《小议职业院校师资队伍建设体系.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小议职业院校师资队伍建设体系.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小议职业院校师资队伍建立体系 【摘 要】文章从我省中等职业学校教师队伍的现状出发，对中等职业学校一体化教师建立面临的新形势、存在的问题及相关配套措施进展了较为系统的分析，提出了建立中等职业学校一体化教师队伍的有效途径，为切实提高中等职业学校教师队伍的整体素质提供思路。 【关键词】中等职业学校；一体化 中等职业学校主要培养面向企业一线工作的应用性人才，中职的学生根底差，学习目标不明确、学习动机不充分、学习精神不饱满，对有学习兴趣课程有极大的积极性，对缺乏学习兴趣的课程会出现自暴自弃的情况。为了贴近实际企业需求与提高学习效率，中职学校应坚持“工学结合与“以能力为本位的教学主导思想，重心应放在学生综
2、合职业能力上。这就要求中职教师队伍建立应该以 “一体化教师的师资队伍为导向。因此，如何构建与完善中职院校的师资队伍建立体系，建立一支能够胜任职业院校开展趋势的 “一体化师资队伍，是职业院校今后开展的当务之急。 1一体化教师认定标准 我省现在局部职业院校在进展一体化课改，需要能够胜任课改的一体化教师，不仅要求教师能够讲授专业理论课又有一定实践经历，而且对教师一体化课程开发与授课技巧有更高的要求，现将某校一体化师资认定标准进展探讨。 1.1首席一体化教师认定专业带头人 主体工作：主持专业开展规划制定工作；主持新专业开发技术工作；主持高端培训与技术革新；主持教科研工程评估工作；主持通用职业素质课程体
3、系或准员工教育体系构建；主持某专业一体化课程开发，从企业调研进展行业分析，召开实践专家访谈会提炼典型工作任务，转化为学习领域课程，制定一体化课程标准等全过程。 相应条件与标准：教学一线工作的教师；具有高级职称及高级技师或技师职业资格证书；指导师资培训队伍建立。 1.2高级一体化教师认定课程负责人 主体工作：负责教学工程专业实践；负责教学工程设计与开发；负责一体化教师培训；负责教学质量评估与控制；负责某学习领域课程开发，包括课程定位、课程能力目标的描述、学习内容确实定、学习任务的划分、课业文本的设计与教学的组织实施全过程。 相应条件与标准：教学一线工作的教师；具有高级职称及技师职业资格或具有中级
4、职称及高级技师职业资格；获得省级教研成果；能全面指导高级工及技师以上层次的学生进展本专业的实践教学活动。 1.3中级一体化教师认定 主体工作：负责教学工程专业实践参与一体化课程教学组织与实施工作；参与一体化工作页设计与编写；负责一体化教学文件的设计与编制工作；熟知课程开发流程，能科学地进展学习任务设计，编写学习任务筹划表、课业文本等相关资料并组织教学实施。 相应条件与标准：教学一线工作的专业教师；具有中级职称及技师职业资格；获得市级及以上教研成果奖；能全面指导高级工以上层次的学生进展本专业的实践教学活动； 1.4初级一体化教师认定 主体工作：对所授课程组织学材、开发相关工作页并按一体化教学模式
5、进展授课，教学效果良好。 相应条件与标准：教学一线工作的专业教师；具有初级职称及高级工及以上职业资格；获得校级及以上教研成果奖；能全面指导中级工及以上层次的学生进展本专业的实践教学活动。 以上标准对教师进展了分类，首席一体化教师负责专业规划、课改组织相关工作及专业师资队伍建立工作，为本专业带头人。高级一体化教师负责某几门课程的开发，确定课程的核心知识点与能力要求，对课程的实施效果进展评估与整改，为专业的骨干教师。中级一体化教师负责具体的课程组织与实施工作，进展课业文件的编写，进展学习活动的筹划，对学生学习效果进展评估。初级一体化教师处于对一体化课程的学习阶段。不同的岗位分别有各自的任务，形成体
6、系链条。各司其职将教学工作向前推进。 “一体化教师的认定标准制定的目的是从政策层面上要求教师注重技能学习，提高教师课改能力。通过对教师及岗位分类，使处于不同阶段的教师都要提高自己的教学及技能水平，为提升整体教师素质打下根底。 2 构建鼓励机制 在建立 “一体化教师的认定标准的根底上，如何发挥教师的主观能动性，使认定的一体化教师得到认同，建立职业及岗位认同感，需要在构建认定标准的根底上构建鼓励机制。 2.1制定优厚政策，将教师评定与绩效工资改革相结合 应当制定职业学校绩效工资改革独立标准，对“一体化教师评定由独立机构或者用人单位评定，打破现今职称绩效工资体系，实行岗位绩效制度，按上述 “一体化教
7、师评定级别设定岗位，不管职称级别，对岗位工作进展评定，如能胜任相关岗位工作，便兑现相关的绩效工资，提高相关人员的积极性。鼓励机制有奖有罚，对于不能胜任工作的教师，绩效工资应相应核减。 “一体化教师发挥骨干作用 职业院校应对教师资源进展分析，设定一定的师资比例，将 “一体化教师师资队伍建立任务作为师资队伍建立的重点，明确 “一体化教师在教学工作中的主导与骨干作用，在培训方面予以倾斜。 2.3重视专业带头人与骨干教师培养 专业带头人培养对专业建立极其重要，职业学校要重视专业带头人培养，主要在与“一体化教师队伍中选拔专业带头人，压担子，委以重任，提供学习时机，制定培养方案，鼓励支持专业带头人参加学术
8、会议，结合各职业学校的重点专业与特色专业建立，多方面锻炼其能力，使其成为 “一体化教师中的名师。 2.4重视校企联合 职业院校是为企业一线效劳，职业院校教师应当熟悉企业一线生产流程，熟悉企业管理制度，“一体化教师应当与企业严密联系，这要求职业院校要为这类教师创造企业锻炼的时机。政府应当制定相应政策鼓励学校教师在企业与学校间有序流动，创造时机为企业能工巧匠在学校兼职。 以上四点在认定一体化教师的根底上，政策上予以倾斜，提高教师的荣誉感与责任感。将评定与岗位相结合，防止出现评定后教师不思进取的现象出现，防止出现“劣币驱逐良币的现象。 参考文献： 1田伟，卢红学.中等职业学校双师型教师队伍建立的思考.J教育与职业，2021年8月. 2唐林伟，董桂玲，周明星.“双师型教师专业标准的构造与重构.J职业技术教育教科版，2005年10月. 作者简介： 姜斌1981 ，男，河北威县人，毕业于华北工学院自动化专业，邢台技师学院讲师，研究方向：职业技术教育。第 5 页