统编版六年级语文上册第23课《月光曲》优质教案【最新】.docx

《统编版六年级语文上册第23课《月光曲》优质教案【最新】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版六年级语文上册第23课《月光曲》优质教案【最新】.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、23月光曲【课前解析】这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹 琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。关注对话课文总共有三段人物对话，分别是皮鞋匠和盲姑娘的对话、贝多芬和皮鞋匠的对话、贝 多芬和盲姑娘的对话。这三段对话叙述了贝多芬为盲姑娘弹琴的原因，设计巧妙。关注人物形象课文人物形象鲜明。盲姑娘是热爱音乐、善解人意的，贝多芬对穷苦百姓充满同情之心。 从字里行间体会到人物形象对于理解贝多芬为盲姑娘弹琴的原因至关重要。关注想象能力月光曲音乐的内容、情感，作者并没有直接描写，而是借助皮鞋匠的想象表达出来。 这段文字十分优美，将读者带入了一片海上

2、升明月的世界，有一种身临其境的感觉，更让读 者觉得月光曲的无限美好。同时，这个段落也为学生的想象素养提供了支架，让他们也 尝试“听的联想”。【教学目标】1 .会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第9自然段。3 .了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹 俩的同情和关爱。4 .想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。【教学重点】了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩 的同情和关爱。【教学重点】想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时懂的地方。(2)用心

3、感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2 .引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。介绍贝多芬，点明题意为穷鞋匠兄妹俩演奏贝多芬即兴创作月光曲的情景-奔回客房，记录曲子第二课时课时标1.关爱。2.3.了解贝多芬创造月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。深情朗读、背诵第9自然段，感悟联想、想象的妙处。重占1 . 了解贝多芬创造月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹

4、俩的同情和 关爱。2 .深情朗读、背诵第9自然段，感悟联想和想象的妙处。难点想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学过薄一、温故知新，导入新课1 .学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。贝多芬是一个一月光曲是一首的人。的曲子。2 .指名说说课文的主要内容。(本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传 说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。)3 .过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出月光曲的？这首曲子到底有多美？让我 们进入本节课的学习。二、研读课文，重点探究1 .指名读课文第2自然段。2 .教师动情描述，学生展开想象，进入情境。师：这个传说一开始就给我们描绘

5、了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下, 莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱 茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？(一间小茅屋，茅屋 的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）当贝多芬在幽静的小路上散步 时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻 静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？有哪位同学回答一下？3 .自读、提问、解疑。（1）自由阅读第38自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提

6、问的方法来学习。（2）学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共 性问题在全班交流解决。（3）多媒体显示预设问题。问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹奏给穷鞋匠兄妹俩听？学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体 贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。想象自己就是贝多芬，听到穷鞋匠兄妹俩的对话，自己会怎么想？示例：在这样僻静的地方，这样简陋的茅屋里边，竟然有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音 乐；但是他们肯定没有钱买音乐会的入场券，我应该亲自弹给他们听，满足他们小小的愿望。问题二：盲姑娘因为什么断定给

7、她弹琴的人是贝多芬？贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者一一 贝多芬本人才能做到。问题三：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？点拨：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿 遇到懂音乐的人而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。4 .引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第57自然段的对话。皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。）贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。第一个“您”表示猜 想，语调稍延

8、长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。）贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）5 .想象情景，升华感情。（1）课件出示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的月光曲？（景 莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光融融、清幽雅静。情兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多 芬的创作灵感。）（2）引导学生运用联想和想象谈谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第9自然段描绘的画面。学生读语段，想象画面。交流语段中的“变”，指导朗读。交流：月亮的变化（升起越升越高穿过微云。）大海的变化（微波粼粼卷起巨浪汹涌澎湃。）朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激

9、昂。用简易画创设情景，理解课文词句，体会感情。第一幅画面：月光照耀，微波粼粼。教师：（边画边说）月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（引导学生注意“水天相接，）听到贝 多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个幽静的大海上的月夜。你们想这时贝多芬 在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢，此时他的心情比较平静。）第二幅画面：月亮升高，风卷浪涌。教师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻 纱似的微云。）微云是什么？这里说是“一缕一缕轻纱似的”，想一想，这里的“微”是什么意思？（薄）“一 缕一缕”的微云又是什么样子的？

10、你们说老师画。（边讨论边画图）这时贝多芬的琴声比开始时怎样？（节奏 加快，曲调变得激昂。）第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌教师：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？(波涛 汹涌。)波涛汹涌的大海上有没有月亮？从哪儿知道的？(结合学生回答作画。)雪亮的浪花，一个连一个朝 着岸边涌过来此时贝多芬在怎样弹琴？节奏又是怎样的？(贝多芬越弹越激动，节奏也越来越快。)思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？(引导学生抓关键词句“恬静”，眼睛“睁得大大的“，可见她也陶醉在了音乐所创设的画面中。)(3)再次有感情地朗读第9自然段，并结合画面展

11、开背诵。三、读写结合，拓展延伸1 .启发想象，说一说。教师：当音乐停止，贝多芬悄悄离开后，盲姑娘和哥哥终于从音乐世界回到了现实世界，他们会说些 什么呢？请将你想象到的用对话的形式说一说，同桌之间合作。2 .引导学生体会联想和想象在文中的作用。3 1)引导对比：可试着把联想部分去掉，看文章会变得怎么样。4 2)教师播放贝多芬的其他名曲，如致爱丽丝欢乐颂，学生静静倾听，展开联想和想象，把想到 的情景写下来。5 3)学生配乐读自己写下的文字，其他同学可进行点评。霍栋理板书月光曲创作月光曲月亮升起, 月亮升高, 、月光照耀,微波粼粼 卷起巨浪 波涛汹涌月光曲是世界著名音乐家贝多芬创作的经典音乐之一，它

12、那优美的旋律倾倒了无数的音乐爱好者。文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉” 了，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”等句子都体现 了月光曲的巨大感染力。在教学中，我指导学生进行充分朗读来体会课文的美妙意境，然后借助多媒 体播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，引导学生切身体会月光曲美妙的旋律，从而让学生感受 音乐艺术无穷的魅力，受到音乐美的熏陶。第一课时【教学目标】1 .会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2 .有感情地朗读课文。能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。【教学过程】3 、情境导入（出示课件3）1 .教师导入：轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵

13、；激昂的音乐，如同灿烂 的阳光，照亮我们的心扉。上节课，我们跟随锤子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，今天， 我们一起去聆听美妙的月光曲。2 .教师播放月光曲，师生共同欣赏，感受音乐的美妙。3 .板书课题：月光曲，学生齐读课题。4 、了解作者（出示课件4）贝多芬（17701827）,德国著名作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一生谱写了 许多著名的乐曲，主要作品有九部交响曲、三十二首钢琴奏鸣曲。他为人类留下了永恒的音 乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。（设计意图：师生介绍贝多芬的生平，可以让学生了解贝多芬的伟大，将目光关注到月 光曲的特别之处，同时，也能明白他为穷人某幸福

14、的内心世界，为后文理解贝多芬同情盲 姑娘而弹奏曲子作铺垫。）5 、相关资料（出示课件5）关于贝多芬谱写月光曲的传说课文写的是关于贝多芬谱写月光曲的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定 确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非月光曲，而是贝多芬 的第十四号钢琴奏鸣曲。四、初读课文，学习字词，厘清脉络，把握主要内容1 .初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文可以分成哪 几个部分。（2）学生根据教师要求，有感情地朗读课文，并思考教师提出的问题。2 .学习字词（1）（出示课件7）教师出示词语：谱写 幽静 茅屋 纯熟 清幽 琴

15、键 陶醉 盲人恬静入场券 莱茵河断断续续微波粼粼一缕一缕教师指名读词语，同学间纠正字音。（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字， 让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。3 .厘清脉络（出示课件9）教师过渡：学习完字词，我们一起来回答本文可以分为哪几部分内容吧。预设1：第1自然段简单介绍贝多芬并点明他创作月光曲的故事是个传说。预设2：第27自然段的内容是贝多芬走进茅屋，为穷兄妹俩演奏。预设3：第8、9自然段的内容是贝多芬即兴创作月光曲。预设4：第10自然段的内容是贝多芬奔回客店，记录曲子。4 .把握主要内容（出示课件10）教师提出要求：说说这篇课文主要讲了一个

16、什么故事。预设：课文主要讲了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴 曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来， 谱写了月光曲的传说。（设计意图：疏通词语以及划分段落和概括主要内容，扎实地把握文章的脉络，循序渐进 地熟悉课文。）五、研读第27自然段内容1 .（出示课件11）贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？请默读课 文第27自然段，圈画相关词句，并作简单批注。2 .学生默读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。3.汇报交流（1）交流第2自然段内容（出示课件12）有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一

17、个小镇上。一天夜晚，他在幽 静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。预设：通过“断断续续”这个词语，我们可以看出弹琴的人不熟练。因为弹奏的是贝多 芬的曲子，他因此感到好奇。教师板书：听断断续续的琴声教师引导：他会好奇些什么呢？预设1：这么晚了是谁在弹我的曲子呢？预设2：这样的夜晚，破旧的茅屋中，怎么有人弹我的曲子？（2）交流第3自然段内容，关注人物对话（出示课件13）贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪! 我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多 好哇！” 一个男的说：“是啊，可

18、是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥， 你别难过，我不过随便说说罢了。”预设1：通过句子“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇”，可以感受到妹 妹特别渴望听到贝多芬弹奏。预设2：通过句子“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，可以感受到哥哥 无法达成妹妹的愿望而不安。预设3： “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这句话是妹妹在安慰哥哥。预设4：通过“那有多好哇”和“不过随便说说罢了，可以看出盲姑娘既热爱音乐， 又善解人意。教师板书：兄妹对话（出示课件14）教师过渡：贝多芬曾说过，“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做 到这点该是多么幸福”。所以他推开门，走进

19、了茅屋。教师板书：同情穷苦人（3）交流第5自然段内容（出示课件15）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？ ”贝多芬说：“不， 我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”预设：贝多芬听到兄妹俩的对话，被他们对音乐的热爱以及他们的手足之情所打动，于 是主动为他们演奏音乐。（4）交流第6自然段内容（出示课件16）姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听 得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”预设1： “多纯熟哇”赞叹弹奏技巧高超。教师板书：纯熟预设2： “感情多深哪”赞叹感情表现得充分。教师板书：

20、感情深预设3： “您，您就是贝多芬先生吧”第一个“您”表示猜想，第二个“您”表示肯定教师总结：这段话表现了盲姑娘热爱音乐的程度，不仅听出了弹奏的纯熟和作品的情感， 还猜出了弹奏者是谁。（5）交流第7自然段内容（出示课件17）贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”预设：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞叹所打动。盲姑娘爱音乐、 懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。教师板书：再弹/创作六、研读第8自然段内容（出示课件18）1 .教师提出要求：贝多芬创作乐曲前茅屋里是怎样的景象呢？读第8自然段，并作简单 批注。2 .学生读课文，圈

21、画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。3 .汇报交流（出示课件19）预设：本段中有两个“清幽”，第一个“清幽”指的是清亮的月光下，茅屋里的一切是那 么朦胧，那么安静。第二个“清幽”指的是月光的柔美。这清幽的一切都显得那么诗情画意， 盖过了茅屋里的贫穷和凄凉，深深打动了贝多芬。4 、展开想象（出示课件20）教师提出问题：在这样简陋的茅屋里，遇到了这位爱音乐、懂音乐的姑娘，如果你是贝 多芬会怎样想呢？预设：美好的音乐应当给予贫穷而又热爱音乐的人们，我一定要用我的音乐给他们带来 快乐。八、课堂演练（出示课件21、22）第二课时【教学目标】能想象第九自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙，并积累背诵。【教学

22、过程】5 、情境导入（出示课件24）教书过渡：课文题目是月光曲，作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的呢？我们继 续来学习这篇课文。二、体会画面，感受旋律1 .（出示课件25）教师提出要求：朗读第9自然段，边读边想象画面，说一说：听着琴 声，皮鞋匠好像看到了怎样的画面？2 .学生根据教师要求读课文。3 .汇报交流（出示课件26）预设1： “月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。” 这时的音乐是轻柔、舒缓的。教师板书：悠扬舒缓预设2： “月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时旋律变化，气势增强。教师板书：气势增强预设3： “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被

23、月光照得雪亮的浪花，一个连一个 朝着岸边涌过来”说明骤然高昂激越，节奏越来越快。教师板书：高昂激越2 .（出示课件27）教师过渡：通过节奏的变化，皮鞋匠看到了不同的画面。让我们一起 来欣赏三幅画面对应的乐声吧。教师播放三幅画面对应的音乐，同学们一起欣赏。3 .教师提出问题：听了如此美妙的音乐，盲姑娘有怎样的感受呢？（出示课件28）预设：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象一一月光照耀 下的波涛汹涌的大海。”乐曲美妙的意境使兄妹俩都陶醉了。三、朗读并尝试背诵1 .跟随音乐朗读（出示课件29）（1）教师提出要求：跟随音乐的旋律朗读第9自然段，边读边想象画面。要根据乐曲旋 律的三次变化读出

24、不同的节奏。（2）学生根据教师的要求跟随音乐朗读课文。2 .尝试背诵（出示课件30）（1）可以按照乐曲旋律的三次变化，悠扬舒缓一一气势增强一一高昂激越进行背诵；还 可以想象乐曲意境的三幅画面来背诵。（2）教师出示体现乐曲意境的三幅画面，学生尝试背诵。四、听音乐，展开想象和联想（出示课件31）1 .教师提出要求听一听下面这首歌曲，展开联想和想象，把想到的情景写下来。2 .教师播放歌曲让我们荡起双桨，学生欣赏音乐并展开联想和想象，写下自己想到的 情景。3 .汇报交流预设：一群活泼可爱的孩子，划着小木船，荡漾在湖面上。一阵微风吹来，湖面上碧波 粼粼，小船儿轻轻晃动。鱼儿从水中伸出头来，好像在听孩子们

25、唱歌。孩子们胸前的红领巾 迎风飘扬，好像也很快乐。五、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件33）这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘 对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事，表现了音乐家贝多芬对穷苦人民的同情 和热爱，也表现了他丰富的想象力和卓越的才华。2 .拓展延伸（出示课件34）与音乐有关的成语余音绕梁 异曲同工 行云流水 高山流水一唱三叹余音袅袅靡靡之音弦外之音阳春白雪 高歌猛进 歌舞升平 四面楚歌六、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件35、36）2 .课后作业（出示课件37）（1）背诵课文第9自然段。（2）听一听自己喜欢的音乐，展

26、开联想和想象，把自己想到的写下来。【板书设计】月光曲同情穷苦人听弹再弹/创作断断续续的纯熟悠扬舒缓【琴声 J感情深气势增强兄妹对话I感府 高昂激越【教学反思】月光曲是六年级上册第七单元的第二篇课文，是一篇意境优美、感人至深的文章。 因此，这节课的教学将重点放在贝多芬情感的变化和文字描绘的音乐意境上。贝多芬情感的变化放在第一课时解决，主要通过人物的三段对话来感受。第一次对话时 皮鞋匠兄妹，表现了他们之间的手足情深，妹妹善解人意，哥哥为达不到妹妹的要求而感受 抱歉；第二次对话时皮鞋匠和贝多芬的对话，贝多芬被兄妹的话感动，于是走进茅屋，是抓 住读者眼球的场景；第三次对话时盲姑娘和贝多芬的对话，这段对

27、话体现了盲姑娘对音乐的 热爱，是二人的“知音”之处。体会到贝多芬的心情变化，为什么给盲姑娘弹琴后，还要通 过朗读来感受盲姑娘心情的激动。文字描绘的音乐意境放在第二课时解决，主要通过第9自然段解决。重点通过文章描绘 的三个场面来感受乐曲的优美，其中朗读也是必不可少的环节，多种形式地读，读出画面的 不同，读出画面的美丽。又将贝多芬音乐月光曲的三个部分打乱，让学生猜对应的画面， 感受音乐的魅力。“艺术之美”在于慢慢品味，仅凭一节课就扎实地培养能力是不现实的，课下还布置了 听音乐想象画面的作业，进一步培养想象能力。23月光曲金妙析教材月光曲是一篇意境优美的散文，融传说、美景、深情于一体，主要讲述了德国

28、著名音乐家贝多芬 因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，既表 现了贝多芬对穷苦人民的同情和关爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时告诉人们，美好乐曲 的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。学生通过学习伯牙鼓琴一文，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么，学习本课之后，相信学 生对音乐艺术会多一分了解，感受也会更深一层。因此教学本课时，要给学生充足的时间去朗读，去讨论。 营造良好的艺术氛围，引导学生透过优美生动的语言文字展开想象，体会文中蕴含的意境美、人情美。教学时，可以先让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。在初读课文的基础上，

29、引导学生关注课 文中的三次对话，体会贝多芬的情感变化，了解他“又弹一曲”的原因。再结合课后第二题，聚焦第9自 然段，通过多种方式，引导学生想象课文描绘的意境，并简单描述“看到”的景象，感受乐曲的美妙，然 后通过朗读把自己的感受表达出来，最后背诵积累。【知识与技能】1 .掌握本课的生字、词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3 .初步学习分辨实物和联想，体会文章的写作特点。【过程与方法】1 .通过理解重点词句包含的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。2 .赏析并积累课文中的优美语句，想象文中描绘的画面，感受乐曲的美妙。【情感、态度与价值观】了解贝多芬创作月光

30、曲的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱。重占1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。2 . 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和 关爱。难点想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教师：月光曲的音乐，课文中有关描写月光曲的图片和相关多媒体课件。 学生：预习课文，查找关于贝多芬和月光曲的资料。第一课时2课时1 .掌握本课的生字、词语。2 .有感情地读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。T= 重占掌握本课的生字、词语。难点有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。I一、谈话导入，引入情境师：上一节课，同学们欣赏了古筝曲高山流水，这节课

31、老师再请同学们欣赏一首德国音乐家贝多 芬的钢琴曲。（播放月光曲片段）你们知道关于这首曲子背后的美丽传说吗？今天我们就一起来学习月 光曲这篇课文。（板书课题）二、初读课文，检测预习1 .自学本课生字新词。（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。（2）小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。2 .出示词语卡，检测学生自学情况。3 .引导学生运用不同的方法理解词义。三、再读课文，整体感知1 .讲读课文第1自然段。（1）学生齐读第1自然段。（2）引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？2 .引导学生划分文章段落。（。第1自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？（过渡。）（2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第210自然段。）（3）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。第二部分（第27自然段）：叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。第三部分（第89自然段）：描写了贝多芬即兴创作月光曲的情景。第四部分（第10自然段）：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。3.自读自悟，合作探究。（1）再读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不