁场是有方向的，并让学生知道在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。建立表示磁场的模型交代实验过程：1.在玻璃板上均匀地撒上铁屑，中间放上一块条形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围铁屑的分布情况。并建立表示磁场的模型。2.用马蹄形磁铁代替条形磁铁重复实验，并建立它的磁场模型3.两磁体相吸和相斥时铁屑的分布。通过学生建立的模型介绍磁感线。学生实验，建立模型，同学之间讨论完善模型。讨论得出磁感线的特点。培养学生实验能力和合作交流能力。在做中学，自己发现问题，解决问题，获得知识，并能利用所学知识处理一些简单问题。了解地磁场提出问题：在地球表面，悬挂的小磁针静止时，为什么总是南北指向？中国自豪：北宋科学家沈括在梦溪笔谈中，最早准确的描述了磁偏角这一现象，比西方发现这一现象早了四百多年。建立猜想、分析、模拟实验、得出结论。提出问题，让学生自己去寻找答案。课后作业查找有关信鸽为什么不会迷路的资料通过互联网、请教家长等方法，学会解决问题。让学生带着疑问来，带着更多的疑问走，课堂兴趣、疑问在课后得到延伸。2 / 2