《《教育心理学》课程教学大纲（本科）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育心理学》课程教学大纲（本科）.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育心理学Educational Psychology课程代码：19410024学分：3学时：48 （其中：课堂教学学时：48实验学时：0 上机学时：0 课程实践学时：0 ） 先修课程：适用专业：师范类教材：教育心理学李新旺主编科学出版社，2012年一、课程性质与课程目标（一）课程性质教育心理学是师范类专业学生的专、也必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强 的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基 本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。（二）课程目标通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的相关理论和研究方法，理解
2、教育心理学的价 值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育 教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原 理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在 教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。具体目标如 下：课程目标1:使学生了解教育心理学的基本框架结构、内容体系、发展历史与趋势、教育心 理学的定量与质性研究方法、教育心理学对于教学与课程改革的作用，并培养学生的科学本质观、 探究态度和技能、开放的思维方式。课程目标2：使学生了解学习的联结、
3、认知、人本、建构理论的基本观点及其主要代表人物, 把握学习理论的发展脉络，并能运用有关学习理论分析和解释现实的教育教学问题，培养理论联 系实际的能力。课程目标3：使学生掌握动机激发、知识建构、问题解决、学习策略培养、技能形成和规范 获得的基本学习规律，并能运用有关学习规律自觉改进自己的学习活动，提高学生解决问题的能 力和学习的兴趣。课程目标4：使学生了解教学设计和教师发展的基本策略和方法，并能明确这些策略与方法的学习理论与学习规律基础，并能初步设计提高中小学教学质量的方案，为今后提高教学的有效 性奠定基础。课程目标5：培养分析教育问题和解决教育教学实践问题的能力。二、课程内容与教学要求（按章撰
4、写）第一章心理学与教育（-）课程内容1 .教育心理学的研究对象.教育心理学的研究内容2 .教育心理学的研究方法教育心理学的作用（二）教学要求1 .理解教育心理学的研究对象及内容；. 了解教育心理学的研究方法及作用；（三）重点与难点.重点教育心理学的研究内容.难点教育心理学的研究内容的五个要素，三个过程。第二章青少年心理发展与教育（一）课程内容1 .青少年心理发展概述.青少年的认知发展与教育2 .青少年人格发展与教育.青少年心理发展的个别差异与因材施教（二）教学要求1.掌握心理发展，最近发展区，自我同一性，关键期等基本概念。2,掌握青少年学生心理发展的阶段特征，认知方式、气质类型、性格的差异，智
5、商的含义, 以及心理发展的个别差异与因材施教的意义。3.理解皮亚杰的认知发展观；维果茨基的文化历史发展理论，内化学说以及教育与发展的 关系；埃里克森的人格发展阶段理论及其它们的教育含义。（三）重点与难点.重点皮亚杰、维果茨基的认知发展理论和埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。1 .难点针对青少年个别差异的因材施教。第三章学习理论（一）课程内容一、学习的概述（概念及分类）二、行为主义学习理论（一）桑代克的“试误-联接说”（二）巴甫洛夫的经典条件反射理论（三）斯金纳的操作性条件反射学习理论（四）班杜拉社会学习理论的基本观点三、认知主义学习理论（-）完形一顿悟说的基本内容：（二）布鲁纳的认知结构
6、理论（三）奥苏贝尔的意义同化理论（四）建构主义学习理论（二）教学要求1 .掌握学习的概念以及学生学习的特点，学习的分类。2 .理解学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势；3 .掌握行为、认知、建构主义学习理论的主要观点，以及如何运用其理论指导教学实践。（三）重点与难点1 .重点行为、认知、建构主义学习理论的主要观点2 ,难点如何运用行为、认知、建构主义学习理论的相关理论有效指导教学实践。第四章学习的认知加工过程（一）课程内容1 .注意的含义、功能和品质2 .引起和保持注意的原因和条件以及教学中注意的有效利用3 .感觉和知觉（概念、种类以及特征）4 .记忆概述及过程5 .
7、思维和想象（二）教学要求1 .掌握学习活动中注意、感知觉、记忆、思维、想象等认知活动的概念。2 .掌握相关认知活动的特征，心理加工过程及规律，以及如何运用其理论规律指导教学实践。（三）重点与难点1 .重点注意、感知觉、记忆、思维、想象等相关认知活动的特征、心理加工过程及规律，以及如 何运用其理论规律指导教学实践。2 .难点认知加工过程与学习之间关系的认识。第五章知识的学习（-）课程内容1 .知识学习概述（概念、类型以及过程）2 .知识的理解（感知和概括）3 .知识的保持4 .知识的应用（二）教学要求1 .掌握知识学习的概念、心理过程以及陈述性知识和程序性知识的区别与联系，不同知识的表 征存储，
8、理解知识建构的基本机制。2 .掌握知识直观的呈现方式，以及如何有针对性地呈现会有教学效果的提高。3 .掌握提高知识概括和促进知识保持的规律。4 .掌握知识应用的过程及影响因素，以及如何运用其理论规律指导教学实践。（三）重点与难点1 .重点知识直观的呈现方式，以及如何提高呈现效果2 .难点如何运用知识的学习规律有效指导教学实践。第六章问题解决的学习与创造性（一）课程内容1 .问题解决的含义及心理过程2 .影响问题解决的主客观因素3 .问题解决能力的培养4 .创造力及其培养策略（二）教学要求1 .掌握问题解决的含义，能区分结构良好问题和结构不良问题，并在教学实践中主动采用一些结构不良问题，培养学生
9、应用知识的意识和解决问题的灵活性。2 . 了解问题解决的心理过程以及影响问题解决的因素。3 .理解创造性力的概念，能使用一定的策略促进其创造性思维潜力的发展。（三）重点与难点1 .重点如何培养问题解决能力与创造力2 .难点问题解决的心理过程第七章学习动机（一）课程内容1 .学习动机概述及种类2 .学习动机与学习活动的关系3 .学习动机理论4 .学习动机的培养与激发（二）教学要求1 .掌握学习动机的概念、种类以及与学习活动的关系.掌握学习动机理论的主要内容，特别是归因理论和成就动机理论对于培养学习动机的指导作 用。2 .学会激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作。（三）重点与难点1 .重
10、点学习动机理论的主要内容。2 .难点学习动机的激发。第八章学习策略（一）课程内容1 .学习策略概述2 .典型的学习策略（认知、元认知和资源管理策略的作用和特点）3 ,学习策略的训练（二）教学要求1 .掌握学习策略的含义及分类，以及认知、元认知和资源管理策略的不同作用和特点。2 . 了解学习策略的训练方法，在教学过程中使学生体会不同策略的使用并训练学生发展这些策略，尤其是对元认知策略的理解和运用，对于学生形成自我监控和自我调节的学习过程非常 重要。（三）重点与难点1 .重点认知、元认知和资源管理策略的主要内容。2 .难点学习策略的训练。第十三章教学策略（一）课程内容1 .教学策略概述2 .教学准
11、备策略3 .教学实施策略4 .教学监控策略（课堂提问、讨论、时间、强化策略）（二）教学要求1 .掌握教学策略的含义和特征。2 .理解教学目标的分类和每一目标内部的具体层次，并在实际中运用这些分类方法进行教学 设计；把握教学过程设计的内容，在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用，并选择 最适宜的教学策略。3 .掌握教学的准备、实施以及监控策略的主要内容。（三）重点与难点1.重点教学准备策略的主要内容。2.难点如何有效地运用教学策略。第十四章教师心理（-）课程内容1 .教师的职业角色及特点2 .教师的职业心理品质3 .教师的专业发展 （概念，阶段方向，过程以及影响因素）4 .教师专业发展规划的制
12、定及发展的途径5 .教师压力管理与心理健康维护（二）教学要求L掌握教师职业角色的概念、特点，以及教师职业心理品质的内容。2 . 了解教师职业心理品质的内容，明确教师的认知特征与教学效果的关系。3 .了解教师职业发展的概念、过程，并制定自身短期教师职业成长。4 .了解教师职业压力、职业倦怠的自我管理与干预策。（三）重点与难点1 .重点教师的认知特征与教学效果的关系。2 .难点新手教师与专家型教师的差异表现，教师专业发展的过程。四、学时分配及教学方法五、课程考核章（按序填写）教学形式及学时分配主要教学方法支撑的课程目标课堂教学第一章心理学与教育4讲授法；课后阅读课程目标1,2第二章青少年心理发展与
13、教育6讲授法；讨论法；案例分析课程目标1,2, 3第三章学习理论6讲授法；讨论法；课程目标1,2第四章学习的认知加工过程6讲授法；讨论法；案例分析课程目标1,2, 3,4第五章知识学习6讲授法；讨论法；课程目标1,2, 3第六章问题解决与创造力4讲授法；讨论法；案例分析课程目标2, 3, 4第七章学习动机4讲授法；讨论法；课后作业课程目标2, 3,4第八章学习策略4讲授法；讨论法；案例分析课程目标2, 3,4第十三章教学策略4讲授法；讨论法；案例分析课程目标3, 4, 5第十四章教师心理4讲授法；讨论法；课程目标3,4, 5合计48考核形式考核要求考核权重备注期末试卷闭卷70%平时作业2次20
14、%课堂提问及出勤5次10%六、参考书目及学习资料1陈琦，刘儒德:：当代教育心理学，北京师范大学出版社，1997.2罗伯特斯莱文著，姚梅林译：教育心理学一一理论与实践（第七版），人民邮电出版社2004.3张大钧：教育心理学，人民教育出版社，1999.4张春兴：教育心理学三化取向的理论与实践，浙江教育出版社，1996.5吴庆麟：教育心理学，人民教育出版社，1999.6李伯黍，燕国材：教育心理学，华东师大出版社，1993.七、大纲说明,教育心理学属于师范类专业的专业必修课程，课程知识点是紧密围绕着如何有效地教学和 学习两大主题展开，本课程的教学通过讲授、案例学习、课堂讨论与学生的课后学习等环节来确保 学习的有效性，在有关学的方面使学生能够了解青少年心理发展与教育的基本关系，掌握学习理论， 学习的认知加工过程以及学习策略等专业知识，在教的方面能够掌握各种有效的教学策略，了解教 师专业发展的过程与途径。本课程得教学方法安排了较多的案例教学、讨论教学的形式，能让学生 很好地掌握专业知识，发展实践操作能力，为以后的教学工作奠定下一定基础。2017年09月01日