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1、23 月光曲【教材分析】 本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。 教学目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱
2、。4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学重难点1.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；查找有关贝多芬生平事迹简介资料，制作阅读卡片资料；查找有关贝多芬写月光曲的传说，做好读书笔记。 教学课时2课时第1课时 课时目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2.有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作月光曲的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 教学过程板块一播放乐曲，揭示课题1.播放月光曲演奏视频。提问：大家听了这首
3、乐曲，最想知道什么？导入：这首乐曲是贝多芬创作的月光曲。关于它的创作，有一个传说。（板书课题：月光曲）2.学生齐读课题。3.交流资料：关于贝多芬，你们有哪些了解？（指名学生简要交流课前查找的资料）贝多芬（17701827），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父亲学习音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流。贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。【设计意图】苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现
4、者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这一环节旨在调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生被动接受教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。板块二整体感知，理清结构1.过渡：这首曲子是怎样谱成的呢？让我们一起来读课文吧！2.浏览课文，理清脉络。请自由朗读课文，用简洁的语言把下面的思维导图补充完整。（指名回答）3.默读课文，整体感知。（1）根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事。（2）指名学生回答。预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传说故
5、事。【设计意图】这一环节旨在引导学生利用思维导图，理清课文脉络，在此基础上概括课文的主要内容，培养学生语言概括能力。板块三聚焦对话，交流体会1.默读批注：学生默读第27自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注在旁边。2.品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（1）思考：盲姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？（2）指名学生说出心中的感受。预设：从“
6、那有多好哇”体会到盲姑娘特别热爱音乐。从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。（3）指导朗读。指名读，指导学生读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。男女生分角色朗读，体验兄妹俩手足情深。3.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。（1）教师引导：贝多芬听到这里，推开门，轻轻走了进去“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（2）指名读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，
7、想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。（3）链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”（4）分组表演读，体会情感。男生：“先生，您找谁？走错门了吧？”（教师提示：此处读出惊讶、吃惊之情）女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（教师提示：此处读出真诚、同情之情）4.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。（1）教师引读：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入
8、了神，一曲弹完，她激动地说（学生齐读）“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（2）指名说说“多纯熟哇”“感情多深哪”的意思。预设：“多纯熟哇”指盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘赞叹贝多芬情感表现得充分。（3）指导朗读。引导学生读好“哇”“哪”。引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，语调急促一些。变式朗读，体验盲姑娘内心情感世界。教师：盲姑娘梦寐以求的愿望实现了，多么激动呀学生读：
9、“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”教师：盲姑娘真是爱音乐啊学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”教师：盲姑娘真是懂音乐啊学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（4）分角色朗读人物对话。引导：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲？预设：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？知音难得啊！贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。【设计意图】课文中人物三次对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹俩和贝多芬的情感，内涵丰富。教学时引导学生品味重点语句和短语
10、的意思及其蕴含的丰富情感，通过多种朗读方式分层反复朗读，在读中感悟，在感悟中体验人物情感变化的层次性。板块四自主写字，评价指导1.指导写字。（1）出示课件。谱莱茵盲纯键缕陶（2）学生练习写字。提示：“谱、纯、缕、陶”是左右结构，书写时注意左窄右宽；“陶”的部首是“阝”，而不是“卩”；注意“谱”字中点的写法，“纯”字中竖弯钩的写法。2.认真抄写词语表中的词语。3.认真摘抄课文中描写月亮的短语，并试着选择一两个短语写一两句话。【设计意图】汉字结构虽然复杂，但基本规律还是有的。特别是高年级教师要重视引导学生掌握字形、比例、布局等特点，感受汉字书写之美，培养汉字审美情趣，力求使学生把汉字写美观一些。第
11、2课时 课时目标1.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。2.想象课文描绘的画面，背诵第9自然段，感受乐曲的美妙。 教学过程板块一朗读对话，导入新课1.引导：月光曲是怎样创作出来的？让我们走进课文中的对话，再次感受这个美好的传说。2.分角色朗读三组对话。【设计意图】以读代讲，朗读三次对话，顺水推舟导入新课，有利于加深学生对贝多芬创作月光曲原因的理解，有利于激发学生阅读兴趣。板块二展开想象，品艺术美1.情境导入：清幽的月光，简陋的茅屋，酷爱音乐的穷兄妹俩，在贝多芬眼里一切都显得那么富有诗情画意。“是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。”贝
12、多芬情不自禁按起了琴键（出示第9自然段）请默读课文第9自然段，找出体现月光曲旋律变化的语句并画记号。2.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，体会月光曲旋律的美妙。3.小组合作填一填，然后展示。想象画面月光曲旋律变化月亮升起微波粼粼轻柔清幽悠扬舒缓越升越高刮风卷浪气势渐强出现转折月光照耀波涛汹涌高昂激越节奏明快4.配乐诵读第9自然段。（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！有感情地读一读。（指名读）（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。【设计意图】此环节教师没有过多讲解，而是引导学生在多种形式的朗读中，透过语言文字想
13、象海上生明月的画面，在朗读想象中体验乐曲旋律的美妙，感受音乐艺术的魅力。板块三创设情境，背诵积累1.根据图片提示，诵读第9自然段，感受语言之美。2.播放音乐，根据乐曲旋律变化，指导学生背诵第9自然段，感受音乐之美。轻柔清幽、悠扬舒缓气势渐强、出现转折高昂激越、节奏明快3.分组背诵。【设计意图】看画面学课文，听音乐练背诵，这一环节将图、文、乐有机结合，让学生在视听刺激中熟练地将文字及文字的内涵转化为自己的语言、情感、音乐等素养。板块四迁移运用，学习表达1.写话练习。播放乐曲，仔细倾听。说说你联想到怎样的画面。（全班交流）2.听一听自己喜爱的音乐，展开想象和联想，模仿月光曲第9自然段的写法，把想到
14、的情景写下来。【设计意图】引导学生听音乐，展开想象和联想，并迁移运用第9自然段的写法，把想到的情景写下来，实现读与写的有效结合。 板书设计22月光曲 教学反思月光曲是一个美丽的传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传说故事。课文融传说美、语言美、乐曲美、意境美、情感美于一体，都能让学生受到美的熏陶。教学设计成功之处如下：一是抓住人物三次对话，引导学生研读关键语句和短语，采用多种朗读方式，以读代讲，如，默读，圈点、批注感受，组内有感情地读出自己的体会，动作表演读，变式朗读，创造改编表演读人物对话，让学生在个性化朗读中，走进人物内心
15、世界，感受人物的心灵美。二是引导学生围绕第9自然段描写月光曲旋律变化的语句，运用多种朗读形式，在读中想象三幅瑰丽的画面：月亮升起，海面微波粼粼；月亮升高，刮风卷浪；月照浪花，风卷巨浪体验乐曲旋律的美妙：悠扬舒缓气势渐强高昂激越。只有这样，学生才能真正走进文本，走进月光曲，真切感受语言美、品味意境美、享受艺术美。课后作业基础积累大巩固一、写出下列词语的近义词。清幽（ ） 恬静（ ） 照耀（ ） 陶醉（ ） 苏醒（）阅读能力大提升二、阅读下面的段落，完成练习。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（清幽）的月光，按起了琴键。
16、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（ ）的地方升起来。（ ）的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（ ）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（ ）的大海。1.按原文填空。 2.下面不是比喻句的一句是（ ）。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，3.用“ ”在文中画出实际事物，用“”画出联想的内容。4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：(1) (2) (3) 5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？ 思维创新大拓展三、你还了解到贝多芬的什么故事？和大家说一说吧。 参考答案1、 幽静 安静 照射 沉醉 醒悟 二、1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌 2. 3.略4.（1）月亮升起，海面微波粼粼 （2）月亮升高，穿过轻纱似的微云 （3）海面波涛汹涌 5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。三、略第 10 页 共 10 页