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1、“漫画”老师教学目标1 .明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。【语文要素】2 .能够评价、修改同学和自己的习作。教学重难点能抓住人物的特点写活人物。教学课时12课时一、激趣导入（出示人物漫画像）师：他们都是被大众熟知的人物，你们从漫画中看得出谁是谁吗？大 家是怎么看出来的？（生自由发言）师：同学们说得都很好。我们之所以能看出来，主要是漫画家抓住了每一位人物的突出特 点进行展现，所以我们才能一眼看出谁是谁。今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。（板 书:“漫画”老师）二、明确要求，审清题目1 .选择你最喜欢的一位老师来画漫画。2 .仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引
2、了你。3 .用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。三、选择具体事例，突出人物特点本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在将相和一课中，作者借助三个具体事例 突出了蔺相如、廉颇的性格特点。我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事 例表现老师一两个方面的特征。（一）选择恰当材料“画”出老师的特点。1 .以“孩子气的英语老师”为例，引导学生交流:怎样“画”出英语老师的“孩子气”？ 先来回忆一下，哪些事情能突出英语老师的“孩子气”这个特点。把你的观察和同学分享一下。预设1:课后，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起 玩。预设2:英
3、语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。预设3:英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较 真儿。预设4:英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借巾看。2 .指导学生利用关键词，筛选突出事例:在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩子 气”这一特点，哪些不能呢？预设:上课认真不能说明英语老师的“孩子气”。其他几件可以。教师归纳总结:确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例 去表现，准确地“画”出这个老师的形象。3 .提示学生聚焦典型事例，用它们来突出老师的特点。以“孩子气”这一特点为例，引导学生交流:你会选择哪些事例来突出英语老师的“孩
4、子 气” ？预设:我想写课间英语老师和我们一起玩“拍纸片儿”游戏。追问：当时英语老师是怎么玩的?英语老师的哪些动作、表情、语言给你留下了深刻印象？ 要把这些写清楚，让大家感受到英语老师“孩子气”的一面。（二）通过细节把人物“画”得具体、生动。语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心 理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现 出来了。例：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”（三）本次习作要求写自己喜欢的老师，强调要把老师写得“可爱又有趣”，不可抓住老 师的某一特点“丑化老师”。四、师生
5、分享习作，强化交流沟通1 .学生独立习作，教师巡视。2 .习作完成后，邀请被描写老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反馈和建议修改, 完善习作。教学反思写人的作文学生早已熟悉，且会抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物。因此， 本次习作的重点我放在了教学生如何选择典型事例突显老师的特点上，通过我所列举的“孩子 气的英语老师”，学生逐步明白了如何选取最能突出老师特点的事例去“画”出这个老师的形 象。因此，大部分学生的习作所选取的事例都能表现出老师的特点。令人眼前一亮的是在习作分享环节，首次让被描写的老师参与习作交流环节，学生热情度 很高，课堂氛围极佳。习作：“漫画”老师 教学反思教学反思
6、1 .在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向， 并顺着写作方向去组织材料P2 .在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过 具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一 部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中， 让所有学生都成为学习真正的主人。习作“漫画”老师教学反思漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变 形、比喻、象征、喑示、影射的方法
7、。构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效 果。孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。漫画常采用夸张、比喻、 象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较 强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷 纭世事的理解及态度，是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。它同其他绘画的主要区别在 于独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会功 能。做好了相关准备后，便是指导学生如何抓住老师的特点配上动人
8、的情节生动形象地描写出 来。于是，我引导学生先思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。他（她） 的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦或是教学的特点。注意语句通顺，内容 要具体，正确使用标点符号。作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，本次习作要通过一两件具体的事例来表 现自己最喜欢的老师的特点，如将相和一文是怎能把蔺相如的英勇无畏、顾全大局的性格 特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出自己对他们的敬重与赞扬的呢？首先要 通过具体的事例来表现人物的特点。在“漫画”老师的习作时要通过具体的事例来表现自己的 老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话像连珠炮；整天笑眯眯，
9、走路一阵风；教学中怪招迭出这次习作指导教学给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。 因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真 情二习作：“漫画”老师说课稿一、说教材本次习作的内容是引导学生用漫画的文字“画”出自己老师的形象。要让学 生了解漫画里的人物特点一一独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。再想想 老师的突出特点，要通过一两件能突出其特点的具体事情对人物进行刻画。二、说学情学生已经有了上作文课前根据习作提示提前准备的习惯。五年级学生学校对漫画并不陌生，对漫画中的夸张、幽默有了一定的了解，本次作文要的是学生比 较熟悉的老师。便于
10、观察。也不难说出他们的特点。三、说教学目标1 .能抓住人物的主要特点，写出人物特点，并用一两件具体事例描写白己的老师。2 .学会运用信息技术丰富预习方式,利用网络资源丰富多种感官感知，感受信息化课堂带来的乐趣，激发主观能动性，发挥创造力。四、说教学重难点抓住人物主要特点，用具体事例描写人物形象。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这 次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1 .谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步编缩短师生之间的距离，加强 师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2 .分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围
11、 绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3 .巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的 时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4 .当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型 的文章集体点评，对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热 情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助 其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下儿种学习方法：1 .讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看 法，听取别人的见解，共同探究。
12、2 .快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构 思，倾注丁笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的 写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、定中心。1 .出示一幅漫画作品。师：同学们，这是什么？【板书:漫画】2 .同学们喜炊看漫画吗？为什么喜炊?生说理由，师引导总结漫画有以下特点: 夸张、有趣。【板书:夸张、有趣】3,出示一幅体育老师漫画形象,提问这是谁？（【板书:谁？】采用平板抢答的 方式回答。师:漫画中有哪些提示?平板推送，在图片上圈出（预设）指生解释：强壮的肌肉、脖子上的哨子、张大的嘴巴、穿的体育短裤。【板书:外貌、表情、神态、穿着】4 .小小一
13、幅漫画能够突出人物这么多的特点，还有一种方式，同样的生动有 趣，表达准确，这就是一一文字，今天我们要用文字代替画笔，写写我们的“漫 画”老师。【补全课题：“漫画”老师】环节二、选特点。1 .用文字“画”出来的漫画老师你还能猜出来吗？出示课前准备的文字描写, 平板抢答。师：文字中有哪些提示？（学生读一读画出来的内容，是引导这是什么描写）平板推送，划出细节描写。2 .你能写一写，让同学们猜一猜吗？（师强调需要先【定人物工再【选特点】）（师将范围控制图片中的老师上）3 .师:指生上来出题出3位）4 .如何改，才能使这个谜题更简单更好猜？指生修改谜题（必须引导学生说出完整的话）讨论结束，全班修改。不反
14、馈（相机出现各个任课老师的照片，使学生能想到更多。）环节三、写事件1 .过渡:要想使我们“画”出的漫画老师更加生动，我们还需要加上事件。【板书:写事件】2 .老师罗列出这样几件常见的事件，你觉得写哪一件好?平板推送选择题， 得出柱形图3 .指生说为什么觉得写这件事好？4 .师引导说出选取的事件要有中心，要表现老师对学生的关爱，老师的认真 与辛苦;要有典型性，与中心内容有关。【板书:有中心、选典型】平板推送，圈画师引导说出划线句子，写的是：【神态】【动作】【语言】。师:想要写好事件， 我们还要【重描写】。环节四、课堂小结，布置作业这节课，我们知道了想要写好“漫画”老师，我们需要先定人物，然后要从 外貌、神态、表情、穿着上去选特点，最后要有中心、选典型、重描写的写好事 件。课后请同学们按照这样的方法，完成这篇习作。七、板书设计“漫画”老师夸张、有趣谁？外貌、表情、神态、穿着写事件有中心、选典型