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1、海南专升本学前教育-学前儿童感知觉的开展海南奥赛知识库：1 .感知觉在学前儿童的心理开展中的意义感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位2 .视觉开展的主要表现视觉刺激位置是距眼睛8英寸处（折合20. 3厘米）视觉的开展主要表现在两个发面：视敏度和颜色视觉视敏度。视力主要依靠眼睛内晶状体的变换来调节颜色视觉。俗称辨色力.了解学前儿童识别颜色能力的主要方法配对法指认法命名法配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低指认法测查的是儿童的“消极”颜色词汇（即能理解却不能正确说出的词），命 名法测查的那么是他们的“积极
2、”颜色词汇（不仅能理解、而且能正确说出的词）.婴幼儿触觉开展的形式口腔探索、手的探索.手的探索活动形成和开展阶段手的本能性触觉反响阶段视触协调阶段手的有目的探索阶段年龄越小，触觉的作用就越大3 .儿童左右方位知觉的开展阶段第一阶段（5-7岁）：儿童开始能够比拟固定地识别自己的左右方位第二阶段（7.9岁）：开始初步、具体地掌握左右方位的相对性第三阶段（9.11岁）：能比拟灵活地掌握左右概念4 .“视崖实验把婴儿放在后玻璃造的平台中央。平台一侧，紧贴玻璃下面贴上一块图案的布, 造成一个“浅滩”的印象。平台的另一侧，把同样的不放在玻璃板下面几尺的 地方，从上面看，似乎是一个深沟，让婴儿的母亲轮流站在
3、两侧呼唤孩子5 .学前儿童形状知觉能力的开展趋势形状区分能力逐渐增强，不仅能区分形状明显不同的物体，而且开始区分形状相似或仅有细微差异的事物开始认识基本的几何形状，并逐渐掌握几何图形的名称将所掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化。开始用所掌握的标准对它们进行“解释”，这种解释有三种情况：a.知觉认同b.归入标准c.塑造“模型”.幼儿时间知觉的特点时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高时间知觉的开展水平与儿童的生活经验呈正相关幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由近及远”的发 展趋势理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关6 .幼儿观
4、察力开展的特点观察的目的性观察持续的时间观察的系统性观察的概括性儿童观察图画能力的开展，大致经过四个阶段：认识“个别对象”阶段认 识“空间联系”阶段认识“因果关系”阶段认识“对象整体”阶段。7 .影响学前儿童感知觉开展的因素儿童的活动知识经验语词8 .促进学前儿童感知觉开展的措施儿童的感知觉是在活动中开展起来的。尽早为婴幼儿创造一个有适宜刺激的 环境，有助于促进感知觉的开展。所谓适宜刺激，是指给婴儿的刺激不能过多, 从数量和质量上要符合年龄特点知觉依赖于主体过去的经验，人的经验越丰富，知识越广博，从对象中观察 到的东西便越多，知觉水平也就越高。知识经验直接影响着知觉过程。帮助孩 子不断地积累经验，知觉过程逐渐简约化、概括化了词的参与使儿童的感知过程发生了质的变化。词使儿童理解所感知的事物。 词使儿童对事物的感知更加细致准确、迅速、完整。成人的语言直接影响着儿 童的感知生理的不断成熟，年龄的增长，知识经验的增多，语言的掌握,使得学前儿童 的感知水平在活动中不断得到提高，在此基础上，思维、想象等心理过程也开 始开展起来