《部编版五年级语文上册--12.1示儿-导学案2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册--12.1示儿-导学案2.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、古诗两首导学案课题：示儿第2课时时间：课型：新授教研组：主备教师：学习目标1、我能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、我能借助具体的语言材料，理解诗的内容，体会诗人至死不忘 国家统一的爱国情感。学习重点我能读懂陆游临终前最牵挂的事和理解为何本诗称为悲壮之作的 原因。学习难点我能借助具体的语言材料理解诗的内容，体会诗人至死不忘国家统的爱国情感。课前预习1、我能正确、流利、有感情地朗读朗读和背诵古诗。2、完成预习生成单；学习过程环节学 案导案新课问入：1看这幅图，你看到了什么？想不想知道这位问题导入：看图由一位白发苍苍的老人奄奄一息老人是谁，他手里那张纸上写的是什么？入板书课文题目；齐读课文题
2、目。的躺在病床上，旁边有 一支即将烧尽的蜡烛， 想到什么成语？（风烛 残年），他手里还拿着 一张纸，这位老人就是 陆游，那张纸上写的是 他临终前的绝笔诗一 一示儿导入课题， 既为学生积累了课外 知识，又引出了今天的 课题，揭示课题、齐读 课题。合 作 探 究引 导 点 拨质 疑 对 抗交 流 展 示一、初读感知：1、自读全诗，想想意思。2、组内交流诗意，提出不理解的字词。3、全班交流。3、齐读学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读和背诵 古诗。2、我能借助具体的语言材料，理解诗的内 容，体会诗人至死不忘国家统一的爱国情 感。二、合作探究、大胆质疑：1、筛选问题：拿出预习生成单，小组同学一起
3、筛选一个 最有价值的问题提出来或跟同学说说自己 的预习收获。2展示问题：问题预设：幺业牖诉儿子？告诉了儿子什么？为什（2）陆游既然知道人死后万事皆空，为什 么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘 告乃翁” ？3、合作探究：一、初读感知：1、老师范读诗，让学 生对诗有一个整体印象， 体会诗人至死不忘国家 统一的爱国情感。2、 多媒体出示课件；3、结合学习目标，大 胆质疑；二、合作探究、大胆质疑：1、组织学生汇报预习收 获，大胆质疑，适时进行 奖励评价，关注学困生， 指导他们学会筛选问题。 2、组织学生展示筛选出 的问题，能解决的当场解 决，不能解决的组内合作 完成，指导学生做好这一 环节的回答或
4、评价，及时 评价，老师对重难点作出 强调。3、引导学生开展组内合 作学习（对学、群学）。 鼓励对子同时汇报、相互补充、人人发言、充分展示；组际评价时，做到客观公正。三、指导学生对文本进行问题：1、诗人为什么而悲？2、你能体会到诗人此时此刻是怀着 怎样一份感情写下这首诗的吗？3、诗人临终时最牵挂的是什么？学习要求：1、组内选择一个喜欢的问题，独立思考。2、小组长带领组员确定好学习方式（对学 或群学）；3、组际展示、评价；三、理清文本主旨，对文本进行总结归纳。系统的梳理。示儿这首诗通俗易懂，写出了 诗人陆游毕生的心事和 无限的希望，表达了作者 渴望收复失地、统一祖国 的强烈的爱国热情。示 儿为陆游
5、绝笔之诗。此 诗言简意深，要让学生从 思想上真正领略陆游的 爱国思想，颇有难度。因 此，此诗言简意深，要让 学生从思想上真正领略 陆游的爱国思想，颇有难 度。引导学生结合时代背 景和诗人的生平介绍，紧 扣诗眼“悲”字，引导 学生反复朗读诗文，体会我们走进陆游的内心世界，了解到陆游在临 终之时，悲伤的不是一一（自己的命运、个 人的荣辱得失），而是一一没有见到祖国的 统一。这样执着的爱国情怀怎能不让爱国的 读者怦然心动。是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土 和人民，从这里我们可以领会到诗人的爱国 激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又 是何等的悲愤！诗人的爱国情怀。四、提高
6、升华、互动共享：根据课前收集的资料，组内选择一个最 感兴趣的话题，组际展示汇报。四、提高升华、互动共享：教师播放背景音乐，鼓 励学生大胆自信，有感情 地开展组际交流汇报。口语交际：我们学习示儿这首诗有什么意义？说说一位怀着满腔爱国之情 目的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？标检测对本节课的学习过程、学习效果、学习重点进行总结归纳；对学生 的课堂表现，如合作学习、组际互动、质疑交流、行为习惯等进行评价 总结，评选本节课的优胜小组。作业布置学完课文后，以“陆游，我想对您说写一段话。一、创设情境，充实体验针对这样的一首古诗，学生的体验也只是停留在诗句“但悲 不见就州同”中的“悲”，根据书本上的注释，能够体会的就是 诗人陆游因见不到国家统一的那份遗憾，与自己不能参与抗金复 国的悲哀。让他们在学习时，走进文本，走进能引起他们情感共 鸣的情境中，往往比枯燥的、生硬的反复朗读更能调动学生的情 学习收获感积极性。及课后反 思二、引导朗读，巩固体验感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，引导学生 进入角色：如上述片段中的陆游对儿子的最后遗嘱“家祭无忘告 乃翁”，体现的是一个爱国诗人的最后一段话，对儿子的千叮万 嘱，让学生朗读时犹如自己就是诗人，怕儿子忘记自己的话，所 以一遍又一遍的反复吟诵，达到了教学效果。