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1、23月光曲说课稿一、说教材月光曲是部编版六年级上册的一课。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为 “艺术的魅力”中的一篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们 弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人 的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越 才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情 感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。二、说教学目标1 .有感情地朗读课文。背诵第九自然段。2 .了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲优美的意境
2、，感受贝多芬博大高尚 的情怀。3 .能够分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想，体会两者结合的作用， 借皮鞋匠的联想，感悟月光曲的意境。三、说教学重难点1 .引导学生领悟月光曲的内容。2 .理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。四、说教法、学法根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生 的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学 生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。本课，故事情节的发展和人物的感情变化交 织在一起学生理解起来有一定的难度，结合学生的知识结构和认知水平，我利用多媒体课件， 运用“以读代
3、讲”、“语境创设”、“引导点拨”等方法。重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。 为此我先让学生充分去感知语言材料，尝试自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思 维的碰撞中，体会人物思想感情的变化，在反复品读语言文字的基础上，感悟文章丰富的内涵, 渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。五、说教学过程（-）创设情景氛围，激发学生情感。讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福, 如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月光曲，伴随乐声简介贝多芬, 让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创
4、作，为人民演奏。人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣, 又暗示了课文的内容中心，引出课题。（二）倡导合作学习，培养问题意识。教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的 教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智 者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生 问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相 互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教 学法的“自练”；体
5、现了学法“读” “议”“悟（三）直奔文章重点，体会乐曲意境。本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、 节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画 出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海 天的图画，即“月亮升起，海面平静” “月亮升高，穿过微云” “月光照耀，风起浪涌”。并配 与月色海天图画相对映的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。 教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描 绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语
6、文三门学科成为水乳交融不可分割的整体， 深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学 法“勾”和“议”。（四）追溯作曲根源，了解人物心境。如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?我让学生尝试自学后， 出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情; 遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的 激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情 和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会了贝多芬 的卓越才华
7、，和她对劳动人民的关心、热爱。（五）突破文章难点，解决“两境”统一。为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散 步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多 芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文 字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如 皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。（六）释放情感欲望，强化朗读训练。进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地 位和作用
8、，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐 读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己 的情感，进一步体现了 “以读代讲”“以读悟情”“以读达情”。（七）重视想象能力，拓展创新意识。在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一 幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？ ”进而抓住“好像”“仿佛”引导学生进一 步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐， 让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高 了学生的精神
9、世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。六、说板书设计触动感动激动舒缓一一明快一一激昂类文阅读-23月光曲贝多芬（节选）“我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那该多美呀！ 对于平静的生活，不，我觉得我已经不再适合过平静的生活了J这段文字是德国作曲家贝多 芬在丧失听力的绝望中写的。贝多芬个子不高，但有强壮的外表，前额鼓得圆圆的，头发浓密，方正的鼻子很短，4页骨 凸出，有一张狮子般的大嘴（他的同时代人就是这么描述他的）。他长得不算英俊，但他的脸焕 发出一种个性的力量。他有着强烈的个人自尊心和自信心，从不在看似无法克服的境遇面前屈服。他深受法国大革命的影
10、响，一生始终为着崇高的革命理想而奋斗着。他号召人们积极表现 人性，弘扬忘我无私的精神以及对人的同情心。他从不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有 一次，当贝多芬在一个疗养地遇见皇帝时，也没有向后者鞠躬。在贝多芬的作品中，音乐的每一个音符上都反映了他的斗争精神。海顿作曲时通常是没有 任何障碍的，而莫扎特则在他的创作中常常受直观主导。贝多芬与这两位前辈大师不同。这个 维也纳古典乐派的第三位大师对自己的作品会长时间地斟酌，准备好的主题材料常常被他推倒 重来。据说，在谱曲开始之前，他的脑子里就记下了准备创作时用的构思和主题。但过了一段 时间之后，他又开始对作品的结构做改动，反复推敲、修改润色，直至达到他
11、认为最为理想的 形式为止。这样的创作过程非常艰辛，所以，他一生的创作数量在所有大师中可能是最少的。1 .写出下列词语的近义词。屈服一一（）强壮一一（）卑躬屈膝一一（）2 .用“”画出文中描写贝多芬外貌的语句。3 .文章的开头引用了贝多芬的名言，这样写有什么好处呢？4 .文中写“贝多芬在一个疗养地遇见皇帝时，也没有向后者鞠躬。表现了（）A.贝多芬始终为着崇高的革命理想而奋斗着。B.贝多芬弘扬忘我无私的精神以及对人的同情心。C.贝多芬从不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。5.贝多芬“一生的创作数量在所有大师中可能是最少的。请写出你的理解。参考答案1 .示例：屈从 强健低头折节2 .贝多芬个子不高，但
12、有强壮的外表，前额鼓得圆圆的，头发浓密，方正的鼻子很短，额 骨凸出，有一张狮子般的大嘴3 .这样写能够很快地把读者引入贝多芬的世界，让读者了解他的痛苦和坚强不屈的性格。4 .C5 .因为贝多芬的创作过程非常艰辛，经常对作品的结构做改动，反复推敲、修改润色，直 至达到他认为最为理想的形式为止。音乐巨人贝多芬（节选）客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地（凝疑）视了一会儿：“好， 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇 敢可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不 见的。”他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸
13、一（枝支）铅笔给客人。客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真 实的好灵魂。”看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家 都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远 听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演（奏 揍）的都美。我有时不免叹息， 我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”他接着说：“你可能想到我座已倒落了的火山/头颅在熔岩内燃烧小抵令巴望挣（zheng zheng）扎出来 J贝多芬激动而又沉郁的情绪深
14、深感染了来访者，客人不停地记下来。命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这 犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧， 却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。1 .用“”划去选文括号中不正确的字或读音。2 .选段中句子“使他们了解您真实的好灵魂J加点的“好”字有什么深意?3 .选段中，为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好” ？4 .你是怎样理解选段段画波浪线贝多芬说的那句话的?5他诚然孤独，可是有永恒为伴。这里的“永恒”指的是什么？6 .选文主要运用哪种方法刻画人物？展示了贝多芬怎样的形象特征?参考答案1 .划去：疑枝揍zheng2 .指他所具有的超出常人的坚强意志和不向厄运低头的高贵灵魂。3 .耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以聆听大自然的声音；树可以远离尘世的喧 嚣和纷争。4 .这是贝多芬在向客人描述自己：虽然遭受耳聋的打击，但他的创作欲望却从来没有停止 过，从未想过放弃自己的音乐事业。5 .“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。6 .语言（对话）描写。展示了贝多芬严肃而不失风趣，善良而随和，热爱自然，热爱生活，追求自由，顽强不屈地献身音乐，勇于与命运抗争的形象。